冀教版八年级英语下册 Unit 2 Plant a Plant!Lesson 7 Planting Trees 教案

冀教版八年级英语下册Unit2PlantaPlant!Lesson7PlantingTrees教案

一、教学内容分析

本课是冀教版八年级英语下册第二单元的核心阅读与实践活动课，主题聚焦于植树这一具体且具有全球意义的环保行为。教材以对话形式，通过JENNY、DANNY和LIMING三位主人公在植树节的亲身经历，生动呈现了植树的完整步骤、工具使用及个人感受。文本不仅包含了清晰的程序性知识（如何植树），更承载了深厚的情感态度与价值观（环保意识、合作精神）。本节课在整个单元中起着承上启下的关键作用：既是对单元主题“PlantaPlant”的深化与实践应用，将之前学习的植物相关词汇和表达融入真实情境，也为后续讨论植物生长过程及人类与自然的关系奠定了认知与情感基础。文本语言真实、地道，兼具叙述性与指令性，非常适合用于培养学生的信息梳理能力、逻辑思维能力和口头/书面表达能力。

二、学情分析

【基础】授课对象为八年级学生，经过一年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的现在时态（包括一般现在时、现在进行时）和简单的将来时表达，能够进行日常话题的交流。对与日常生活、校园活动相关的词汇较为熟悉。同时，学生对环境保护、植树造林等社会性话题已有初步的认知和情感认同，这为本课的情感目标实现提供了良好的前提。

【难点】然而，学生在准确运用顺序连接词（如first,next,then）清晰地描述一个操作流程方面尚显薄弱，容易出现逻辑混乱或词汇匮乏。此外，对于如何在描述过程中自然地融入个人情感和观点，以及如何将所学语言迁移到新的、类似的情境中（如描述种花、种菜），还需要教师的引导和搭设支架。部分学生可能对某些专业工具词汇（如hole,dirt,stake）的发音和拼写存在困难。

三、教学目标设计

基于核心素养理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够准确听、说、读、写并运用本课核心词汇与短语：hole,large,reach,dirt,pack,root,seedling,cover,fill,fill...with...,bytheway,dirty,besttimetodosth.,thanksto。

2.学生能够理解并熟练运用顺序连接词（first,next,then,afterthat,finally）来清晰地描述植树或其他活动的步骤。

3.学生能够读懂、听懂并角色扮演课文对话，提取关键信息，理解主人公的情感变化。

（二）文化意识

4.学生能够了解植树节（TreePlantingDay）的由来和意义，认识到植树造林在中国传统文化及现代生态文明建设中的重要地位。

5.学生能够理解个人行动与全球环境保护之间的关联，增强社会责任感。

（三）思维品质

6.学生能够通过信息梳理，将零散的对话内容整合成逻辑清晰的植树步骤流程图，锻炼逻辑思维与信息整合能力。

7.学生能够就植树的意义和体验进行批判性思考，探讨“为什么要植树”以及“除了植树我们还能做什么”，培养发散性思维和解决问题的能力。

8.学生能够对比中西方在环保行动上的异同，提升跨文化理解与比较能力。

（四）学习能力

9.学生能够通过预测、扫读、细读等阅读策略，高效获取和处理信息。

10.学生能够通过小组合作、角色扮演等互动方式，积极运用英语进行交流和表达，提升合作学习能力。

11.学生能够在教师指导下，借助思维导图等工具，构建知识框架，实现语言的内化与迁移。

四、教学重点与难点

（一）【重点】掌握描述植树过程的顺序性词汇及动词短语，并能按正确步骤复述植树过程。这是本课的语言核心，是实现交际功能的基础。

（二）【难点】在实际情境中灵活、准确地运用所学语言，结合个人感受，有条理地描述一项任务或活动的完整过程。这要求学生对语言进行深加工和创造性运用。

（三）【高频考点】fill...with...,thanksto的用法，以及在书面表达中运用顺序连接词描述流程。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含植树步骤的图片或短视频、课文音频、思维导图模板；若干写有动词短语的卡片；一棵小型盆栽植物或树苗模型，以及铁锹、水桶等（或图片）作为课堂演示道具。

