七年级英语下册Unit 1 Animal Friends Section A核心素养教案

七年级英语下册Unit1AnimalFriendsSectionA核心素养教案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位

本课是人民教育出版社义务教育教科书《英语》七年级下册第一单元SectionA的核心内容。本单元以“AnimalFriends”为主题，属于“人与自然”和“人与社会”两大主题语境。SectionA是该单元的起始课时，主要通过听说活动引导学生掌握常见动物的英文名称，学习运用Why,Where,What等特殊疑问句询问并描述动物的栖息地、习性及特征，并初步感知一般现在时在第三人称单数形式下的用法。本课为本单元的基石，其核心词汇与句型将贯穿整个单元的学习，并为后续SectionB的读写任务提供必要的语言支撑。

（二）学情分析

七年级学生经过小学及上学期的英语学习，已具备一定的基础词汇量和基本的听说能力，对动物话题普遍抱有浓厚兴趣，这为课堂活动的开展提供了良好的情感前提。然而，学生在以下几个方面仍存在提升空间：1.部分常见动物词汇的音、形、义掌握不牢，易混淆（如：lion,tiger,elephant的发音与拼写）；2.对一般现在时主语为第三人称单数时谓语动词的变化规则（如：like→likes,live→lives）及其在疑问句和否定句中的运用，是语法学习上的【难点】和【易错点】；3.在连贯表达多个信息点（如同时描述动物名称、产地、喜好）时，逻辑性和流利度有待提高。因此，本课设计将遵循“感知-理解-应用-迁移”的语言学习规律，通过创设真实语境、搭建语言支架，引导学生逐步突破重难点。

（三）设计理念

本教学设计深度融合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，强调以素养为导向，践行英语学习活动观。设计注重“学思结合、用创为本”，通过创设“走进动物世界”的主题情境，将语言学习、文化体验、思维发展和价值引领融为一体。在教学中，坚持“以学生为中心”，采用任务型教学法、情境教学法与多模态教学法相结合的方式，引导学生在真实或模拟的语境中，通过“学习理解、应用实践、迁移创新”等一系列层层递进的语言、文化、思维相融合的活动，习得语言知识，发展语言技能，提升思维品质，形成关爱动物、保护自然的正确价值观，实现学科育人的目标。

二、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

（一）语言能力

1.准确拼读并默写本课核心动物词汇：panda,lion,tiger,elephant,koala,giraffe,animal,cute,lazy,smart,beautiful，并理解其在语境中的含义。【基础】

2.熟练运用目标句型询问并描述动物：

1.3.Whydoyoulike...?Becausethey‘re...

2.4.Whereare...from?Theyarefrom...

3.5.Whatanimalsdoyoulike?Ilike...

4.6.Whatdotheyliketoeat?Theyliketoeat...【重要】

7.理解并初步运用一般现在时第三人称单数的陈述句形式，如：ThepandacomesfromChina.Itlikeseatingbamboo.并能正确区分和使用动词的单数形式。【难点】

（二）文化意识

1.了解世界各地的代表性动物，感知动物与地域文化的关联（如：中国的熊猫、澳大利亚的考拉）。

2.理解动物是人类的朋友，增强关爱动物、保护生态环境的意识，尊重生命多样性。

（三）思维品质

1.通过观察、比较、归纳，总结一般现在时主语为第三人称单数时动词的变化规律，提升逻辑思维和概括能力。

2.能根据动物的特征进行合理的推测和描述，培养思维的灵活性和深刻性。

3.在小组合作中，通过交流和评价，发展批判性思维和创新意识。

（四）学习能力

1.能运用自然拼读法和构词法记忆单词，提高词汇学习效率。

2.在听前能根据图片和标题预测听力内容，在听中能运用速记等策略获取关键信息，提升听力理解能力。

3.乐于参与课堂活动，敢于开口，积极与他人合作，在真实交流中提升语言运用能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握描述动物特征和国家的核心词汇，如cute,lazy,smart,beautiful,Australia,SouthAfrica等。【高频考点】

2.熟练运用Why,Where引导的特殊疑问句询问并回答有关动物喜好和产地的问题。【重要】

（二）教学难点

1.理解并正确运用一般现在时中，主语为第三人称单数（he,she,it，以及单个事物或人名）时谓语动词的变化规则（特别是like,live,come等词的变换）。

