2025-2026学年橙光教案活动

课题2025-2026学年橙光教案活动课时安排1课前准备XX课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学五年级语文《落花生》第一课时。2.教学年级和班级：五年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：通过朗读课文、圈画关键词句，理解朴素语言中蕴含的情感与道理；思维能力：分析花生“默默奉献、不求虚名”的特点，联系生活实际思考做人的价值；审美创造：感受借物喻人的表达美，体会平凡事物中蕴含的品格魅力；文化自信：体会中华优秀传统文化中“务实”“奉献”的精神内涵，树立正确价值观。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：①理解花生“默默奉献、不求虚名”的品质，如结合课文“花生虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西”分析其特点；②掌握借物喻人的写作手法，明确作者通过花生写人的意图，如父亲的话“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”是核心句；③联系生活实际体会做人道理，如引导学生思考身边像花生一样的人。2.教学难点：①理解“借物喻人”的深层含义，学生易停留于花生本身，难以体会“物”与“人”的关联，如对“有用的人”具体内涵的理解；②将课文道理转化为自身认知，部分学生难以联系自身实际，如举例说明“如何做有用的人”时表述模糊。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生准备五年级语文课本《落花生》课文，确保携带完整。2.辅助材料：准备花生图片、生长周期图表、相关视频资源，如花生种植短片。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放桌椅便于小组交流，黑板展示课文重点句。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示花生实物图片，提问：“同学们，你们认识这种果实吗？它有什么特点？”引导学生观察花生外壳粗糙、果实埋藏地下的特点。

（2）回顾旧知：回顾四年级学过的《白杨》，提问：“作者借白杨树赞美了什么人？”复习借物喻人的写作手法，引出本课《落花生》的相似手法。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①朗读课文，圈画父亲评价花生的关键句：“花生虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

②分析花生特点：结合课文，总结花生“默默奉献、不求虚名、实用性强”的品质。

③解读核心句：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，强调“有用”的深层含义——内在价值大于外在形式。

（2）举例说明：

①对比例子：展示苹果（外表鲜艳）与花生（外表朴实）的图片，引导学生思考“实用价值”与“外表”的关系。

②生活实例：举例环卫工人（默默付出）、医生（救死扶伤），说明“有用的人”在平凡中的伟大。

（3）互动探究：

①小组讨论：每组列出花生与“有用的人”的共同点（如：低调、踏实、造福他人），派代表发言。

②深层思考：提问：“为什么说‘有用的人’不需要‘体面’？”引导学生理解“体面”指华而不实，与“实用”对立。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①小练笔：写一段话，描述身边像花生一样的人（如：父母、老师），用具体事例说明其“有用”之处。

②小组互评：交换习作，用“是否突出‘默默奉献’‘实用价值’”标准点评。

（2）教师指导：

①个别辅导：对表述模糊的学生提问：“他/她做了什么具体事让你觉得像花生？”引导补充细节。

②集体总结：结合学生习作，重申“借物喻人”的要点：抓住物的本质特点，映射人的精神品质。

（3）拓展延伸：

①文化关联：联系《论语》“君子务本”，强调“务实”是中华传统美德。

②价值观引导：提问：“今后你想成为怎样的人？”鼓励学生树立“做有用的人”的目标。

（4）课堂小结：

①齐读父亲的话，强化核心观点。

②布置作业：观察一种植物（如小草、竹子），仿照《落花生》写一篇短文，运用借物喻人手法。知识点梳理1.课文内容结构梳理

《落花生》以“种—收—尝—议”为线索，记叙了作者许地山童年时期与家人一起种花生、收花生、吃花生、议花生的过程。其中“议花生”是核心部分，通过父亲与孩子们的对话，引出花生“默默奉献、不求虚名”的品质，进而升华到“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的人生道理。全文结构清晰，叙事与议论相结合，既有生活气息，又富含哲理。

