2025-2026学年三借芭蕉扇教案

2025-2026学年三借芭蕉扇教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路紧扣统编版五年级下册“快乐读书吧”《西游记》名著导读，以“三借芭蕉扇”为载体，引导学生通过梳理三次借扇的情节变化，分析孙悟空的机智与铁扇公主的固执，结合课文关键语句体会人物形象，通过小组合作探究“借扇”的曲折原因，感受古典名著的语言魅力与情节张力，落实“阅读古典名著”单元目标，培养细读文本和思辨能力。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析依托“三借芭蕉扇”情节，感受古典名著的文化内涵，增强文化自信；通过梳理借扇过程、品读人物对话，提升语言理解与运用能力；分析三次借扇的异同及人物行为逻辑，培养逻辑思维与辩证思考能力；体会情节的曲折美与人物形象的鲜明美，提升审美鉴赏与创造素养。学习者分析： 1.学生已掌握《西游记》主要人物形象和经典情节，初步了解古典小说特点，能借助注释理解部分文言词汇。

2.学生对神话故事兴趣浓厚，喜欢通过角色扮演、小组讨论等互动方式学习，具备基本的文本分析能力，但逻辑思辨和细节梳理能力有待提升。

3.学生可能混淆三次借扇的细节，难以深入理解人物行为动机；对文言对话的理解存在障碍，需教师引导聚焦关键语句；小组合作中易出现分工不均或讨论浅层化问题。教学方法与策略：四、教学方法与策略采用讨论法与角色扮演法，结合五年级学生特点设计教学活动：小组合作梳理三次借扇情节差异，通过角色扮演还原“借扇”对话，深化人物理解；教师引导聚焦关键语句，分析孙悟空的智谋与铁扇公主的态度变化。教学媒体使用PPT展示情节脉络图，播放经典对话音频，辅助学生直观感受文本语言魅力与情节张力。教学过程设计：**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放《西游记》三借芭蕉扇动画片段（1分钟），提问：“孙悟空第一次借扇成功了吗？从哪些细节看出铁扇公主没真心借扇？”（2分钟）学生自由发言，教师引导关注“假扇”“火焰山”等关键信息（2分钟）。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**梳理情节脉络（7分钟）**

学生默读课文“三借芭蕉扇”部分，小组合作完成表格（时间、方法、结果）（3分钟）。教师巡视指导，选取2组表格投影展示，师生共同核对“一借被骗、二借受阻、三借成功”的情节主线（4分钟）。

2.**分析人物形象（8分钟）**

教师聚焦孙悟空：“找出描写孙悟空动作、语言的句子，说说他每次借扇时有什么不同策略？”（3分钟）学生找出“躬身施礼”“暗笑”“变虫钻肚”等词，讨论体现“机智灵活”（3分钟）。教师追问：“铁扇公主的态度从‘冷笑’到‘无奈’，说明她性格有什么变化？”（2分钟）学生回答“固执→被感化”，教师补充“人物形象的复杂性”（2分钟）。

3.**品读语言魅力（5分钟）**

教师出示孙悟空第一次借扇对话：“嫂嫂，借扇子灭火，莫要害我性命！”学生分角色朗读（2分钟），讨论“嫂嫂”“莫要”等词的语气（3分钟），体会礼貌中带机智的语言特点。

**（三）巩固练习（17分钟）**

1.**角色扮演（7分钟）**

小组选择“三借”中任一场景，分配角色（孙悟空、铁扇公主、牛魔王），准备对话表演（3分钟）。2组学生表演，教师引导评价：“是否符合人物性格？动作语言是否生动？”（4分钟）。

2.**深度讨论（7分钟）**

教师提问：“三次借扇中，孙悟空的智谋体现在哪里？如果是你，会怎么借扇？”（3分钟）学生小组讨论，分享“观察细节、灵活变通”等观点（4分钟）。

3.**联系生活（3分钟）**

教师引导：“生活中遇到困难时，我们可以从孙悟空身上学到什么？”学生举例“不放弃、多想办法”，教师总结“面对挫折要机智坚持”（2分钟）。

**（四）总结作业（3分钟）**

教师梳理“情节—人物—品质”主线，布置作业：“续写‘四借芭蕉扇’，想象孙悟空和铁扇公主成为朋友后的故事。”（3分钟）。教学资源拓展：拓展资源：

1.原著文本深度拓展：对比统编教材节选与《西游记》原著“三借芭蕉扇”章节（第五十九至六十一回），梳理原著中孙悟空变作虫子钻入铁扇公主肚子、牛魔王变身猪八戒骗扇等细节，分析课文删减情节对人物形象塑造的影响，如原著中铁扇公主“怒从心头起，恶向胆边生”的心理描写，可帮助学生理解人物性格的复杂性。

2.人物形象多维解析：结合原著中孙悟空“七十二变”“火眼金睛”等神通，分析其三次借扇策略的变化——从“礼借”到“智取”再到“力降”，体现其从急躁到成熟的成长；对比铁扇公主“因红孩儿被收而怨恨”与“最终借扇灭火”的转变，探究人物行为背后的情感逻辑，深化对“固执与宽容”主题的理解。

