人教PEP版小学英语五年级下册Unit 3学校日历单元整体教案

人教PEP版小学英语五年级下册Unit3学校日历单元整体教案

单元整体分析

本单元属于“人与社会”主题范畴下的“学校生活与日常活动”子主题。核心语言知识围绕月份、学校活动与日期的表达展开，旨在引导学生学习如何用英语谈论一年中的月份、季节以及在不同月份发生的学校活动，并初步感知中西方校园文化活动的差异。从语言技能上看，本单元重点训练学生在真实或模拟的语境中运用“Whenis...?”“It‘sin...”等句型进行问答，并能够完成简单的日程描述与交流。本单元内容承上启下，既巩固了之前关于数字、天气和日常活动的表达，又为后续学习更复杂的时间表达和计划描述奠定基础。

在核心素养导向下，本单元的学习不仅限于词汇和句型的机械记忆。语言能力层面，学生需掌握月份、活动的正确读法与写法，并能在语境中整合运用。文化意识层面，通过对比中美学校的典型活动（如中国的中秋节庆祝与美国感恩节），增进跨文化理解。思维品质层面，设计活动引导学生对一年的活动进行归纳、分类与排序，培养其逻辑思维和时间管理意识。学习能力层面，鼓励学生利用日历、思维导图等工具进行自主复习与归纳，提升学习策略。

单元整体教学目标

一、语言能力目标

1.学生能够听、说、读、写核心词汇：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December。能够听、说、认读主要短语和活动名称：schooltrip,singingcontest,sportsmeet,Easterparty,mathstest,Chinesetest,Englishtest。

2.学生能够在情景中熟练运用核心句型“Whenisthe...?”“It‘sin...”进行问答，并能用“Wehave...in...”等句子描述月份内的活动。

3.学生能够正确理解、朗读并表演对话和短文，掌握连读、升降调等基本语音知识在句型中的运用。

4.学生能够借助图表或关键词，完成对学校一学期主要活动的简单书面介绍。

二、文化意识目标

1.了解十二个月份名称的来历及其与季节的大致对应关系（北半球）。

2.知道中美学校在一些典型活动上的异同，尊重文化多样性。

3.初步建立使用日历规划学习和生活的意识。

三、思维品质目标

1.通过将活动与月份匹配、按时间排序等活动，发展学生的归纳、分类和逻辑排序能力。

2.通过设计“理想校历”的活动，激发学生的创新思维和批判性思维，思考活动安排的合理性。

四、学习能力目标

1.学会利用单词卡片、月份转盘等工具辅助记忆。

2.培养通过小组合作完成调查、海报制作等任务的能力。

3.初步掌握利用思维导图梳理单元知识结构的策略。

单元教学重难点

教学重点：

1.十二个月份单词的正确发音、拼写及缩写形式。

2.核心句型“Whenis...?It‘sin...”的语义理解和情景化运用。

3.关于学校常见活动短语的识记与运用。

教学难点：

1.月份单词，特别是January,February,June,July的发音和拼写。

2.月份前介词“in”的准确使用。

3.在实际语境中，综合运用本单元词汇与句型进行连贯、有意义的交流和表达。

单元课时安排（共6课时）

第一课时：PartALet‘slearnLet’stalk(词汇与对话初步感知)

第二课时：PartALet‘stryLet’stalk(句型深化与情景对话)

第三课时：PartBLet‘slearnAskandwrite(扩展词汇与书面表达)

第四课时：PartBLet‘stryLet’stalk(综合对话与交际应用)

第五课时：ReadandwriteLet‘scheck(语篇阅读与单元检测)

第六课时：MainsceneLet’swrapitupStorytime(单元整合与拓展阅读)

