第6课 我给“厌学”开处方教学设计小学心理健康苏教版六年级-苏科版

第6课我给“厌学”开处方教学设计小学心理健康苏教版六年级-苏科版课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路一、设计思路立足六年级学生小升初学习压力实际，紧扣课本情绪管理与学习策略内容，通过情景模拟、小组讨论分析厌学情绪成因，结合生活案例引导学生掌握“目标拆解”“兴趣联结”等实用方法，在互动体验中帮助学生调整心态，激发学习内驱力，促进积极学习态度养成。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生识别自身及他人厌学情绪，提升自我觉察与情绪识别能力；分析厌学成因，培养理性分析与问题解决能力；掌握目标拆解、兴趣联结等积极学习策略，发展自我调适与学习规划能力；树立积极学习态度，增强心理韧性，促进心理健康与社会适应能力发展。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握五年级情绪管理基础，能识别常见情绪，初步了解积极心态对学习的影响，接触过简单的时间管理方法，具备对学习任务的基本认知。2.学生处于青春期前期，对自我探索兴趣浓厚，乐于参与互动体验和同伴讨论，具备一定分析能力，偏好直观、贴近生活的教学形式，部分学生已表现出独立解决问题的意愿。3.面临小升初压力，易因目标过高、任务加重产生厌学情绪，对“厌学”成因认识可能片面，多归因于外部压力，缺乏主动调整学习策略的意识，自我调适能力有待提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版六年级心理健康教材第6课。

2.辅助材料：准备厌学情绪案例图片、目标拆解图表、积极学习策略视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流。教学流程：1.导入新课（5分钟）

播放短视频：六年级学生小林放学回家瘫在沙发上叹气：“作业太多了，不想写了，上学真没劲！”暂停提问：“同学们，你有过小林这样的感受吗？这种不想上学的情绪是什么？”引导学生说出“厌学”，板书课题“我给‘厌学’开处方”，明确本节课将学习识别厌学、分析原因并寻找解决方法，联系课本第6课“情绪与学习”主题，激发学生对自身学习状态的思考。

2.新课讲授（28分钟）

（1）认识厌学情绪的表现（8分钟）

展示课本P32图片：学生趴在桌上睡觉、上课走神、拖延写作业，提问：“这些行为可能反映什么情绪？”学生回答后总结：厌学情绪表现为对学习失去兴趣、逃避学习任务、伴随烦躁或焦虑，强调厌学不是“懒惰”，而是需要关注的情绪信号，举例“小明最近总说‘数学课听不懂’，不想写作业，这就是厌学的表现”。

（2）分析厌学情绪的成因（10分钟）

结合课本P33“案例分析”，讲述故事：小红六年级后作业量增加，月考成绩下滑，觉得自己“不是学习的料”，逐渐不想上学。提问：“小红厌学的原因可能有哪些？”引导学生从“外部压力”（作业多、考试竞争）、“内部因素”（自我怀疑、缺乏方法）两方面分析，板书“成因：压力过大、目标模糊、兴趣缺失、方法不当”，举例“小强觉得英语单词背了就忘，失去兴趣，导致厌学”。

（3）学习应对厌学的策略（10分钟）

聚焦课本P34“处方笺”内容，教授三大策略：①“目标拆解法”：将大目标分解为小步骤，如“每天复习10个单词”而非“期末考满分”；②“兴趣联结法”：用喜欢的事奖励学习，如“做完数学题玩15分钟游戏”；③“积极自我对话”：用“我能行”代替“我不行”，举例“小丽用‘目标拆解法’，把‘复习语文’拆成‘背1首古诗+做3道阅读题’，逐渐找回学习信心”。

3.实践活动（17分钟）

（1）“情绪温度计”自我觉察（5分钟）

发放画纸，让学生画一个0-10分的温度计，0分代表“完全不想学习”，10分代表“充满热情”，根据自己近一周状态打分，并在旁边写下原因（如“7分，因为喜欢科学课，但数学作业难”），培养学生对厌学情绪的识别能力，联系课本P32“情绪日记”板块。

（2）“厌学处方笺”设计（7分钟）

以小组为单位，抽取“厌学案例卡”（如“小刚沉迷游戏，不想写作业”“小芳害怕考试，不敢上学”），运用新课讲授的策略合作设计“处方笺”，需包含“问题诊断”“具体措施”“预期效果”，例如“问题：拖延写处方：①用‘番茄钟’法，先学25分钟；②完成作业后玩20分钟游戏。预期：1周内减少拖延”。

（3）情景模拟“应对厌学”（5分钟）

小组展示“处方笺”，随机抽取一组模拟“小刚不想写作业”的场景，其他学生用策略帮助他，如“你可以先做25分钟作业，再玩游戏试试”，强化策略应用，教师点评“重点是用小步骤、兴趣奖励降低畏难情绪”。