3.情节艺术手法探究：聚焦“三借”的“一波三折”，分析吴承恩如何通过“借—骗—战—降”的情节推进制造悬念，如第一次借扇得假扇导致火焰山火势更大，第二次借扇被扇子扇飞，第三次请天兵天将降服牛魔王，体会古典小说“重复中有变化”的叙事特点。

4.文化背景关联拓展：查阅资料了解“火焰山”的现实原型（新疆吐鲁番盆地），理解其“炎热难耐”的地理特征如何被神话化为“八百里火焰”；探究“芭蕉扇”的法器象征——芭蕉在传统文化中象征“清凉智慧”，与“灭火息灾”的功能形成呼应，感受古典文学对现实生活的艺术加工。

拓展建议：

1.阅读延伸建议：学生分组阅读原著“三借芭蕉扇”全文，绘制“三次借扇策略对比表”，记录每次借扇的“方法、结果、人物反应”，对比课文与原著在情节详略、语言风格上的差异，如原著中孙悟空与铁扇公主的对话更具口语化和讽刺意味，体会古典小说的语言魅力。

2.实践体验建议：开展“西游故事会”活动，学生以“假如我是孙悟空”为题，续写“四借芭蕉扇”，需结合人物性格设计新策略（如利用智慧化解矛盾而非武力），并编写简短对话；或用漫画形式绘制“三借芭蕉扇”关键情节，标注体现人物性格的动作、语言细节，如孙悟空“躬身施礼”的礼貌、“暗笑”的机智。

3.主题探究建议：结合“三借”情节，对比《西游记》中其他“三”字经典情节（如“三打白骨精”“三调芭蕉扇”），探究“三”在古典叙事中的文化内涵（如“三生万物”的哲学思想，强调过程的曲折与结果的必然）；小组讨论“孙悟空借扇成功的关键因素”，从“智谋、坚持、合作（请天兵）”等角度提炼，联系生活实际谈谈面对困难时如何借鉴这些品质。

4.生活联结建议：观察生活中“借东西”的经历（如借文具、借工具），模仿课文中孙悟空的语言特点（礼貌、诚恳、灵活）编写一段借东西的对话，如“同学，能借一下你的橡皮吗？我刚才不小心掉地上了，用完马上还你，谢谢你啦！”，体会语言表达在人际交往中的重要性，深化对“沟通艺术”的理解。板书设计：①情节脉络：一借被骗（假扇灭火）→二借受阻（扇飞受伤）→三借成功（智降牛魔）

②人物形象：孙悟空（机智灵活：躬身施礼、变虫钻肚、请天助战）铁扇公主（固执→被感化：冷笑→无奈→借扇）

③语言与主题：关键对话“嫂嫂，借扇子灭火，莫要害我性命”（礼貌中带智谋）；主题“曲折中见智谋，坚持终成长”课堂：课堂评价：通过提问“三次借扇中孙悟空的策略有何不同？”检查学生对情节脉络的掌握，观察小组讨论时学生是否能聚焦“躬身施礼”“变虫钻肚”等关键动作分析人物特点；设计快速填空“一借得（假扇）、二借被（扇飞）、三借靠（智降牛魔）”，即时反馈学生对细节的梳理情况；针对学生混淆“借扇原因”的问题，结合课文“火焰山八百里火焰”语句，引导学生联系前文理解借扇必要性。

作业评价：批改“续写‘四借芭蕉扇’”时，关注是否延续孙悟空“智谋为先”的性格（如用智慧化解矛盾而非武力），语言是否模仿原著对话的口语化特点；对“原著与课文情节对比表”，重点标注“原著中铁扇公主心理描写被删”的分析是否准确，点评“体现人物复杂性”的见解；反馈时肯定“用漫画绘制情节”的创意，指出部分学生“忽略人物语言细节”的问题，鼓励结合课文关键语句修改，强化对古典小说语言魅力的体会。重点题型整理：1.**情节梳理题**：按顺序写出孙悟空三次借芭蕉扇的方法和结果。

答案：一借礼借，铁扇公主给假扇，灭火无效；二借智取（变虫钻肚），借得真扇被牛魔王骗回；三借力降（请天兵降服牛魔），成功借得真扇灭火。

2.**人物分析题**：结合课文语句，分析孙悟空在三次借扇中表现出的性格特点。

答案：一借“躬身施礼”体现礼貌；二借“变虫钻肚”体现机智灵活；三借“请天助战”体现坚持与合作。整体表现出急躁到成熟、智勇双全的成长。

3.**语言品析题**：品读“嫂嫂，借扇子灭火，莫用害我性命！”一句，分析孙悟空的语言特点。

答案：用“嫂嫂”拉近距离，“莫要害我性命”既表诚恳又暗含威胁，体现礼貌中带智谋的语言艺术，符合其灵活应变的人物形象。

4.**主题理解题**