第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计（2025—2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析本课是统编版语文七年级下册第一单元的经典叙事散文，由诗人臧克家创作，兼具人物传记的真实性与散文的文学性，是落实2022版语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的重要载体。单元人文主题聚焦“杰出人物的家国情怀与人格魅力”，语文要素明确指向“把握人物特征，学习选材与细节刻画”，本课则以“说和做”为核心线索，巧妙串联起闻一多先生作为学者与民主战士的两个人生阶段，通过典型事例与传神细节，鲜活展现其“做了再说，做了不说”的治学态度和“说了就做，言行一致”的革命担当，最终凝练出“口的巨人，行的高标”的人物内核。文本语言凝练诗意、情感深沉，既蕴含着知识分子的家国情怀，又具备鲜明的语言示范价值，既能引导学生学习人物描写的方法，又能让学生在品读中感悟爱国精神、涵养健全人格，实现语言学习与精神熏陶的有机统一，为七年级学生后续学习写人散文、提升文学鉴赏能力奠定坚实基础。同时，本文也是衔接小学写人记叙文与初中散文阅读的关键篇目，契合学生从形象思维向抽象思维过渡的认知规律，能有效培养学生的文本梳理、细节赏析与逻辑思考能力。二、教学目标结合2022版语文新课标要求，立足七年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设定教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”一体化落地。（一）学习理解1.识记文中重点字词的音、形、义，熟练掌握“锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、群蚁排衙、气冲斗牛”等四字短语，了解作者臧克家、主人公闻一多的生平事迹及本文创作背景，夯实语文基础积累。2.通读全文，理清文章“总—分—总”的结构脉络，明确文本围绕“说和做”展开，区分闻一多先生作为学者与民主战士的两个阶段，梳理每个阶段的典型事例，初步感知人物形象的基本特点。3.初步品味文本凝练诗意、饱含深情的语言特色，理解“说”在不同语境中的多重含义，感知细节描写对塑造人物形象的作用，建立对文本内容的整体认知。（二）应用实践1.能精准筛选文中描写闻一多先生言行的关键语句，结合具体语境赏析细节描写（动作、神态、环境等）的表达效果，准确概括闻一多先生在不同人生阶段的“说和做”特点，提升语言运用与文本分析能力。2.能通过对比分析，理清闻一多先生两个人生阶段“说和做”的异同，理解其从学者到民主战士转变的深层原因，体会人物“言行一致”的高尚人格，培养逻辑思维与辩证思考能力。3.能有感情地朗读课文重点段落，通过朗读传递文本情感，模仿文中的语言风格与描写方法，进行简单的片段写作，实现知识的迁移运用。（三）迁移创新1.结合当下生活实际，思考闻一多先生“言行一致、潜心治学、爱国奉献”精神的当代价值，将文本精神与自身成长结合，树立正确的人生态度与家国观念，涵养文化自信。2.能主动搜集闻一多先生的相关史料、诗作及其他杰出人物的“说和做”事迹，开展简单的探究性学习，分享自己的感悟，提升探究能力与审美创造能力。3.能结合自身经历，反思自己的“说和做”，学会做到言行一致，将爱国情怀转化为具体的学习与生活行动，实现核心素养的落地与升华。三、重点难点（一）教学重点1.梳理文本脉络，掌握闻一多先生作为学者与民主战士两个阶段的典型事迹，精准把握其“做了再说，做了不说”与“说了就做，言行一致”的不同特点。2.赏析文中的细节描写与诗意化语言，理解关键语句的深层含义，掌握细节描写的赏析方法，提升语言运用与文学鉴赏能力。3.感悟闻一多先生严谨刻苦的治学态度、英勇无畏的革命精神与深沉的爱国情怀，理解“口的巨人，行的高标”的深刻内涵。（二）教学难点1.结合时代背景，深入理解闻一多先生从潜心治学的学者转变为挺身而出的民主战士的内在原因，体会其“说和做”背后统一的爱国内核。2.