2025-2026学年横竖写字教案

2025-2026学年横竖写字教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析一、教材分析本章节内容与部编版小学语文一年级上册“识字写字”单元紧密关联，以课本中生字的横、竖笔画书写为核心，结合“一、二、三、十、木”等基础生字，落实《义务教育语文课程标准》对第一学段“掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字”的要求，通过观察、描红、临写等方式，帮助学生建立横平竖直的书写意识，培养正确的握笔姿势和书写习惯，为后续汉字结构学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课立足汉字书写，引导学生通过观察“一、二、三、十、木”等生字的横竖笔画，感受汉字结构之美，增强文化自信；在规范书写横竖笔画的过程中，提升语言文字运用的准确性；通过对比分析不同字横竖的形态差异，培养观察与逻辑思维能力；在整洁书写中体会汉字的韵律美，初步形成审美创造意识，落实核心素养培育要求。教学难点与重点1.教学重点

①掌握横、竖笔画的基本形态与书写规范

②理解横平竖直在汉字结构中的核心作用

③正确书写课本中生字“一、二、三、十、木”的横竖组合

④养成按笔顺规则书写的习惯

2.教学难点

①横画保持水平、竖画垂直的力度控制

②“十”字交叉点的精确定位与平衡

③“木”字中竖画贯穿撇捺的协调性

④区分不同字中横竖的粗细变化与收笔形态教学资源准备1.教材：确保每位学生有部编版小学语文一年级上册教材，重点使用“识字写字”单元内容。

2.辅助材料：准备横竖笔画书写示范图、课本中生字“一、二、三、十、木”的结构分析表，以及规范书写视频。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：设置书写练习区，摆放田字格练习本、铅笔、橡皮，确保每位学生有足够书写空间。教学过程设计基本内容**导入环节（5分钟）**

教师展示部编版教材中“一、二、三”的生字图片，创设情境：“小朋友们，这些汉字像小火车一样排排队，你们知道它们是怎么‘站’得笔直的吗？”播放一段汉字书写动画视频，视频中横画如水平线，竖画如垂直柱。教师提出问题：“观察视频，横画和竖画有什么不同？它们为什么能保持整齐？”学生举手回答，教师引导：“对啦，横要平，竖要直，就像我们排队一样！”通过视觉刺激激发兴趣，学生主动观察图片，教师及时表扬：“小明观察得真仔细！”用时3分钟。接着，教师分发田字格练习本，说：“现在我们当小书法家，来试试写这些笔画！”学生兴奋地准备，教师巡视，确保每位学生都参与。用时2分钟。

**讲授新课（15分钟）**

教师围绕教学重点，结合教材内容，讲解横竖笔画的基本形态。使用PPT展示“一”字的横画，示范书写：“横画要从左到右，像小汽车开直线，保持水平，不能歪斜。”教师边说边在黑板上示范，学生跟着用手指在空中比划。针对教学难点，教师强调力度控制：“写横时，铅笔要轻轻按，不能太重或太轻，像小蝴蝶轻轻飞。”学生模仿，教师提问：“小丽，你写的横平不平？”学生回答：“有点歪！”教师指导：“再试一次，眼睛盯着横线，肩膀放松。”用时5分钟。

接着，讲解竖画，以“十”字为例：“竖画要从上到下，像小树苗向上长，必须垂直，不能弯曲。”教师展示“十”字结构图，聚焦难点交叉点定位：“交叉点要居中，像小星星在中间发光。”学生练习在田字格中写“十”，教师巡视，纠正错误：“小华，交叉点偏了，调整位置。”创新互动：使用互动白板，邀请学生上台拖动虚拟笔画，定位交叉点。学生上台操作，教师提问：“大家看，这样对吗？”学生齐声：“对！”用时4分钟。

然后，结合生字“木”，讲解横竖组合：“‘木’字有横、竖、撇、捺，竖画要贯穿撇捺，像小树干支撑树枝。”教师示范书写，学生观察。针对难点协调性，教师说：“写竖时，力度要均匀，像小溪流不断流。”学生分组讨论：“小组内说说‘木’字中竖画怎么写才协调？”小组代表发言，教师点评：“小红说得对，竖要直，不能歪！”用时6分钟。