2.在连贯的语篇中，能够综合运用所学语言结构，有条理地介绍自己喜欢的动物。【非常重要】

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含高清动物图片、微视频、音频材料；动物头饰或图片卡片；世界地图一张；小组合作学习任务单；评价量表。

五、教学实施过程

（一）激活图式，主题导入(Lead-in:5minutes)

【设计意图】通过直观的视听刺激，迅速吸引学生注意力，激活学生关于动物的已有知识图式，自然引出本课主题“AnimalFriends”，并营造轻松愉快的英语学习氛围。

上课伊始，教师面带微笑，用亲切的问候与学生互致问候。随后，教师在多媒体屏幕上播放一段精心剪辑的约40秒的无声微视频。视频内容精选自BBC或Discovery等自然纪录片的片段，依次出现熊猫憨态可掬地啃食竹子、猎豹在草原上迅捷奔跑、大象用长鼻子卷起木材、考拉慵懒地抱着树枝睡觉等画面。画面色彩鲜明，配以舒缓的背景音乐。

视频播放结束后，教师用好奇而惊喜的语气提问：“Wow,somanyanimals!Theyareourfriends.Whatanimalscanyouseeinthevideo?”学生们踊跃举手回答，教师将学生提到的动物名称关键词（如：panda,lion,elephant）简要板书在黑板的侧边，形成一个“动物词汇云”。对于学生用中文表达的动物，教师及时用英文给出并领读，如：“Yes,abear.Wecanalsocallit’bear‘inEnglish.Readafterme,bear.”

教师进一步追问：“Amongtheseanimalfriends,whichonedoyoulikebest?Andwhy?”邀请两三位学生分享初步想法，学生的回答可能很简单，如“Ilikepanda.It’scute.”教师给予积极肯定，并顺势引出核心句型：“Good!Youlikepandasbecausetheyarecute.Today,let‘slearnmoreaboutouranimalfriends,andtrytotelleachotherwhywelikethem.”

（二）新知呈现，感知理解(Presentation:10minutes)

【设计意图】依托教材情境，结合多模态语篇，系统呈现本课核心词汇与句型。通过师生互动，在真实语境中示范目标语言的用法，为学生搭建准确的语言支架，并对后续学习的【难点】进行初步感知。

1.词汇与句型呈现：

教师利用PPT展示一幅动物园地图，地图上标记了不同的场馆（如：PandaHouse,Lion’sDen,ElephantZone）。教师以导游的身份说：“WelcometotheCityZoo!Therearemanyanimalfriendshere.Let‘svisitthemonebyone.”每点击一个场馆，会弹出一张该动物的高清图片和名称。教师逐一教授新词：panda,lion,tiger,elephant,koala,giraffe。在教授时，教师特别强调发音要点，如：panda/ˈpændə/中的æ音，elephant/ˈelɪfənt/的重音位置，giraffe/dʒəˈrɑːf/的/dʒ/音。同时，引导学生观察图片，学习描述性形容词：“Lookatthiskoala.It’ssleeping.Isitcuteorscary?”(引导学生说出cute)“Whataboutthelion?Itlooksvery...?”(引导学生说出strong,lazy等)。教师顺势将描述性形容词cute,lazy,smart,beautiful等板书在动物词汇旁，形成词汇网络。

2.核心句型呈现：

教师停留在熊猫馆，用熊猫玩偶与熊猫进行“对话”，创设生动语境：

T:(对着玩偶)Hi,Panda!Whydoyoulikesleeping?

T:(模仿熊猫的声音)BecauseI‘mlazy.AndIlikeeatingbamboo.

学生被教师的表演逗笑，教师立刻转向学生提问：“Yousee,thepandasaysit’slazyanditlikesbamboo.Whydoesitlikebamboo?”引导学生用“Because...”尝试回答。随后，教师指着地图上的考拉，问学生：“Whereisthekoalafrom?IsitfromChina?”学生可能回答“No.”教师播放一个简短的视频或展示一张世界地图，指着澳大利亚的位置说：“You‘reright.KoalasarefromAustralia.TheyarefromAustralia.”并将国家词汇Australia,SouthAfrica等板书在地图的相应位置。

通过这一系列的师生互动，教师将本课的核心句型“Whydoyoulike...?”“Becausetheyare...”“Wherearetheyfrom?”“Theyarefrom...”自然、清晰地呈现在学生面前，并板书在黑板的中央区域，作为本节课的语言核心支架。

（三）听力训练，输入内化(ListeningPractice:8minutes)