品味文本精炼含蓄、音韵和谐的诗化语言，理解“说”字的多重意蕴，体会语言背后蕴含的深沉情感，提升审美创造能力。3.引导学生将闻一多先生的精神与当下生活结合，实现精神的迁移与践行，做到言行一致，真正将文化自信、家国情怀内化为自身的思想与行动。四、课堂导入采用情境导入法，贴合七年级学生好奇心强、易被情感感染的特点，兼顾背景铺垫与兴趣激发，为新课学习奠定情感基调。播放闻一多先生《最后一次演讲》的音频片段，让学生闭目聆听，感受演讲中的慷慨激昂与不屈风骨。音频结束后，提问引导：“听完这段演讲，你感受到了一位怎样的人物？他的话语中藏着怎样的信念与力量？”待学生自由发言后，补充讲解：“这位慷慨陈词、无所畏惧的革命者，名叫闻一多。但很多人不知道，在此之前，他是一位‘何妨一下楼’的主人，潜心学术十余年，埋首于古籍之中。同一个人，为何会有如此截然不同的人生侧面？今天，就让我们走进他的学生臧克家的文字，一同探寻闻一多先生的‘说和做’，读懂这位‘口的巨人，行的高标’的真正内涵。”随后板书课题，明确本节课学习核心：梳理闻一多先生的言行，感悟其人格魅力与精神内核。导入设计紧扣新课标“审美创造”与“文化自信”要求，通过音频创设情境，制造认知冲突，既快速吸引学生注意力，又自然引出文本核心，同时铺垫时代背景，为后续理解人物转变做好铺垫。五、探究新知探究新知环节遵循“循序渐进、层层深入”的原则，拆分4个梯度任务，落实“教-学-评”一体化理念，每个任务均兼顾教师引导、学生探究与即时评价，贴合学生认知规律，确保知识点讲解细致详尽，同时培养学生的自主学习与合作探究能力。任务一：字词积累，夯实基础（落实“语言运用”素养）1.自主预习检测：让学生结合课前预习，上台板书文中重点字词的读音与字形，重点标注“臧（zāng）、锲（qiè）、校（jiào）补、斗（dǒu）牛”等易错字音，以及“锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血”等易错字形，其他学生补充纠错，教师针对性讲解易错点，强调“锲”与“契”、“沥”与“历”的区别，结合语境讲解词语含义，如“群蚁排衙”形容字迹工整密集，“气冲斗牛”形容气势之盛可以直冲云霄。2.积累运用练习：给出具体语境，让学生选择合适的四字短语填空，如“他潜心研究古籍，________，终于完成了《唐诗杂论》的编写”，通过即时练习，巩固字词积累，教师巡视指导，及时评价学生的掌握情况，确保每位学生都能扎实掌握重点字词。3.文学常识补充：结合教材注释与课件，简要介绍作者臧克家（“农民诗人”，代表作《烙印》）与闻一多先生（诗人、学者、民主战士，代表作《红烛》《死水》《唐诗杂论》）的生平，补充二者的师生情谊及本文的创作背景——闻一多先生牺牲后，臧克家为纪念恩师而作，让学生理解文本的情感基调，为后续品读情感做好铺垫。任务二：梳理脉络，初识形象（落实“思维能力”素养）1.自主速读探究：让学生快速默读全文，勾画出直接点明闻一多先生“说和做”特点的关键语句，思考：文章围绕闻一多先生的“说和做”，主要写了他的哪两个方面？学生自主探究后，自由发言，教师引导梳理，明确文本分为两大部分，找出过渡句“闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，理清文章“总—分—总”的结构。2.小组合作梳理：将学生分成若干小组，合作完成“闻一多先生说和做”梳理表，明确每个阶段的典型事迹、“说和做”的特点及体现的品质，小组代表发言分享，教师补充完善，引导学生明确：第一部分侧重写闻一多先生作为学者，“做了再说，做了不说”，列举编写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三个典型事例，体现其严谨刻苦、潜心钻研的治学态度；第二部分侧重写闻一多先生作为民主战士，“说了就做，言行一致”，列举起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威三个典型事例，体现其无私无畏、爱国献身的革命精神。3.即时评价反馈：教师针对学生的梳理情况，点评亮点与不足，强调梳理文章脉络的方法——抓住关键句、过渡句，理清文章的写作顺序与逻辑关系，帮助学生掌握文本梳理的技巧，同时初步感知闻一多先生的人物形象。