**巩固练习（15分钟）**

学生通过练习巩固新知识，在田字格本上书写“一、二、三、十、木”。教师布置任务：“现在，大家独立练习，每个字写3遍，注意横平竖直。”学生开始书写，教师播放轻柔音乐营造氛围。针对教学难点，教师巡视指导，重点检查力度控制和定位：“小刚，‘十’的横太粗了，轻一点！”学生调整，教师鼓励：“很好，进步了！”用时8分钟。

课堂提问融入练习：教师随机提问：“小明，‘二’字中的横画有什么不同？”学生回答：“上面短，下面长！”教师追问：“为什么？”学生思考：“因为结构需要。”教师引导：“对啦，观察力真棒！”创新互动：开展“笔画接力赛”，小组轮流上台写笔画，其他学生评价。小组代表上台写“木”的竖画，教师提问：“大家觉得竖画垂直吗？”学生讨论：“有点弯！”教师指导：“再试一次，肩膀放松。”用时7分钟。

拓展核心素养：教师强调书写整洁，说：“整洁的汉字像小花园，美美的！”学生互评书写，小组内讨论如何改进。教师总结：“今天我们不仅学会了笔画，还培养了审美意识，下次写得更漂亮！”用时5分钟。

**课堂总结（5分钟，隐含在巩固练习中）**

教师反馈整体练习情况，提问：“今天我们学到了什么？”学生举手回答：“横平竖直！”教师补充：“对，还要注意力度和定位。”布置作业：“回家练习‘一、二、三、十、木’，每个字写5遍，明天展示！”学生收拾文具，教师巡视确保安全。教学资源拓展1.拓展资源

（1）汉字演变中的横竖笔画资源：收集甲骨文、金文、小篆到楷书中“一、十、木”等字的横竖形态演变图，展示横画从“平直线条”到“藏锋起笔、回锋收笔”的规范化过程，竖画从“垂直竖线”到“垂露、悬针”的分化。通过对比，让学生感受汉字从图画到符号的简化规律，理解横竖笔画作为汉字“骨架”的稳定性，联系教材中“汉字的演变”知识，强化对笔画规范的文化认同。

（2）生活中的横竖汉字资源：拍摄校园内路牌、课本封面、包装盒等规范书写的汉字图片，重点标注其中的横平竖直现象，如“校门口的‘出入’‘安全’‘木”字牌”“牛奶盒上的‘纯牛奶’‘高钙’”等。选取其中与课本生字相关的“一、二、三、十”等字，制作成“生活汉字观察卡”，引导学生发现横竖笔画在生活中的广泛应用，体会汉字的实用性，呼应教材“生活中识字”的学习要求。

（3）笔画书写儿歌资源：编写横竖笔画书写顺口溜，如“横画像小桥，左低右高要平稳；竖画像小树，上直下正不弯曲”“‘十’字横竖交叉点，住在田字格正中间”，配合教材中的生字书写指导，通过儿歌强化笔画书写的动作要领，降低记忆难度。同时，收集传统书法启蒙教材中的横竖练习范字，如《三字经》《百家姓》中含基础横竖的字例，拓展书写素材，为后续学习奠定基础。

（4）汉字结构对比资源：制作“横竖组合结构对比表”，包含独体字（如“一、十”）、上下结构（如“三”）、左右结构（如“木”中的竖与撇捺组合）三类，通过放大笔画细节，展示横竖在不同结构中的形态变化，如“三”字三横的间距均匀，“木”字竖画贯穿中轴线。结合教材“汉字结构初步认识”内容，帮助学生理解横竖笔画是构成汉字结构的基础，培养观察汉字结构的逻辑思维。

2.拓展建议

（1）生活观察任务：建议学生每天在校园或家中寻找3个含有横竖笔画的汉字，用铅笔在田字格本上摹写，并标注“横平”“竖直”的特点，如“黑板上的‘日’字，横画很平，竖画很直”。每周在班级分享“生活汉字小发现”，教师选取优秀观察卡张贴在“汉字角”，强化“生活中处处有汉字”的意识，落实教材“在生活中识字”的拓展要求。

