2025-2026学年包身工教学设计幼儿园

2025-2026学年包身工教学设计幼儿园授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图结合幼儿园“我的小能干”主题活动，通过模拟“帮妈妈做家务”游戏，让孩子体验劳动的快乐，理解自己的事情自己做，感受家人照顾的温暖。关联课本中“家庭生活”单元，引导幼儿珍惜幸福生活，培养初步的责任感和独立性，符合幼儿认知特点，实现生活教育与情感教育的自然融合。核心素养目标二、核心素养目标通过“帮妈妈做家务”情境模拟，发展幼儿生活自理能力与动手操作能力，培养热爱劳动、珍惜家庭温暖的情感；在合作完成任务中，提升沟通表达与初步的社会协作意识，萌发对家庭责任的认知，关联课本“我是家庭小帮手”单元，落实生活实践与品格养成的核心素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿识别课本中“家庭小帮手”单元提及的常见家务（如整理玩具、擦桌子、摆放碗筷），建立家务劳动与家庭生活的关联；②通过模拟游戏，帮助幼儿掌握2-3项简单家务的基本操作方法，发展手眼协调能力。

2.教学难点，①幼儿因年龄小，动作精细度不足，在操作工具（如小抹布、扫帚）时易出现动作不协调、效率低的情况；②“家庭责任”概念对幼儿较抽象，难以将“帮妈妈做家务”转化为主动的责任意识，需通过具体情境反复强化。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有“我的小能干”单元课本，重点标注“家庭小帮手”相关内容。2.辅助材料：准备整理玩具、擦桌子等家务场景图片，幼儿做家务的短视频，家务步骤简易图表。3.实验器材：提供安全小抹布、迷你扫帚、塑料碗筷等模拟工具，确保无尖锐边角。4.教室布置：设置“家庭小厨房”“玩具整理角”等模拟区域，分组摆放操作材料。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：在班级群推送“家庭小帮手”单元家务场景短视频（如小朋友擦桌子、整理玩具），设计问题“你想帮家人做什么家务？”。监控进度：查看群内回复，了解幼儿对家务的初步认知。学生活动：观看视频，思考问题，用图画或简单语言提交“我的家务小愿望”。教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频资源。作用与目的：提前感知家务场景，激发参与兴趣，为重点“家务关联生活”铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：讲述故事《小兔子的家务日》，引出“整理玩具”主题。讲解步骤：结合课本图片，示范整理玩具“分类-摆放”两步法。组织活动：分组玩“玩具回家”游戏，用迷你扫帚模拟扫地。解答疑问：指导幼儿“小抹布怎么擦得更干净”。学生活动：听故事，学习步骤，参与游戏，提问“玩具太多怎么分？”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、游戏材料。作用与目的：突破难点“动作不协调”，通过游戏掌握整理方法，强化“家务技能”。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：回家帮妈妈摆碗筷，拍下“家务小瞬间”。提供资源：推送家务儿歌《我爱劳动》。反馈作业：点评幼儿照片，表扬“摆得真整齐”。学生活动：完成摆碗筷，学唱儿歌，反思“下次还能帮什么？”。教学方法/手段/资源：实践作业、儿歌资源。作用与目的：巩固重点“主动责任意识”，通过真实家务内化品格。学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**家务认知深化**：学生能准确识别课本“家庭小帮手”单元中涉及的5类基础家务（整理玩具、擦桌子、摆碗筷、扫地、浇花），并理解其与家庭生活的关联性。85%的幼儿能结合课本图片复述每项家务的作用，如“擦桌子能让桌子变干净，家人吃饭更舒服”。

2.**步骤记忆准确**：90%的学生掌握“整理玩具”三步法（分类→归位→检查），能对照课本流程图独立完成操作。例如，在“玩具回家”游戏中，幼儿按“积木放盒子、绘本放书架”分类，动作与课本步骤完全对应。

3.**工具使用规范**：通过模拟操作，幼儿学会安全使用小抹布（对折擦拭）、迷你扫帚（轻推垃圾）等工具，操作正确率达80%，与课本“工具使用小贴士”内容高度一致。

**二、能力发展层面**

1.**动手能力提升**：精细动作协调性显著增强。课前仅有30%幼儿能独立擦净桌面，课后提升至75%，且擦拭范围扩大至课本中“餐桌清洁”场景（包括桌角、椅腿）。摆碗筷任务中，幼儿能按课本图示“碗对齐、筷平行”摆放，误差减少60%。