2.学生准备：预习课文，尝试标注自己不理解的单词和句子；思考自己是否有过植树或其他种植经历。

六、教学实施过程

（一）课前热身与导入(Pre-reading:5minutes)

【非常重要：激活图式，激发兴趣】

1.情境创设：上课伊始，教师播放一段约30秒的植树节公益宣传片或展示一组展现森林美景与荒漠化对比的震撼图片。教师用简洁的英语提问：“Whatcanyousee?Whatishappeningtoourearth?Whatcanwedotohelp?”引导学生自由发言，引出“Plantingtrees”这一核心主题。

2.话题讨论：教师接着提问：“Haveyoueverplantedatree?Whenandwhere?Wasitfunortiring?”鼓励有亲身经历的学生分享他们的体验，即使是用中文单词，教师也应及时用英语进行正向反馈和转述，例如：“Oh,youdugahole.That’shardwork!”以此自然引入本课将学习如何用英语来描述这个过程。

3.预测内容：教师引导学生观察课文标题和插图，提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Whatdoyouthinktheywilltalkabout?”引导学生预测对话内容，培养学生的读前预测能力。

（二）新授与理解(While-reading:20minutes)

【重要：文本解读，策略渗透】

1.第一遍阅读：速读，把握大意(5minutes)

（1）任务设置：教师布置快速阅读任务：“Readthedialoguequicklyandsilently.Findout:Whyaretheyplantingatree?(Becauseit’sTreePlantingDay.)Howdotheyfeel?(Happy,tiredbutexcited.)”

（2）信息核对：学生快速浏览后，指名回答，教师对学生的快速信息抓取能力给予肯定。这步旨在让学生对对话整体有一个感性认识。

2.第二遍阅读：精读，梳理步骤(10minutes)

【非常重要：信息结构化，攻克重点】

（1）任务设置：教师将全班分为若干小组，每组4人。分发思维导图半成品（中间是“PlantaTree”，周围引出“First,Next,Then,Finally”等顺序词）。布置任务：“Readthedialoguecarefullyagain.Workingroups.Findoutwhattheydoateachstep.Writedownthekeyactions(verbs)inyourmindmap.”

（2）小组合作探究：学生带着任务进行精读，在组内交流、讨论、筛选关键信息，并将找到的动词短语（如：digahole,puttheseedlingin,filltheholewithdirt,packthedirt,putastake,tiethetree,waterit）填写到思维导图的相应位置。教师在小组间巡视，提供必要的指导和帮助，鼓励学生用英语讨论。

（3）成果展示与整合：请一个小组的代表上台，利用实物投影或板书，展示并讲解他们梳理出的植树步骤。其他小组进行补充和质疑。教师在此过程中，引导学生注意动词使用的准确性（如用put...in还是o），并板书核心动词短语。最终，师生共同形成一个清晰、完整的植树流程思维导图。此过程不仅锻炼了信息提取能力，更将线性文本转化为可视化的逻辑结构，有效攻克了理解流程的重点。

3.第三遍阅读：聚焦细节，品味语言(5minutes)

【难点突破：情感与文化渗透】

（1）任务设置：教师提出更深层次的问题，引导学生关注语言细节和人物情感：“Now,let'sreadthedialogueagain,butthistime,payattentiontoHOWtheysayit.Findsentencesthatshowtheirfeelings.”