任务三：精读细节，品味语言（落实“语言运用”“审美创造”素养）1.细节赏析示范：教师选取文中典型细节进行示范赏析，如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，引导学生思考：这句话运用了什么描写方法？“群蚁排衙”这个比喻有什么表达效果？通过示范，让学生掌握细节赏析的角度——抓住动作、神态、环境等描写，分析其对塑造人物形象的作用，体会语言的表达效果。2.自主赏析探究：让学生自主精读课文，圈画文中的细节描写与富有表现力的语句，结合语境赏析，做好批注，重点探究“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”等关键语句的深层含义，体会文本凝练诗意的语言特色。3.小组交流分享：小组内交流自己的赏析心得，互相补充完善，小组代表上台分享，教师针对性点评，引导学生体会细节描写对塑造人物形象的重要作用，感受闻一多先生的人格魅力，同时品味文本的语言之美，提升文学鉴赏能力。4.朗读深化感悟：引导学生有感情地朗读重点段落，结合赏析心得，调整朗读节奏与语气，通过朗读传递文本情感，体会语言的音韵美与情感张力，教师范读指导，即时评价学生的朗读效果，实现“读中品、品中悟”。任务四：深层探究，感悟内核（落实“文化自信”“思维能力”素养）1.问题引导探究：提出核心问题，引导学生深层思考：“闻一多先生作为学者时‘做了不说’，作为民主战士时‘说了就做’，这两种表现看似矛盾，实则统一，其统一的核心是什么？”“结合时代背景，谈谈闻一多先生为什么会从潜心治学的学者转变为挺身而出的民主战士？”2.合作探究交流：学生结合课前搜集的背景资料与文本内容，小组合作探究，自由发言，教师引导补充，明确：闻一多先生的两种表现并不矛盾，统一的核心是爱国——治学是为“给衰微的民族开一剂救济的文化药方”，用学术拯救民族；革命是为争取民主、拯救民众，用行动捍卫民族尊严。其转变的原因是时代的呼唤，是他对社会认识的深化，更是他爱国情怀的集中体现。3.核心内涵解读：引导学生理解“口的巨人，行的高标”的深刻内涵，明确：“口的巨人”指闻一多先生敢于发声、仗义执言，为民主与自由呐喊；“行的高标”指他言行一致、勇于担当，用行动践行自己的信念，这是对闻一多先生人格的最高评价，也是文本的核心主旨。4.即时评价提升：教师点评学生的探究成果，肯定学生的思考与表达，引导学生进一步感悟闻一多先生的爱国精神与高尚人格，培养学生的辩证思维与深层探究能力，涵养文化自信。六、课堂练习课堂练习紧扣教学重点、难点，分层设计，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化理念，及时检测学生的学习效果，同时反馈教学不足，便于即时调整教学节奏。练习内容贴合新课标要求，注重语言运用与思维能力的培养，避免机械刷题，体现语文的工具性与人文性。1.基础巩固题：结合课文内容，填空完成下列句子，巩固字词积累与文本梳理。（1）闻一多先生作为学者，秉持“________，________”的治学态度，潜心研究古籍，编写了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。（2）闻一多先生作为民主战士，践行“________，________”的革命担当，起稿政治传单、发表群众演说、参加游行示威。（3）文中用“________，________”一句话高度评价闻一多先生的人格，点明了文本的核心主旨。2.能力提升题：选取文中一处细节描写，结合语境赏析其表达效果，不少于50字，培养学生的语言运用与文学鉴赏能力。3.思维拓展题：结合文本内容，简要谈谈你对“说和做”的理解，联系自身实际，说说你如何做到言行一致，培养学生的思维能力与价值认同。练习完成后，学生自主核对答案，小组内互相批改点评，教师针对共性问题进行集中讲解，个性问题进行个别指导，即时评价学生的练习情况，确保学生扎实掌握知识点，提升相关能力。