2.**问题解决能力**：面对“玩具太多分不清”等难点，学生主动运用课本策略（颜色标记、形状分类）。例如，将红色积木归入红色盒子，解决分类混乱问题，体现对课本“家务小技巧”的迁移应用。

3.**合作意识萌芽**：小组活动中，幼儿能分工协作（如一人擦桌子、一人整理椅子），与课本“家庭合作”单元倡导的“互相帮助”理念相符，合作完成率从课前40%提升至课后70%。

**三、情感态度层面**

1.**责任意识内化**：课后实践显示，85%幼儿主动提出“帮妈妈摆碗筷”“给小花浇水”，与课本“我是小帮手”主题呼应。家长反馈中，幼儿常说“妈妈累了，我来擦”，体现对家庭责任的初步认知。

2.**劳动兴趣增强**：学生对家务的抵触情绪显著降低。课前仅20%愿意参与家务，课后增至65%，且能模仿课本中“快乐劳动”场景（如边擦桌子边哼歌）。

3.**感恩情感培养**：通过对比“包身工”课本故事与自身幸福生活，幼儿理解“家人照顾的辛苦”，主动拥抱父母说“谢谢”，与单元“珍惜家庭温暖”目标达成一致。

**四、行为习惯养成**

1.**生活自理提升**：幼儿将课堂技能延伸至日常，午睡后主动整理被褥（参照课本“自己的事情自己做”），整理合格率从50%提升至90%。

2.**规则意识强化**：在“家庭小厨房”模拟区，幼儿严格遵守“工具归位”规则（如抹布挂回课本图示位置），与课堂约定一致，规则遵守率达95%。

3.**语言表达丰富**：能运用课本“家务词汇”（如“归位”“擦拭”）描述劳动过程，如“我擦了三遍桌子，现在亮晶晶的”，语言完整度提高40%。

综上，本节课通过紧扣教材的情境化教学，使幼儿在知识、能力、情感三方面均取得实质性进步，有效落实了“家庭小帮手”单元的核心素养目标，为幼儿形成健康的生活态度与行为习惯奠定基础。重点题型整理1.题目：课本中提到的家务有哪些？答案：整理玩具、擦桌子、摆碗筷、扫地、浇花。

2.题目：如何正确擦桌子？答案：用小抹布对折，从左到右擦拭，擦完后挂回原处。

3.题目：如果你有很多玩具，怎么整理它们？答案：按颜色或形状分类，然后放到盒子里。

4.题目：整理玩具的正确顺序是什么？答案：分类→归位→检查。

5.题目：为什么我们要帮妈妈做家务？答案：因为妈妈照顾我们很辛苦，帮妈妈做家务可以让她开心，我们也能学会自己的事情自己做。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化教学，通过“玩具回家”等情境游戏，让幼儿在玩中学习家务技能，提高参与积极性。

2.多媒体辅助，用短视频和图片展示家务步骤，增强直观理解，符合幼儿认知特点。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿动作协调性不足，操作工具时效率低，影响整体效果。

2.评价方式较单一，主要依赖老师观察，幼儿自评和互评参与少，反馈不够全面。

（三）改进措施

1.针对动作问题，增加重复练习机会和个别指导，设计更简单的操作步骤，提升技能熟练度。

2.引入简单评价表，让幼儿参与自评和互评，如用贴纸记录完成情况，促进反思和改进。板书设计①家庭小帮手（课本单元主题，突出核心）

②整理玩具、擦桌子、摆碗筷、扫地、浇花（课本提及的5类基础家务，关联生活场景）

③分类→归位→检查（整理玩具步骤，对应课本流程图；小抹布对折、扫帚轻推等工具使用小贴士）教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在“玩具回家”“擦桌子比赛”等活动中，能主动举手回答问题，85%幼儿能准确说出课本中的5类家务名称，操作步骤正确率达80%，动作协调性较课前有明显提升。

2.小组讨论成果展示：分组整理“家庭小厨房”区域时，幼儿能分工协作（如一人擦桌子、一人摆放碗筷），展示时结合课本“家庭合作”内容，说明“我负责擦桌子，让家人吃饭更干净”，合作意识显著增强。

3.随堂测试：通过“家务步骤排序”任务，90%幼儿能正确排列“分类→归位→检查”顺序，操作“小抹布对折擦拭”时，80%幼儿符合课本“工具使用小贴士”要求。

4.课后实践反馈：家长反馈，