2.重点字词积累

（1）易错字音：“榨油（zhà）”读作zhà，不读zhá；“吩咐（fēnfu）”的“咐”读轻声；“爱慕（mù）”的“慕”读mù，不读mó。

（2）重点字义：“榨油”指用压力把物体里的汁液压出来，结合课文指花生可以用来榨油；“爱慕”指因喜爱而向往，文中指对花生外表的喜爱；“体面”指光荣、光彩，文中指外表好看、有排场；“吩咐”指口头指派或命令，文中指父亲对孩子们的教导。

（3）词语运用：用“居然”造句（如：我们居然在院子里种出了花生）；用“固然……但是……”关联词（如：花生固然不好看，但是很有用）。

3.关键句子解析

（1）“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、苹果、石榴那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”

——通过对比手法，突出花生“果实埋在地里”的特点，强调其“不张扬、默默奉献”的品质。“最可贵”点明花生最核心的价值，为下文议论做铺垫。

（2）“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

——父亲用“虽然……可是……”转折句式，直接点明花生“朴实无华却实用”的特点，借物喻人，暗示做人应注重内在价值而非外表华丽。“不是……而是……”进一步否定华而不实，肯定实用价值。

（3）“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

——这是全文的中心句，直接点明文章主旨。“有用的人”指脚踏实地、默默奉献、能为他人和社会带来价值的人；“只讲体面而对别人没有好处的人”指徒有其表、不务实、缺乏实际作用的人。这句话体现了作者对人生价值的深刻思考。

4.花生品质分析

（1）默默奉献：果实埋在地里，不炫耀自己的功劳，默默生长，默默结果。

（2）不求虚名：不与桃子、苹果、石榴比外表，不追求外在的赞美和关注。

（3）实用性强：有果实可以榨油，有营养可以食用，对人有实际用处。

（4）朴实无华：外表粗糙、矮小，不引人注目，但内在充实。

5.借物喻人写作手法

（1）定义：借某种具体事物来比喻某种人的品格或道理，即“托物言志”。

（2）在本课的应用：作者通过描写花生的特点（默默奉献、实用、朴实），来比喻人的品格（做有用的人、不慕虚荣、注重内在价值）。物（花生）与人（有用的人）之间有相似点，通过物的特点自然过渡到人的精神品质。

（3）作用：使道理更形象、更生动，让读者更容易理解和接受；同时增强文章的文学性和感染力。

6.段落作用分析

（1）第1自然段（“我们家的后园有半亩空地……母亲说：‘让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。’”）：交代背景，引出“种花生”的事件，为下文做铺垫。

（2）第2自然段（“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”）：描写种花生的过程和收获的喜悦，“居然”体现了意外和惊喜，突出花生的生命力。

（3）第3自然段（“那晚的天色不大好……父亲也来了，实在很难得。”）：交代吃花生的环境和人物，营造温馨的家庭氛围，为“议花生”做铺垫。“实在很难得”说明父亲平时忙，难得一家人团聚，暗示这次谈话的重要性。

（4）第4-15自然段（“父亲说：‘花生的好处很多……’我们谈到深夜才散。”）：核心段落，通过父亲和孩子们的对话，引出花生的品质和做人的道理，是文章的重点和主旨所在。

7.主题思想提炼

本文通过记叙一家人议花生的过程，借花生的特点赞美了“默默奉献、不求虚名、注重实用”的品格，告诉人们要做“有用的人”，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章体现了作者对朴实、务实精神的推崇，以及对人生价值的深刻思考，具有积极的教育意义。

8.文化内涵关联

（1）“务实”精神：花生“埋在地里”“有用”的特点，体现了中华文化中“务实”的传统美德，如《论语》中“君子务本，本立而道生”，强调注重根本、脚踏实地。

（2）“不慕虚荣”的价值观：花生不与桃子、苹果比外表，对应中华文化中“不慕荣利”“淡泊名利”的高尚品格，如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的超然境界。