【设计意图】通过教材1b和2a-2b的听力活动，检验学生对核心词汇和句型的初步理解，训练学生捕捉关键信息的能力，实现从听到说的语言输入过程。听力任务的设计由易到难，层层递进。

1.听前预测(Pre-listening):

教师引导学生观察教材1a或课件上的图片，并提出问题：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguesstheanimalstheymention?”引导学生根据场景（动物园或教室）和人物动作，预测听力内容。这有助于培养学生的预测能力和听的针对性。【重要策略】

2.听中任务(While-listening):

任务一（Listeningforthemainidea）：播放1b录音第一遍，让学生完成核心任务：Whichanimalsaretheytalkingabout?学生只需在听到的动物图片上打勾。

任务二（Listeningforspecificinformation）：播放第二遍录音，让学生完成填空式的听力任务。教师事先准备一份挖空的关键句列表，如：

1.3.Boy:Let‘sseethe______first.

2.4.Girl:Whydoyouwanttoseethem?

3.5.Boy:Becausethey’re______and______.

4.6.Girl:Wherearetheyfrom?

5.7.Boy:They‘refrom______.

此任务训练学生捕捉具体信息的能力，如动物名称、形容词、国家等。【高频考点】

任务三（Listeningfordetailsreproduction）：播放2a录音，让学生完成匹配题：将动物与其描述（形容词）连线。然后播放2b录音，这是一个更长的对话，要求学生记录下Tony和Maria各自喜欢的动物及其理由和产地，填入教师提供的信息卡中。

8.听后检查(Post-listening):

教师核对答案，并邀请几位学生复述听力材料中的关键句。例如：“Tonylikeselephantsbecausetheyaresmart.TheyarefromSouthAfrica.”教师在此过程中，特别关注学生在说“theyare”时发音是否准确，以及动词形式是否正确，为后续语法点做铺垫。

（四）控制练习，模仿操练(ControlledPractice:8minutes)

【设计意图】在学生初步理解目标语言后，通过机械性和半机械性的操练，帮助学生巩固核心句型的结构和用法，形成准确的语言习惯。活动形式强调全员参与、快速反应。

1.师生问答，机械操练：

教师利用手中的动物卡片，快速向全班或个别学生提问，要求学生快速回答。

T:(举起狮子卡片)Whydoyoulikelions?

S1:Becausetheyarestrong.

T:(举起考拉卡片)Wherearekoalasfrom?

S2:TheyarefromAustralia.

此环节节奏要快，覆盖面要广，确保每位学生都能开口。

2.小组合作，半机械操练：

开展“GuessingGame”活动。教师给每组发放一张“神秘动物”的图片，并用纸盖住。组内成员轮流用英语描述，但不能直接说出动物名字。例如：“It’sfromChina.It‘sblackandwhite.It’skindofcute.Itlikeseatingbamboo.Whatisit?”其他组员根据描述猜测。这个活动将核心句型（来自某地、特征、喜好）串联起来使用，增加了操练的趣味性和挑战性。教师在巡视过程中，及时纠正学生的发音和语法错误，特别是be动词和实义动词的使用。

3.语法点拨，聚焦【难点】：

在学生大量口头操练的基础上，教师有意识地引导学生关注动词形式的变化。教师板书两组句子：

A:Ilikepandas./TheyarefromChina./Theyeatbamboo.

B:Thepandaiscute./ItcomesfromChina./Itlikesbamboo.

教师用红色粉笔标出B组句子中的动词：is,comes,likes。然后提问：“What’sthedifferencebetweenGroupAandGroupB?Whydoweuse’comes‘butnot’come‘here?”引导学生观察、讨论并发现规律：当主语是第三人称单数（he,she,it，或一个具体的事物，如thepanda）时，动词要用相应的单数形式。教师进行简短清晰的讲解，并强调like,live,come等词的变换规则（直接加-s，或以辅音字母+y结尾变y为i加-es等）。这是本节课的【难点】所在，教师需在此处稍作停留，确保学生初步理解这一概念，但不必过度深挖，重点是让学生在语用中感悟。

（五）交际活动，活用输出(CommunicativePractice:10minutes)

【设计意图】创设贴近生活的真实任务，将语言学习从课堂延伸到模拟的真实情境中，鼓励学生综合运用本课所学语言，进行有意义的交流，实现从知识到能力的转化。

教师宣布：“Boysandgirls,ourschoolisgoingtosetupan‘AnimalProtectionClub’.Weneedtomakeapostertointroduceourfavoriteanimalstothewholeschool,toleteveryoneknowwhyweshouldloveandprotectthem.Now,let’sworkingroupsoffourandprepareforit.Eachofyouwillbean‘animalexpert’foroneanimal.”