教学资源准备

1.多媒体课件：包含月份动画、活动图片、情景对话视频、互动游戏等。

2.单词卡片与图片卡：月份卡、活动卡、季节卡。

3.实物教具：大型年历或月份转盘、奖励贴纸。

4.音频材料：课文录音、歌曲《TheMonthsSong》、自编chant。

5.学生用材料：空白校历表格、小组活动任务单、自我评价表。

第一课时教学设计

教学目标：

1.能够听、说、认读单词：January,February,March,April,May,June及其缩写形式。

2.能够初步理解并运用句型“Whenis...?”“It‘sin...”询问和回答活动所在的月份。

3.能够在“Let’stalk”的语境中理解对话大意，并用正确的语音语调朗读。

4.激发学生对了解学校年度活动的兴趣。

教学过程：

一、热身与导入

教师播放一首与月份或季节相关的轻快英文歌曲，如《TheFourSeasons》，引导学生放松并进入英语学习氛围。随后，教师展示一张精美的学校年度活动海报，上面有运动会、艺术节等图片，但月份信息被遮挡。教师用中文提问：“同学们，我们学校每年都有很多精彩的活动，你们最喜欢哪个？你们知道这些活动通常在哪个月份举行吗？”通过谈论学生熟悉的校园生活，自然引出本课主题——学校日历。

二、新知呈现与操练

环节一：月份词汇学习

教师出示一个动态的月份转盘课件，指针转动，依次呈现从一月到六月的画面（如雪景代表一月，春花代表三月等）。每停在一个月份，教师清晰发音三次，引导学生注意口型，特别是“January”中/dʒæ/和“February”中/ru/的发音。采用“听音跟读—集体朗读—小组开火车读—个人展示读”的递进式操练。板书单词及其缩写（Jan.,Feb.,Mar.,Apr.,May,Jun.），并提醒学生缩写后需加点。

游戏巩固：“月份快闪”。教师快速闪现月份图片，学生大声说出单词。升级版：教师说单词，学生用手指表示是该年第几个月（如January伸1根手指）。

环节二：核心句型初探

教师在课件上呈现学校运动会（sportsmeet）的图片，贴在月份转盘的三月位置。教师自问自答：“Whenisthesportsmeet?”“It‘sinMarch.”引导学生感知句型和回答。用同样方法，将“schooltrip”放在四月，“Englishtest”放在五月进行示范。然后，教师引导学生集体朗读句型。

配对活动：学生两人一组，一人手持月份卡，一人手持活动卡（图片配文字）。持活动卡的学生问：“Whenistheschooltrip?”持对应月份卡的学生需快速举起卡片并回答：“It‘sinApril.”

环节三：对话学习与理解

教师播放“Let‘stalk”部分对话视频，第一遍观看，要求学生回答整体性问题：“Whataretheytalkingabout?”第二遍听录音，要求学生找出对话中提到的具体活动及其月份。教师板书关键信息。讲解重难点，如“Wehaveafewfunthingsinspring.”中“afew”的含义。随后进行多层次朗读训练：教师领读—分角色模仿跟读—小组内分角色练习—小组展示。重点纠正“Whenis”可能出现的连读现象。

三、巩固与拓展应用

活动：制作“班级春季活动日历”

教师将学生分成4-6人小组，每组发一张空白春季（三月至五月）日历表格和一些活动小贴纸。小组讨论，为春季的每个月安排1-2项他们希望举办的班级活动（可以是课本上的，也可以是自创的，如readingparty）。完成后，每组派一名代表用所学句型介绍：“Wehave...inMarch.Wehave...inApril...”。

教师巡回指导，提供语言支持。最后选择两组进行全班展示。

四、总结与作业布置

教师引导学生回顾本课所学核心词汇和句型。利用板书，进行快速问答总结。

分层作业设计：

基础作业：听读课文三遍，用英语向家人介绍今天学到的三个月份。

提升作业：画一画你最喜欢的月份，并在旁边写下月份单词和一句你想在这个月做的事（如：IwanttogohikinginMay.）。

拓展作业：查阅资料，了解January和March名字的来历（可选）。

第二课时教学设计

教学目标：

1.巩固月份单词，学习下半年月份：July,August,September,October,November,December。

2.熟练掌握并能在真实情景中运用“Whenis...?”“It‘sin...”进行流利问答。

3.能完成“Let’stry”部分的听力任务，捕捉关键信息。

4.能够理解并表演“Let‘stalk”的拓展对话。

教学过程：

一、复习导入

教师组织“月份接龙”游戏：学生依次说出月份，从January到June，再从June接回January，训练反应的熟练度。随后，教师出示上节课小组制作的“春季日历”，邀请一位学生用句型进行描述。教师接着提问：“SpringisfromMarchtoMay.Whatcomesafterspring?”引出夏季和下半年的月份。