（2）笔画游戏练习：设计“笔画拼图”游戏，将“一、二、三、十、木”字的横竖笔画制作成可拼贴的卡片，学生根据田字格提示，将笔画组合成完整汉字，重点练习“十”字交叉点定位、“木”字竖画与撇捺的协调。此外，开展“小小书法家”比赛，用不同颜色（红、蓝、绿）区分横竖笔画，书写时强调横画用“横线笔”，竖画用“竖线笔”，通过趣味化练习巩固笔画书写规范，提升手眼协调能力。

（3）文化渗透活动：结合传统节日，开展“春节福字书写”活动，重点练习“福”字中的横竖笔画（如“示”字旁的横画、“田”字框的竖画），教师讲解“福”字的文化寓意，引导学生体会汉字不仅是书写符号，更是文化载体。同时，邀请家长参与“亲子书写时光”，家长示范横竖笔画的书写姿势，学生模仿练习，通过家庭互动强化书写习惯的培养，促进家校共育。

（4）跨学科融合建议：与美术课结合，用横竖线条创作简单图画，如用横画画“地平线、桌子”，竖画画“电线杆、小树”，组合成“校园风景画”，体会横竖线条的构形功能；与数学课结合，在田字格中测量“三”字三横的间距、“十”字横竖的长度比例，培养数形结合思维。通过跨学科活动，让学生感受横竖笔画在不同学科中的共通性，提升综合素养。内容逻辑关系①笔画形态与书写规范

本文重点知识点：横画“左低右高、平稳舒展”，竖画“垂直向下、收笔含蓄”；关键词：“横平竖直”“藏锋起笔”；例句：“横如小桥平卧，竖似立柱挺拔”。

②笔画组合与结构意识

本文重点知识点：独体字“一、十”的笔画定位，合体字“三、木”的笔画呼应；关键词：“交叉点居中”“笔画间距均匀”；例句：“三横等距如梯阶，竖贯中轴似脊梁”。

③笔画功能与文化内涵

本文重点知识点：横竖笔画作为汉字“骨架”的稳定性；关键词：“文化基因”“审美意识”；例句：“横竖相构见方正，一笔一画皆传承”。作业布置与反馈作业布置：

①基础练习：在田字格本上规范书写生字“一、二、三、十、木”，每个字重复书写5遍，强调横平竖直和笔顺规则。

②结构观察：用铅笔标注每个字中横竖笔画的起笔、收笔位置，并说明“十”字交叉点为何要居中，“木”字竖画如何贯穿中轴线。

③生活应用：在家中找出3个含横竖笔画的汉字（如“门、目、工”），在田字格中摹写并标注笔画特点。

作业反馈：

①批改符号：用“○”标注横画不平处，“△”标注竖画弯曲处，“☆”标记定位精准的笔画，学生根据符号针对性修改。

②针对性评语：对“十”字交叉点偏移的学生提示“交叉点像小太阳，要住在田字格正中间”；对“木”字竖画歪斜的学生强调“竖画如树干，需挺拔直立”。

③展示激励：选取书写整洁、结构规范的作品张贴于“汉字角”，标注“横平竖直小能手”，增强成就感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用“小火车排队”“小树苗长高”等比喻化解笔画抽象感，学生兴趣浓厚。

2.互动白板技术实时展示笔画动态，学生上台操作定位交叉点，直观突破“十”字平衡难点。

（二）存在主要问题

1.握笔姿势纠正不够系统，部分学生“拇指包笔”现象未完全解决，影响横竖力度控制。

2.课堂时间紧张，个别学生“木”字竖画协调性练习不足，未充分内化笔画组合规律。

（三）改进措施

1.增设课前“握笔小医生”环节，用“铅笔小火车”儿歌强化正确姿势，同桌互相监督。

2.分层设计练习卡：基础层描红“一、十”，进阶层独立书写“木”，教师重点指导协调性。

3.增设“书写姿势积分榜”，将坐姿、握笔纳入评价，培养“提笔即练字”的肌肉记忆。课后作业1.笔画填空：在"一、二、三、十、木"中，横画数量最多的字是______，竖画数量最多的字是______。

答案：三；木

2.结构连线：将生字与对应的横竖特点