活动任务：每组四人，每人选择一种自己最喜欢的动物（可以与本组其他成员不同），运用今天所学的语言，从以下几个方面介绍它：

1.Name:Whatanimalisit?

2.Appearance(外貌):Whatdoesitlooklike?(可运用cute,smart,beautiful,big,tall等形容词)

3.Home:Whereisitfrom?

4.FoodCharacter:Whatdoesitliketoeat?Whydoyoulikeit?(Becauseit's.../Itlikesto...)

教师为每组提供一张A4白纸和彩笔，供学生绘制或粘贴动物图片，并写下关键词，作为口头报告的支撑。

在学生小组讨论和准备期间，教师穿梭于各组之间，扮演“语言顾问”和“思维推手”。对于语言表达有困难的小组，教师提供必要的词汇或句型支持；对于学有余力的小组，教师鼓励他们使用更丰富的语言，如描述动物的本领或当前的生存困境，以激发保护欲。例如：“Canyoualsosaysomethingaboutwhytheyneedourhelp?”

此环节是本课的高潮，是学生将所学知识进行综合运用和创造性输出的关键一步，【非常重要】。

（六）展示评价，反馈提升(PresentationEvaluation:4minutes)

【设计意图】为学生提供展示学习成果的舞台，锻炼其当众表达的胆量和能力。同时，引入多元评价机制，引导学生学会欣赏他人，并从同伴的展示中反思自己的学习。

邀请两到三个小组上台进行展示。小组成员依次用英语介绍自己负责的动物，最后一人可以做一个总结，呼吁大家保护动物。例如：

S1:“I‘mtheexpertforpandas.Thisisourpanda.It’sfromChina.It’sblackandwhite.Itlooksverycuteandkindofshy.”

S2:“I‘mtheexpertforelephants.ElephantsarefromAfricaandAsia.Theyareverysmartandtheyhavelongnoses.Theylikeeatinggrassandfruit.”

S3:“I’mforkoalas.TheyarefromAustralia.Theyareverylazy.Theysleepallday.ButIthinktheyarecute.”

S4:“Theseareouranimalfriends.Someofthemareindanger.Wemustlovethemandprotectthem!Thankyou.”

每组展示结束后，教师引导其他学生依据评价量表进行评价。评价内容可以包括：语言准确度、内容丰富度、展示流利度和团队合作精神。教师总结点评，充分肯定学生的努力和创意，并以鼓励为主的方式指出可以改进之处。

（七）总结反思，作业布置(SummaryHomework:3minutes)

【设计意图】通过师生共同总结，帮助学生梳理本课所学，形成知识体系。分层作业的布置，兼顾不同层次学生的需求，既巩固基础，又为下节课学习做铺垫。

1.课堂总结：

教师利用板书，引导学生一起回顾本课所学。

T:“Whathavewelearnedtoday?Welearnedthenamesofsomeanimalfriends.Whatarethey?”(学生说出动物词汇)

T:“Andhowdoweaskabouttheirhomes?”(引导学生说出Wherearetheyfrom?)

T:“Howabouttheircharacteristics?Howdoweaskandanswer?”(引导学生说出Whydoyoulike...?Because...)

T:“Andremember,whenwetalkaboutoneanimal,like‘thepanda’,weshouldsay...?”(引导学生说出Itcomesfrom...Itlikes...)“Yes,that‘sveryimportant.”教师再次强调一般现在时第三人称单数这一【难点】。

2.分层作业布置：

1.3.【基础作业】：熟读本课所学单词和句型，并抄写一遍，准备下节课听写。

2.4.【提高作业】：运用本课所学句型，写3-5句话，介绍一种你最喜欢的动物，下节课在小组内分享。

3.5.【拓展作业】：选择一种你感兴趣的动物，查阅更多关于它的资料（如生活习性、生存现状等），制作一张英文版“动物保护宣传卡”，可以包含图片和文字，呼吁大家保护它。

六、板书设计

黑板分为三个功能区：

（一）核心词汇区（左侧）

AnimalFriends

-Animals:panda,lion,tiger,elephant,koala,giraffe

-Description:cute,lazy,smart,beauti