Unit 5 Helping our parents教学设计小学英语五年级下册牛津译林版

Unit5Helpingourparents教学设计小学英语五年级下册牛津译林版主备人Xx备课成员魏老师教材分析一、教材分析本单元是牛津译林版五年级下册第五单元，主题围绕“帮助父母”展开，核心内容为家务劳动词汇（如washclothes,cleanthetable,cookdinner等）及现在进行时态的运用。教材通过Mike和Tim帮助父母的对话场景，引导学生学习询问与描述他人正在做某事的句型（Whatareyoudoing?I'm...），单元话题贴近学生日常生活，旨在培养劳动意识与家庭责任感，同时巩固现在进行时的语法结构，为后续学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用核心家务词汇及现在进行时句型准确描述他人正在做的家务活动；文化意识方面，通过学习帮助父母的话题，培养热爱劳动、体谅父母的家庭责任感；思维品质方面，在观察对话场景、分析任务指令中提升逻辑思维与表达能力；学习能力方面，通过小组合作完成家务调查任务，学会主动运用语言解决实际问题。学情分析三、学情分析五年级学生已具备两年英语学习基础，掌握一定日常词汇和简单句型，但个体差异明显：约30%学生口语表达流利，能主动参与互动；40%学生需引导才能输出；30%学生基础较弱，易在现在进行时动词ing形式变化（如wash-washing,clean-cleaning）及be动词搭配（is/are）上出错。知识层面，已学过一般现在时，现在进行时是本单元重点，学生对“bedoing”结构有初步感知，但易与一般现在时混淆；能力层面，能听懂简单对话，但主动运用“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”描述他人活动的能力不足，尤其在真实情境中灵活运用时卡顿。素质方面，多数学生有家庭劳动经历，热爱劳动话题，但缺乏用英语系统表达的习惯，需通过生活化情境激发表达欲。行为习惯上，学生注意力集中时间约20分钟，喜欢游戏、小组合作等互动形式，对贴近生活的家务话题兴趣高，易产生共鸣，有助于降低语言学习焦虑，但需避免机械操练，设计任务型活动引导主动运用语言，巩固现在进行时，提升综合语言运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略采用任务型教学与情境教学法，结合课本中Mike和Tim帮助父母的对话场景，设计“家庭小帮手”角色扮演活动，学生分组模拟做饭、打扫等家务，运用“Whatareyoudoing?I'm...”句型互动；设计“家务小调查”任务，用英语询问同学周末家务活动并记录汇报；利用多媒体展示课本词汇图片及动画，配合实物道具（如抹布、扫帚）创设真实情境，强化语言运用，提升参与度。Xx教学过程Goodmorning,class!Today,wearegoingtoexploreUnit5:Helpingourparents.Iseeyouallreadytolearn.Let'sstartwithawarm-upactivity.I'llplayashortsongaboutchores,andyoucanclapalong.(Teacherplaysasonglike"ThisistheWayWeWashOurClothes").Great!Now,turntoyourpartnerandask:"Whatchoresdoyoudoathome?"Usesimplewordslike"wash"or"clean."I'lllistentoyourconversations.(Studentsdiscussinpairs,e.g.,"Iwashdishes.""Icleanmyroom.")Perfect!You'reusingvocabularyfromourunit.Remember,helpingparentsisimportant,andtodaywe'lllearnhowtotalkaboutitinEnglish.

Next,let'slookatourtextbook.Openpage30.WehaveadialoguebetweenMikeandTim.I'llreaditfirst.Listencarefully:"Mike:Whatareyoudoing,Tim?Tim:I'mcookingdinner.Mike:CanIhelp?Tim:Yes,please.I'mwashingvegetables."Now,repeatafterme:"Whatareyoudoing?""I'mcookingdinner."(Studentsrepeatchorally.)Excellent!Noticethekeyphrase:"Whatareyoudoing?"It'sinpresentcontinuoustense.I'llexplain:"Weuse'beverb+verb-ing'totalkaboutactionshappeningnow.Forexample,'Iamcooking'meanscookingnow."Pointtothepicture:"MikeishelpingTim.WhatisTimdoing?"Students:"He'scooking.""Yes,andhe'swashingvegetables.Let'spracticethewords:cook,wash,clean,sweep.Saythemwithme."(Studentsrepeat:"cook,wash,clean,sweep.")Good!Now,workingroupsofthree.Readthedialoguetogether.I'llwalkaroundtohelpwithpronunciation.(Studentsreadaloud,e.g.,"Tim:I'mcookingdinner.""Mike:Whatareyoudoing?")I'llcorrectanymistakes,like"I'mcooking"not"Icook."