七、课堂总结课堂总结遵循“回顾梳理、深化感悟、升华情感”的思路，兼顾知识回顾与素养提升，贴合“教-学-评”一体化理念，帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固学习成果，深化对文本主旨的理解。首先，引导学生自主回顾本节课的学习内容，分享自己的收获，如掌握的字词、梳理的文本脉络、赏析的细节语句、感悟的人物精神等，教师补充完善，梳理本节课的核心知识点：一是掌握了文中重点字词与文学常识，理清了文章脉络，明确了闻一多先生两个阶段的“说和做”特点；二是学会了细节描写的赏析方法，品味了文本的诗意化语言；三是感悟了闻一多先生的爱国精神、治学态度与高尚人格，理解了“口的巨人，行的高标”的深刻内涵。随后，深化感悟：闻一多先生用一生践行了“言行一致”的信念，他既是潜心治学的学者，也是挺身而出的民主战士，他的精神穿越时空，至今仍有重要的当代价值。最后，升华情感：引导学生以闻一多先生为榜样，传承其“潜心钻研、言行一致、爱国奉献”的精神，在学习与生活中，做到少说多做、求真务实，将爱国情怀转化为具体的行动，涵养文化自信，努力成长为有理想、有担当的新时代青少年。八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合2022版语文新课标要求，衔接课堂学习内容，延伸学习维度，培养学生的自主学习能力、探究能力与写作能力，同时实现文本精神的迁移与践行。1.基础任务：抄写文中重点字词与四字短语，每个词语抄写3遍并默写，背诵文中重点段落（如结尾评价闻一多先生的段落），巩固课堂所学的基础知识点，夯实语言积累。2.提升任务：模仿文中的细节描写方法，写一段不少于100字的片段，描写身边一位“言行一致”的人，突出其人物特点，注重动作、神态等细节刻画，落实语言运用与审美创造素养，教师下次课进行点评反馈。3.拓展任务：自主搜集闻一多先生的相关史料、诗作（如《红烛》《死水》片段），或其他杰出人物“言行一致”的事迹，整理成简短的读书笔记（不少于200字），写下自己的感悟，下节课小组内分享交流，培养探究能力与文化自信。4.实践任务：反思自己近期的“说和做”，记录一件自己做到言行一致的小事，或反思一件自己“说而不做”的事情，写下改进计划，践行“言行一致”的准则，实现核心素养的落地。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，贴合教学脉络，突出核心知识点与文本主旨，便于学生回顾梳理，同时体现“教-学-评”一体化理念，兼顾知识与情感的传递，美观易记，契合七年级学生的认知特点。说和做——记闻一多先生言行片段臧克家学者：做了再说，做了不说（潜心治学）（《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》）→严谨刻苦爱国奉献过渡：另一个方面——民主战士民主战士：说了就做，言行一致（挺身而出）（政治传单、群众演说、游行示威）→无私无畏英勇担当主旨：口的巨人，行的高标（言行一致爱国情怀）核心素养：语言运用思维能力审美创造文化自信十、教学反思本节课围绕2022版语文新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心，贴合七年级学生认知发展特点，设计了梯度清晰、任务明确的教学流程，落实了教学目标，突破了教学重难点，整体教学效果良好，但也存在一些不足，现将反思总结如下，为后续教学改进提供方向。亮点之处：一是教学环节设计循序渐进、逻辑清晰，从字词积累到文本梳理，从细节赏析到深层探究，层层深入，贴合学生认知规律，每个任务都兼顾教师引导、学生探究与即时评价，落实了“教-学-评”一体化理念，有效调动了学生的参与积极性，培养了学生的自主学习与合作探究能力。二是紧扣新课标四大核心素养，将语言运用、思维能力、审美创造、文化自信的培育融入教学全过程，既注重基础知识点的落实，又注重学生精神层面的熏陶，实现了工具性与人文性的统一，让学生在学习知识的同时，感悟闻一多先生的爱国精神与高尚人格，涵养文化自信。三是课堂导入、探究新知、课堂练习、课后任务等模块衔接紧密，内容饱满，针对性强，课堂练习与课后任务分层设计，兼顾不同层次学生