二、新知呈现与操练

环节一：学习下半年月份

教师播放一段展示下半年各月风土人情或典型活动的短视频（七月沙滩、八月阳光、九月开学、十月秋叶、十一月感恩节、十二月圣诞节）。每出现一个月份名称，暂停，进行词汇教学。重点区分July和June的发音，强调September,October,November,December的拼读规律和重音位置。板书完整十二个月份，并带领学生发现月份单词首字母大写的规则。

语音巩固：编创月份chant，如“July,July,sunnyJuly.August,August,hotAugust.September,schoolbeginsagain...”配合拍手节奏，增加趣味性。

环节二：听力技能训练

进行“Let‘stry”部分。听力前，教师引导学生读图，预测对话可能涉及的内容和问题。播放第一遍，完成选择任务。播放第二遍，核对答案，并请学生复述听到的关键词句。教师讲解听力技巧，如抓住疑问词“when”、关注月份名称。

环节三：情景对话深化

教师呈现“Let‘stalk”的新对话场景。首先，让学生默读对话，圈出所有表示月份的单词和活动短语。然后，教师提出更深层次的理解性问题，如“DoesOliverlikeautumn?Why?”“WhatdoesChenJiehaveinOctober?”引导学生关注对话中的情感态度和文化信息（如中秋节）。角色扮演活动：学生三人一组练习对话，鼓励他们在模仿的基础上，替换其中的活动或月份，创编新对话。教师提供替换词库支持。

三、综合应用活动

活动：校园小记者调查

任务：学生扮演小记者，调查班上至少三位同学最喜欢的月份及原因，并记录该月份学校的一项活动。

语言支架：

记者：What‘syourfavouritemonth?

同学：Myfavouritemonthis...

记者：Why?

同学：Becausewehave...in.../Becausetheweatheris...

记者：Whenisthe...?

同学：It‘sin...

学生下位进行调查并记录。调查结束后，教师邀请几位“小记者”向全班汇报他们的发现，例如：“Tom’sfavouritemonthisDecember.BecausewehaveChristmasparty.TheChristmaspartyisinDecember.”

四、总结与作业布置

总结全年十二个月份，复习核心句型。

分层作业设计：

基础作业：抄写十二个月份单词（含缩写）两遍，并熟读对话。

提升作业：用思维导图梳理本单元已学的学校活动短语。

拓展作业：用英文查询自己生日所在的月份有什么有趣的节日或历史事件，下节课分享。

第三课时教学设计

教学目标：

1.学习与学校活动相关的短语：schooltrip,singingcontest,sportsmeet,Easterparty,mathstest,Chinesetest。

2.能够运用句型“Wehave...in...”描述某个月份的多个活动。

3.能够根据提示，完成“Askandwrite”部分的书面表达任务。

4.培养学生合理安排学校活动的意识。

教学过程：

一、复习与导入

教师组织“头脑风暴”游戏：在PPT上快速闪现一个月份（如October），学生抢答在该月份可能进行的学校活动或遇到的节日。激活学生关于月份与活动联系的已有知识。教师引出：“除了节日，学校里还有各种有趣的活动和必要的测试。今天我们就来详细学习。”

二、词汇与短语学习

教师利用图片、简笔画或微视频，逐一呈现新短语。例如，播放一段学校歌唱比赛的短视频，引出“singingcontest”。在教授“sportsmeet”时，可联系学生亲身经历。对于“Easterparty”，需简要介绍复活节的文化背景，进行跨文化渗透。将所有活动短语卡片贴在黑板上。

记忆游戏：“What‘smissing?”教师展示所有短语图片，学生闭眼，教师抽走一张，学生睁眼后说出缺少的活动名称。或者进行“快指快说”活动，教师说短语，学生快速指向对应图片。