Now,let'smovetopractice.We'llplayagamecalled"GuessMyChore."I'llactoutachore,likesweepingthefloor,andyouask:"Whatareyoudoing?"Guess!(Teachersweepswithabroom.)Students:"Areyousweeping?""Yes!I'msweeping.Now,it'syourturn.Cometothefrontandact.Useverbslikewashorclean."(Studentactswashingdishes.)Class:"Whatareyoudoing?"Actor:"I'mwashingdishes."Great!Thishelpswithpresentcontinuous.Next,role-playthedialogue.I'lldivideyouintopairs:oneisMike,oneisTim.Usethetextbooklinesbutaddyourownchores.Forexample,"Mike:Whatareyoudoing?Tim:I'mcleaningthetable.Mike:CanIhelp?Tim:Yes."Practiceforfiveminutes.I'lllistenandgivefeedback.(Studentspractice,e.g.,"Tim:I'msweeping.Mike:Whatareyoudoing?")I'llsay:"Good,butremember'I'msweeping'not'Isweep.'Now,shareonepair'sdialogue."(Pairperforms:"Mike:Whatareyoudoing?Tim:I'mwashingclothes.Mike:CanIhelp?Tim:Yes,please.")Perfect!You'reusingthetargetlanguagewell.

Finally,let'sapplywhatwe'velearned.We'lldoa"ChoreSurvey."I'llgiveyouaworksheet.Interviewthreeclassmates:"Whatareyoudoingthisweekend?"Writetheiranswers.Forexample,"LiMing:I'mcookingdinner."Then,reportbacktotheclass.I'llhelpwithsentenceslike"Heiswashingclothes."Workingroupsoffour.Startnow.(Studentsinterview,e.g.,"Whatareyoudoing?I'mcleaningmyroom.")I'llassistwithgrammar,like"Sheiscooking"not"Shecooks."After10minutes,eachgroupshares.Group1:"WangTaoiswashingdishes.LiHuaissweeping."Excellent!Thisshowshowhelpingparentsisreal.Now,let'ssummarize.Welearnedchores:cook,wash,clean,sweep.Andthestructure:"Whatareyoudoing?I'mverb-ing."Helpingparentsbuildsresponsibility.Forhomework,writethreesentencesaboutyourchoresusingpresentcontinuous.Forexample,"Iamhelpingmymomcook."Dismissclass!Xx教学资源拓展一、拓展资源

1.主题绘本推荐：《MyDadHelpsatHome》以家庭场景为主线，通过孩子视角描述爸爸正在做的家务（如Dadisfixingthechair/Momiswateringtheplants），绘本插图生动对应教材中的clean,fix,water等动词，且文本大量使用现在进行时“Whatishedoing?Heis...”，可作为课堂对话延伸的补充材料，帮助学生积累更多家务场景的表达。《TheHelperKids》系列则聚焦孩子主动帮助父母的情节，如“Iamsettingthetable”“Sheisfeedingthecat”，与教材“Helpingourparents”主题高度契合，能强化学生的劳动意识。

2.经典儿歌集锦：《TheCleaningSong》歌词重复核心句型“NowIamsweeping,nowIammopping”，配合动作演示，可帮助学生通过韵律记忆动词-ing形式；《ChoreChartChant》以“Monday:Iamwashingclothes.Tuesday:Iamtidyingtoys.”的结构呈现一周家务安排，与教材中“谈论正在做的家务”功能对接，可用于课前热身或课后巩固。

3.日常对话范例：收集整理贴近学生生活的家务对话，如询问邻居：“WhatareyoudoingthisSaturday?Iamhelpingmymomcookdinner.”或描述弟弟：“Look!Heiscleaninghisroom,butit’ssomessy.”这些范例包含真实语境下的现在进行时运用，可作为学生仿说的模板，解决“会说不会用”的问题。