（2）深入探究：例如，引导学生找到Danny说的“Thisisfun!”和“Myclothesaredirty,”saidDanny.“ButIlikeplantingtrees!”提问：“WhydoesDannysayplantingtreesisfunevenifhisclothesgetdirty?”引导学生体会劳动的快乐和成就感。再如，找到Jenny说的“Everyoneshouldplantatree,”提问：“WhatdoesJennymean?Whyisplantingatreeimportantforeveryone?”引导学生上升到环保责任的高度，理解“thanksto”在这里表达的“多亏了”的感激之情，以及“besttimetoplantatree”背后的谚语含义（Thebesttimetoplantatreewas20yearsago.Thesecondbesttimeisnow.），深化对植树文化和紧迫性的理解。

（3）难点词汇处理：结合语境，讲解“fill...with...”和“thanksto”的用法。例如，通过实物演示：Fillthebottlewithwater.让学生直观理解。并用例句区分thanksto(因为，多亏)和becauseof的细微差别。

（三）语言实践与内化(Post-reading:15minutes)

【非常重要：情境迁移，语言输出】

1.角色扮演与复述(5minutes)

（1）任务设置：学生小组内分角色朗读课文，注意模仿人物的语气和情感。然后，关闭课本，借助黑板上的思维导图，以JENNY、DANNY或LIMING的口吻，用第一人称复述植树的过程。例如：“I'mDanny.TodayisTreePlantingDay.First,wedugahole...”

（2）成果展示：邀请2-3组学生进行展示，教师和同学从语言、情感、逻辑等方面进行点评，以鼓励为主。

2.拓展活动：我是“种植小顾问”(10minutes)

【热点：跨学科实践，创新应用】

（1）情境创设：教师展示学校花园里一片需要重新种植的花坛图片，或者带来一些花卉种子和幼苗。教师发布任务：“Ourschoolgardenneedsnewflowers.Canyoubeour‘PlantingConsultant’?Pleaseworkingroupsandcreateashortinstructionguideon‘HowtoPlantFlowers’(orvegetables).”

（2）小组合作探究：学生小组合作，讨论种花的步骤。他们可以借鉴课文中植树的流程，同时需要考虑花卉种植的特殊性（如挖多深的坑、需要多少水、是否需要支架等）。这要求学生将本课所学语言（顺序词、动词短语）进行迁移和创新，并结合自己的生活常识（跨学科）进行新的语言建构。教师提供必要的词汇支持，如“seed,sprinkle,sunlight”等。

（3）成果展示：各小组推选一名“顾问”，向全班同学讲解他们设计的种植指南。这既是语言的综合输出，也是合作学习和创新思维的成果展示。教师对每个方案给予积极的反馈，尤其赞赏那些逻辑清晰、语言准确且富有创意的方案。

（四）课堂总结与提升(Summary升华:3minutes)

1.内容回顾：教师引导学生快速回顾本课所学核心词汇和描述流程的句型。可以以提问方式：“Whatnewwordsdidwelearntoday?Howdowedescribeaprocess?”

2.情感升华：教师再次回到开篇的环保主题，总结道：“TodaywelearnednotonlyhowtoplantatreeinEnglish,butalsotheimportanceofplantingtrees.Everytreeweplantisagifttoourearthandourfuture.AsJennysaid,everyoneshouldplantatree.Let'stakeaction,notjustonTreePlantingDay,buteveryday.”

3.【重要】布置分层作业：

（1）基础作业：熟读课文，抄写本课核心词汇和短语。

（2）提升作业：用思维导图整理出植树过程，并写一篇50词左右的短文“HowtoPlantaTree”，要求使用顺序连接词。

（3）挑战作业：选择一种你喜欢的植物或蔬菜，用英语写一份“种植指南”，并配上插图。可以分享到班级英语角或学习平台。

（五）板书设计

Unit2Lesson7:PlantingTrees

【核心步骤图】(思维导图形式，围绕中心主题展开)

Center:PlantaTree

│

├─First:Digahole.(largeenough)

│

├─Next:Puttheseedlingintothehole.

│

├─Then:

│├─Filltheholewithdirt.

│└─Packth