三、句型整合与书面表达

教师将月份卡片与活动短语卡片进行随机组合，引导学生用“Wehave...in...”说出完整句子。然后，教师示范如何描述一个月份的多项活动：“InMay,wehaveaschooltripandasingingcontest.WealsohaveanEnglishtest.”强调“also”或“and”的运用。

进入“Askandwrite”环节。教师首先引导学生解读任务：通过询问同伴，完成关于秋季活动的信息表。学生两人一组，使用“Whenisthe...inautumn?”进行问答，并填写表格。随后，教师提供写作框架，指导学生如何将表格信息转化为连贯的小段落。例如：

“Inautumn,wehavemanythings.Wehavea...inSeptember.Wehavea...anda...inOctober.Wehavea...inNovember.Ilikeautumnbecause...”

学生独立完成写作初稿，教师巡视，提供个别辅导，重点关注月份介词的使用和句子结构的完整性。

四、展示与评价

学生在小组内朗读自己的作品，互相检查拼写和语法。每组推选一篇最佳作品，作者在全班朗读展示。教师和其他学生从“内容完整、语言准确、书写规范”等维度进行口头评价。教师将优秀作品贴在班级英语墙报上。

五、总结与作业布置

总结本课所学活动短语，强调短语中名词单复数的使用（如asportsmeet）。

分层作业设计：

基础作业：熟读并抄写本课活动短语。

提升作业：根据课堂写作，制作一张精美的“MyAutumnActivities”小卡片。

拓展作业：设想一项你希望学校增加的活动，用所学句型说明你想把它安排在几月及原因。

第四课时教学设计

教学目标：

1.综合复习月份、活动短语及核心句型。

2.能够在较复杂的情景对话中理解细节，并流利表演或创编对话。

3.提升在真实交际中综合运用本单元语言的能力。

4.通过听力练习，进一步提高捕捉特定信息的能力。

教学过程：

一、热身与复习

播放一首包含各月份活动的改编歌曲，让学生边听边跟着节奏拍手。随后进行“连锁问答”游戏：S1问S2：“Whenisthemathstest?”S2回答后，再向S3提出一个关于不同活动的问题。如此循环，快速复习核心句型。

二、听力强化训练

进行“Let‘stry”部分听力。本次听力任务难度有所提升，涉及对活动具体时间的判断。听前，教师引导学生仔细分析图片中的备选信息，预测可能听到的关键词。第一遍听主旨，第二遍听细节并作答。听后，教师请学生复述听力材料中涉及的活动和月份，甚至鼓励学有余力的学生尝试回忆完整句子，锻炼信息存储和复述能力。

三、对话综合应用

学习本课时“Let‘stalk”。教师先介绍对话背景：Mike和陈杰正在看一张学校的活动海报。让学生先不看文字，观看对话动画，尝试回答：“Howmanyactivitiesdotheytalkabout?Whatarethey?”然后打开课本，细读对话，找出每个活动对应的月份，并关注表达期待或喜好的句子，如“That’smyfavouritefestival!”“Cool!Ilikeautumn.”

教师引导学生分析对话的语言结构：如何自然地从一个活动切换到另一个活动（使用“Whatabout...?”“And...”）。然后进行深度角色扮演：学生不仅要模仿语音语调，还要尝试加入表情和动作，体现对活动的喜爱或期待。鼓励学生小组在不改变核心信息的前提下，对对话进行适度改编或续编。

四、任务型交际活动

活动：策划“国际文化周”

情景：学校将举办“国际文化周”，每个班级需要推荐一个月份并策划该月的一项主题活动。

任务步骤：

1.小组讨论：从十二个月份中选择一个月份，并为其设计一项与文化相关的活动（如：April–EnglishPoetryReadingDay英文诗歌朗诵日；October–GlobalFoodFestival世界美食节）。

2.小组准备推介词：运用本单元所学语言，阐述选择该月份的理由（气候、现有节日等）并介绍活动。例如：“WechooseDecember.BecauseDecemberhasChristmas.It‘saWesternfestival.Wewanttohavea’ChristmasCardDesigningContest‘.WecanlearnaboutWesternculture.”

