部编版小学语文《夏天里的成长》教学设计

部编版小学语文《夏天里的成长》教学设计一、教材解读《夏天里的成长》是部编版小学语文教材中的一篇散文佳作。课文以生动活泼的语言，描绘了夏天里万物蓬勃生长的景象，字里行间洋溢着对自然的热爱和对生命成长的赞美。作者通过细致的观察，捕捉了夏天里植物、动物乃至人的生长变化，展现了夏天旺盛的生命力。文本结构清晰，语言富有节奏感和感染力，多处运用了拟人、排比等修辞手法，是引导学生感受语言魅力、体悟成长意义的优质范本。对于小学生而言，这篇课文不仅能让他们领略夏日的生机，更能启发他们思考成长的内涵，珍惜宝贵的时光。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，感受夏天万物生长的蓬勃气息，体会作者对夏天的喜爱之情。3.学习作者观察事物的方法，初步体会文章围绕中心意思来写的特点。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，感受夏天里各种事物的成长特点。2.借助关键词句，品味文章生动形象的语言，学习作者运用修辞手法的妙处。3.联系生活实际，拓展学生对“成长”的理解，培养观察生活、感悟生活的能力。（三）情感态度与价值观1.感受夏天万物生长的活力与美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。2.体会成长的快乐与不易，激发积极向上、努力成长的愿望。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受夏天里植物、动物和人的成长变化，体会夏天旺盛的生命力。2.有感情地朗读课文，品味文中生动形象的语言，特别是拟人、排比等修辞手法的运用。（二）教学难点1.理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的深刻含义。2.学习作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从不同方面选取事例来写的方法。四、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含夏日风光图片、重点词句、朗读音频等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；观察身边夏天的事物，记录它们的变化。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，春天是万物复苏的季节，秋天是硕果累累的季节，那么夏天呢？（引导学生自由发言）今天，我们就一起走进作家梁容若笔下的夏天，去感受《夏天里的成长》。（板书课题，齐读课题）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：夏天里，谁在成长？它们是怎样成长的？夏天里的成长有什么特别之处吗？）带着这些问题，让我们走进课文去探寻答案。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。思考：课文主要写了夏天里的什么事？2.字词检查：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音（如：“蕾”是三声，“藓”是三声，“坪”是后鼻音等）。*引导学生结合上下文或借助工具书理解重点词语的意思，如：“迅速”、“苞蕾”、“苔藓”、“草坪”、“甘蔗”、“瀑布”、“谚语”、“尽量”等。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文是围绕哪一句话来写的？用“——”画出来。（引导学生找出中心句：“夏天是万物迅速生长的季节。”）（三）细读品味，感悟成长1.聚焦中心，感知“迅速”：*齐读中心句：“夏天是万物迅速生长的季节。”“迅速”是什么意思？从这个词你感受到了什么？（引导学生体会夏天生长的快速、旺盛）*提问：作者为了说明夏天是万物迅速生长的季节，写了哪些事物的成长呢？请同学们细读课文第2-4自然段，边读边用“△”标出这些事物。2.研读第2自然段（植物的生长）：*学生交流：作者写了哪些植物？（板书：植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦……）*品读感悟：这些植物在夏天是怎样“迅速”生长的呢？找出你觉得最能体现它们“迅速生长”的词语或句子，读一读，品一品。*引导学生抓住关键词句，如“一夜可以多出半节”、“几天不见，就长满了苔藓”、“一天可以长几寸”、“你到竹子林、高粱地里听声音……叭叭地响”、“从里到外，全部红透”等，体会植物生长的速度之快和力量之强。*体会写法：作者在描写这些植物时，运用了什么修辞手法？（如“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”，用夸张和排比的手法写出了生长之快。）这样写有什么好处？