4.学生小组讨论（5分钟）

围绕三方面讨论，举例回答：

（1）“厌学时，你的身体或心理有哪些信号？”举例“心跳加快、不想碰课本，总想发呆”。

（2）“你最想放弃的学科或学习任务是什么？原因是什么？”举例“英语，因为单词背了又忘，觉得没效果”。

（3）“你曾经用什么方法克服过学习困难？效果如何？”举例“背单词用‘联想记忆法’，把‘apple’和‘苹果’画在一起，记得牢了”。

5.总结回顾（5分钟）

重申本节课重点：厌学情绪的表现、成因及应对策略，难点是“目标拆解法”和“兴趣联结法”的实际应用，举例“制定学习计划时，要像‘爬楼梯’一样一步步来，不能总想着‘一步登天’”。布置作业：用“情绪温度计”记录一周学习状态，周末制定个人“厌学预防处方”，联系课本P35“实践园”，引导学生将所学应用于实际，培养积极学习态度。教学资源拓展：1.拓展资源：（1）情绪认知类：绘本《我不想上学》，通过小学生小宇从厌学到适应的故事，直观呈现厌学情绪的表现（如逃避作业、上课走神）及转变过程，对应教材P32“厌学情绪识别”内容，帮助学生通过故事情境理解自身情绪。（2）成因分析类：案例集《小学生厌学案例100问》，收录真实案例“小华的数学困境”“小丽的考试焦虑”，涵盖外部压力（作业多、竞争激烈）、内部因素（学习方法不当、自我怀疑）等成因，与教材P33“案例分析”板块呼应，引导学生多角度归因。（3）策略应用类：活动手册《我的学习处方笺》，包含“目标拆解模板”（如将“期末复习”拆解为“每天复习1个单元+做10道题”）、“兴趣联结记录表”（如“完成数学作业后听20分钟音乐”），直接对应教材P34“处方笺”内容，供学生实践操作。（4）实践工具类：情绪日记模板（含“日期-情绪分数-触发事件-应对方法”四栏），结合教材P32“情绪日记”板块，帮助学生每日记录厌学情绪变化，追踪策略效果。

2.拓展建议：（1）阅读与反思：阅读绘本《我不想上学》，找出小宇出现厌学情绪的具体表现（如“撕练习册”“假装肚子疼”），与教材P32图片中的行为（趴桌睡觉、拖延作业）对比，思考“自己是否有过类似感受”，在日记中写下“我的厌学信号”，强化情绪识别能力。（2）实践与记录：使用《我的学习处方笺》手册，制定“21天学习习惯养成计划”，运用“目标拆解法”将“每天背20个英语单词”拆解为“早自习10个+晚自习10个”，每完成1步在“兴趣联结表”记录奖励（如“周五看1集动画片”），周末对照情绪日记分析“拆解小目标是否降低了畏难情绪”，深化策略应用。（3）家庭互动：与家长合作完成“家庭学习支持卡”，写下“我最喜欢的学习奖励”（如“周末去公园”“吃喜欢的零食”），请家长监督实施，结合教材P34“积极自我对话”内容，当厌学情绪出现时，用“家长奖励+自我鼓励”（如“背完单词就能去公园，我能行”）调整心态，增强学习动力。（4）同伴互助：组建“学习动力小组”，每周分享1个“克服厌学的小妙招”，如用“番茄钟法”专注学习25分钟休息5分钟，或用“错题归类法”减少数学挫败感，将策略汇总成小组“厌学应对锦囊”，在遇到困难时互相提醒，强化问题解决能力。Xx内容逻辑关系：①认识厌学情绪：重点知识点是厌学情绪的表现形式与识别信号，对应教材P32图片行为（趴桌睡觉、拖延作业、上课走神），关键词（“不想上学”“作业太累了”“没兴趣”），核心句式（“厌学情绪表现为对学习失去兴趣、逃避任务，伴随烦躁或焦虑”），帮助学生明确情绪信号，为后续分析奠定基础。

②分析厌学成因：重点知识点是厌学的内外部影响因素，结合教材P33“案例分析”，关键词（“作业多”“考试竞争”“自我怀疑”“方法不当”），核心句式（“厌学由外部压力（如任务过重）和内部因素（如缺乏信心）共同导致”），引导学生从多角度归因，理解厌学的深层原因。

③学习应对策略：重点知识点是三大解决策略的具体应用，对应教材P34“处方笺”内容，关键词（“目标拆解法”“兴趣联结法”“积极自我对话”），核心句式（“用‘目标拆解法’将大目标分解为小步骤，降低畏难；用‘兴趣联结法’用喜欢的事奖励学习，激发动力；用‘我能行’代替‘我不行’，调整心态”），形成“识别—分析—解决”的逻辑闭环，帮助学生掌握实用方法。Xx作业布置与反馈：作业布置：1.完成“情绪温度计”一周记录：每日按0-10分标注学习状态，简要记录触发事件（如“5分，数学作业太难，拖延2小时”），对应课本P32“情绪日记”板块，强化情绪识别能力。2.设计个人“厌学预防处方”：结合自身情况，运用“目标拆解法”（如“每天复习1个知识点”）、“兴趣联结法”（如“完成作业后听10分钟音乐”）、“积极自我对话”（如“我能学会，慢慢来”）制定措施，包含问题诊断、具体步骤、预期效果，呼应课本P34“处方笺”内容。3.实践“目标拆解”：选择1项学习任务（如“背诵古诗”），拆解为小步骤（如“早读理解诗意+午休背诵+晚默写”），记录每日完成情况及感受，落实课本P35“实践园”要求。

作业反馈：1.课堂检查“情绪温度计”，针对记录笼统（如“今天不想学”）的学生，引导补充具