3.全班展示与投票：每组派代表进行2分钟英文推介。全班同学作为评审团，根据“理由充分、活动有创意、英语表达流畅”的标准进行投票，选出最佳方案。

此活动整合了语言运用、文化探究、创造性思维和合作学习。

五、总结与作业布置

总结本单元至今所有重点句型的适用场景。

分层作业设计：

基础作业：听读并背诵本课对话。

提升作业：为你小组设计的“国际文化周”活动画一张宣传海报，并配上英文说明。

拓展作业：采访一位家人，了解他们小时候学校最重要的年度活动是什么，在几月，用中文或简单英文记录下来。

第五课时教学设计

教学目标：

1.通过阅读“Readandwrite”部分的邀请函和日记，训练在语篇中获取、分析和归纳信息的能力。

2.能够模仿范例，撰写简单的活动邀请函或日程安排。

3.完成“Let‘scheck”部分练习，全面检测对本单元知识的掌握情况。

4.培养学生的语篇意识和初步的写作能力。

教学过程：

一、阅读前

教师展示一封真实的英文生日派对邀请函（电子版或实物），让学生直观感受邀请函的格式和内容要素（活动、时间、地点、邀请人）。提问：“如果你要写一封邀请函，你会包括哪些信息？”引出本课阅读文本。

二、阅读中

任务一：快速阅读（Skimming）

学生快速浏览“Readandwrite”的邀请函，回答主旨问题：“Whatisthis?Whatistheinvitationfor?”(It‘saninvitationforanEasterparty.)

任务二：仔细阅读（Scanning）

学生再次仔细阅读邀请函，完成信息表格的填写：

Event:______

When:______(MonthDate)

Time:______

Where:______

任务三：细节理解与推理

学生阅读WuBinbin的日记，回答问题：“HowdoesWuBinbinfeelabouttheparty?Why?Whatwillhedoattheparty?”引导学生从“Iwill...”“Iamsohappy.”等词句中体会情感，并理解日记是对邀请函的回应和计划。

教师讲解文本中的语言点，如“RSVP”的含义，以及日期“April12th”的读法和写法。

三、阅读后与写作迁移

教师引导学生对比邀请函和日记的文体差异。然后，布置写作任务：假设学校将在某月举办一场“BookFair”（书市），请你模仿课本，写一封简单的邀请函给好朋友。教师提供写作框架和支持性词汇。

学生起草邀请函。写完后，进行同伴互评，重点检查：月份日期格式是否正确？活动、时间、地点信息是否齐全？

教师选取部分作品进行展示和点评。

四、单元检测与反馈

完成“Let‘scheck”部分的练习。听力结束后，教师不仅核对答案，更针对错误率高的题目进行解析，引导学生回顾相关的词汇或句型知识。笔试部分可当堂完成并交换批改，让学生及时了解自己的掌握情况。

五、总结与作业布置

总结邀请函的基本要素和日期的英文表达法。

分层作业设计：

基础作业：完成练习册上本课时的相关练习。

提升作业：修改并誊写课堂上创作的邀请函，配上插图。

拓展作业：上网查找一份真实的英文活动邀请函（如音乐会、博物馆展览），找出课本邀请函中没有包含的信息（如着装要求、联系方式等）。

第六课时教学设计

教学目标：

1.通过“Mainscene”和“Let‘swrapitup”回顾并系统梳理整个单元的知识网络。

2.理解“Storytime”的故事内容，拓展语言知识，享受阅读乐趣。

3.能够综合运用本单元知识，完成一个具有挑战性的单元终结性项目。

4.引导学生进行单元学习反思，总结有效的学习策略。

教学过程：

一、单元全景回顾

教师引导学生一起观察“Mainscene”的主情景图，开展“看图说话”活动。学生分组描述图中人物可能在说什么、做什么，尽可能多地运用本单元的词汇和句型。教师将学生的输出分类板书，自然形成词汇区（月份、活动）、句型区（问答、描述）和表达区（喜好、原因）。

二、知识系统梳理

进行“Let