（3）“奉献”意识：花生的“有用”指对人的实际价值，体现了中华文化中“兼济天下”“服务他人”的奉献精神，如杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情怀。

9.生活实际联系

（1）身边像花生的人：如环卫工人（默默清扫街道，保持城市整洁）、医生（救死扶伤，不辞辛劳）、老师（教书育人，无私奉献）、父母（为家庭付出，不求回报）。

（2）“有用的人”的体现：在学校，认真学习，帮助同学；在家里，主动做家务，关心家人；在社会，遵守规则，乐于助人。

（3）避免“只讲体面”：不追求名牌服饰、豪华生日派对等外在形式，而是注重内在修养和能力提升，如认真学习本领、培养良好品德。

10.写作迁移指导

（1）选物：选择生活中常见、特点鲜明的事物，如小草（顽强）、梅花（坚韧）、蜡烛（奉献）、粉笔（牺牲自我）。

（2）找特点：分析事物的外形、生长环境、作用等，找出与人的品格相似的点。如小草“虽然矮小，却能覆盖大地”，对应“团结、坚韧”的品格。

（3）喻人：从事物的特点出发，联系人的精神品质，用具体事例说明。如写粉笔，“它外表普通，却用自己的身躯书写知识，牺牲自己，照亮他人”，比喻老师无私奉献的精神。

（4）点明道理：在文章结尾直接点明从事物中得到的启示，升华主题，如“我们要像粉笔一样，做一个默默奉献、对社会有用的人”。典型例题讲解七、典型例题讲解1.题型：分析《落花生》中“花生”与“人”的相似点，并举例说明文中是如何通过花生特点喻人的。答案：相似点：①默默奉献，果实埋在地里不炫耀；②不求虚名，不与桃子、苹果比外表；③实用性强，有实际价值。文中通过父亲的话“花生虽然不好看，可是很有用”直接点明，借花生喻人，说明做人应注重内在实用价值。2.题型：结合课文内容，说说“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”中“有用的人”指什么样的人？请举例。答案：“有用的人”指脚踏实地、默默奉献、能为他人带来实际价值的人。如文中父亲通过花生喻人，指像花生一样不张扬、有实际作用的人，如环卫工人、医生等。3.题型：文中用“桃子、苹果、石榴”与花生对比，有什么作用？答案：通过对比突出花生“果实埋在地里”的低调特点，反衬花生“默默奉献、不求虚名”的品质，为下文借物喻人做铺垫，强调内在价值大于外表。4.题型：概括《落花生》的主题思想。答案：通过记叙一家人议花生的过程，借赞美花生默默奉献、注重实用的品格，告诉人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，体现了务实的人生价值观。5.题型：模仿《落花生》的借物喻人手法，选择一种事物（如小草、粉笔），写出它的特点及所喻人的品格。答案：示例：粉笔。特点：外表普通，牺牲自己，在黑板上书写知识，照亮他人。喻人品格：像老师一样默默奉献，不求回报，用自己的知识滋养学生成长。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物观察导入法：用真实花生激发学生感官体验，比图片更直观，快速建立与课文的情感连接。

2.小组思辨讨论：围绕“有用的人”展开辩论，如“外表重要还是实用重要”，激活学生思维深度。

（二）存在主要问题

1.生活联系不足：部分学生举例“有用的人”时表述空泛，如仅说“老师很辛苦”，缺乏具体事例支撑。

2.文化渗透浅显：对“务实精神”的关联仅停留在《论语》名句引用，未结合学生日常行为深化理解。

（三）改进措施

1.增设“花生人”观察任务：布置课后采访身边默默奉献者（如食堂阿姨、保安），记录具体事例，下节课分享。

2.设计“品格卡片”活动：让学生用关键词（如“朴实”“奉献”）制作花生品格卡片，贴在教室品格墙，持续强化价值观。

3.补充传统文化微课：剪辑《大国工匠