（使描写更生动形象，富有感染力）*感情朗读：指导学生带着惊讶、赞叹的语气朗读第2自然段，感受植物生长的蓬勃生机。3.研读第3自然段（动物、山水、铁轨、柏油路的“生长”）：*过渡：夏天里，不仅仅是植物在迅速生长，还有许多事物也在悄悄地发生着变化。自由朗读第3自然段，看看作者还写了哪些事物的“生长”。*学生交流：动物（小猫、小狗、小鸡、小鸭），山水（山、地、河、铁轨、柏油路）。（板书：动物：小猫小狗小鸡小鸭；山水等：山、地、河、铁轨、柏油路）*深入探究：*“邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”这句话写出了小动物生长的什么特点？（快）*山、地、河怎么会“长”呢？铁轨和柏油路也会“长”吗？这里的“长”指的是什么？（引导学生理解：山“长”是指草木更茂盛，看起来丰满了；地“长”是指庄稼生长，地面更加郁郁葱葱；河“长”是指水位上涨；铁轨、柏油路的“长”是指它们在夏天会因热胀冷缩而略微膨胀、变宽。作者将这种物理变化也看作是“生长”，赋予它们生命的气息，体现了夏天无处不在的生机。）*体会情感：作者把这些没有生命的事物也写得好像在生长，从中你体会到了作者怎样的情感？（对夏天的热爱，对生命活力的赞美）*朗读指导：读出夏天万物欣欣向荣、无处不在的生长气息。4.研读第4自然段（人的成长）：*过渡：夏天里，万物都在生长，那么我们人呢？齐读第4自然段。*讨论交流：*“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话是本文的点睛之笔，你是怎样理解的？（引导学生联系上下文和生活实际理解：“时候”、“热天”不仅仅指季节，更指人的青少年时期，这个时期是学习知识、增长才干的最佳时期。“尽量地用力地长”指的是要珍惜时间，努力学习，积极向上，锻炼本领，增长知识、能力、经验等，让自己成长得更好、更强大。）*文中提到了哪些人的“成长”？（小学生、中学生、大学生、成年人）他们分别在哪些方面成长？（知识、身体、能力、智慧等）*拓展延伸：同学们，我们正处在人生的“夏天”，我们应该怎样“尽量地用力地长”呢？（引导学生结合自身实际谈感受，如：努力学习文化知识，积极参加体育锻炼，培养良好的品德，学会与人交往等。）*感情朗读：带着对未来的憧憬和努力成长的决心朗读这段话。（四）回顾全文，深化主题1.总结回顾：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，从植物、动物、山水铁轨柏油路以及人的成长等方面进行了具体描写，让我们真切感受到了夏天的生机与活力。2.体会写法：作者是如何把“万物迅速生长”写清楚、写具体的？（选取了有代表性的事物，运用了生动的语言和修辞手法，从不同角度进行描写。）3.升华情感：学了这篇课文，你对“成长”有了哪些新的认识？夏天是成长的季节，我们的人生也像夏天一样，需要抓住美好的时光，努力奋斗，让自己健康快乐地成长。（五）拓展延伸，读写结合1.联系生活：同学们，在我们身边，夏天还有哪些事物也在迅速生长呢？请你仿照课文的写法，用几句话描述一下你观察到的夏日生长景象。（可以写一种植物、一种小动物，或者一种自然现象。）2.小练笔：选择你喜欢的一种事物，写一写它在夏天里的生长变化，注意用上一些生动的词语或修辞手法。（六）总结全文，布置作业1.课堂总结：夏天是热烈的，夏天是蓬勃的，夏天是万物生长的黄金时期。希望同学们也能像夏天里的万物一样，珍惜时光，积极进取，努力“生长”，让自己的生命绽放出最美的光彩。2.作业布置：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*完成课堂小练笔，并和同学交流分享。*继续观察夏天的事物，写一篇观察日记。六、板书设计夏天里的成长（中心句：夏天是万物迅速生长的季节）类别具体事物生长特点:---------:-----------------------------:-----------**植物**瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓…快、生机勃勃**动物**小猫、小狗、小鸡、小鸭变化大**山水等**山、地、河、铁轨、柏油路充满活力**人**小学生、中学生、大学生、人赶时候、用力长（板书设计力求简洁明了，突出课文重点，帮助学生梳理文章脉络，理解中心思想。左侧列出描写对象，右侧概括其生长特点，并将中心句和点明主旨的句子“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”突出显示。）七、教学反思（预设）本设计以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究，通过多种形式的朗读和品析，感受课文的语言美和情感美。教学环节的设计力求层层递进，从整体感知到局部精读，再到拓展延伸，逐步深化学生对“成长”的理解。在突破难点“理解人的成长”时，通过联系学生自身实际，引导他们谈感受，使抽象