4.文化小知识：介绍不同国家孩子的家务分担情况，如美国孩子8岁开始自己整理房间（makethebed），日本孩子会学习便当制作（makebento），德国孩子帮忙倒垃圾（takeouttherubbish）。通过对比，让学生理解“帮助父母”是跨文化的共同责任，同时拓展setthetable,makethebed,takeouttherubbish等教材未涉及但相关的高频家务词汇，丰富语言储备。

二、拓展建议

1.词汇巩固行动：制作“家务词汇树”，用卡纸树干写“Housework”，树枝分“Cooking”（cookdinner,washvegetables）、“Cleaning”（sweepthefloor,cleanthewindow）、“Other”（feedthepet,waterflowers）等类别，每片叶子写一个动词短语及对应图片，贴在教室英语角。每日课间学生抽取一张卡片，用现在进行时造句，如“Iamsweepingthefloor”，同伴纠正语法错误，强化词汇与语法结合运用能力。

2.语法运用实践：开展“家务瞬间”观察日记，学生用手机拍摄父母做家务的1分钟短视频（如爸爸正在修自行车Momiscooking），在视频中用英语配音：“Look!Mydadisfixingthebike.Heissogreat.”课堂上播放视频，全班用“He/Sheis...”描述画面内容，教师重点点评be动词（am/is/are）与主语搭配及动词-ing形式（如fix-fixing,cook-cooking）的正确性，将静态语法转化为动态表达。

3.情境角色扮演：分组完成“家庭周末大作战”任务，每组分配不同家务场景（如厨房组：cookandwashdishes；客厅组：cleanthetableandsweepthefloor），用教材句型改编对话：“Whatareyoudoing?Iam...CanIhelp?Yes,please.Let’s...”并加入道具（玩具锅、扫帚等）增强真实感。表演后全班投票“最佳合作小组”，奖励家务小贴纸，提升语言运用趣味性。

4.文化体验活动：开展“我的家务小能手”分享会，学生用英语介绍自己常做的家务：“IhelpmymomeverySunday.IamtidyingmyroomandIamfeedingthecat.”并展示家务成果照片（如整理好的书架、洗干净的蔬菜）。教师引导学生讨论“Whydowehelpparents?”，结合文化小知识总结“Helpingparentsshowsloveandresponsibility”，深化主题内涵。

5.综合输出任务：设计“家务计划表”周作业，学生用英语制定一周家务计划，如“Monday:Iammakingthebed.Tuesday:Iamsettingthetable.”每天完成后打勾，周末用英语向班级汇报：“Thisweek,Ihelpedmyparents5times.Iamsohappy!”将语言学习与生活实践结合，培养持续运用英语的习惯。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务驱动真实化：用“家务调查”任务将语言学习与生活实际结合，学生用英语询问同学周末家务活动，既巩固现在进行时，又培养劳动意识，体现“用英语做事情”的理念。

2.情境创设具象化：用扫帚、抹布等实物道具模拟家庭场景，学生边做动作边说“I’msweeping”，强化“动觉记忆”，比图片更直观易学。

（二）存在主要问题

1.语法分层不足：30%基础弱的学生在“be动词+动词ing”结构上仍混淆，如易说“Icooking”而非“I’mcooking”，需针对性强化。

2.小组参与不均：部分内向学生习惯倾听，角色扮演时不愿开口，影响语言输出覆盖面。

（三）改进措施

1.设计语法阶梯练习：基础层学生先填空（如“I___(wash)dishes”），进阶层学生看图造句（“He___(sweep)thefloor”），分层突破语法难点。

2.采用“角色轮换制”：小组活动中指定每人轮流扮演“提问者”“表演者”“记录者”，确保全员参与，搭配“最佳进步奖”鼓励主动表达。Xx课堂小结，当堂检测同学们，今天我们围绕“帮助父母”主题学习了家务词汇和现在进行时表达。核心句型是“Whatareyoudoing?I’m...”，重点动词如cook,wash,clean,sweep需搭配be动词加-ing形式。通过角色扮演和调查任务，大家能准确描述他人正