1.4 地形图的判读-等高线地形图 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版

1.4地形图的判读——等高线地形图教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：1.4地形图的判读——等高线地形图

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年10月20日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.等高线的识别与理解：重点在于让学生掌握等高线的含义、作用以及不同等高线所代表的地面高度。

2.地形图的判读：培养学生运用等高线分析地形起伏、坡度、坡向等地理现象的能力。

难点：

1.等高线复杂地形图的判读：对于复杂地形图的判读，学生往往难以准确判断地形的实际状况。

2.地形分析的综合运用：将等高线知识应用于实际地形分析，需要学生具备较强的空间想象能力和综合分析能力。

解决办法与突破策略：

1.通过实例教学，引导学生观察等高线图，逐步建立等高线与实际地形之间的联系。

2.利用多媒体教学手段，展示不同地形等高线图，帮助学生直观理解地形特征。

3.设计实践性强的课堂活动，如绘制等高线图、分析地形图等，提高学生的动手能力和空间思维能力。

4.鼓励学生合作学习，通过小组讨论和交流，共同解决复杂地形图的判读问题。教学资源-软硬件资源：地理专用挂图、平板电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：人教版地理网络教学平台、地理教学资源库

-信息化资源：等高线地形图电子文档、地形分析动画、地理信息系统（GIS）软件

-教学手段：多媒体课件、实物地形模型、地图拼图游戏教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习等高线的概念、类型和表示方法。

设计预习问题：围绕等高线地形图判读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何判断山脊和山谷？”“如何确定陡坡和缓坡？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解等高线地形图的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对于等高线间距与坡度的关系的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示实际地形图和等高线地形图，引出等高线地形图判读的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解等高线地形图的判读方法，如如何识别山脊、山谷、陡坡等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的等高线地形图，共同分析地形特征。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何从等高线地形图中判断河流的流向？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作学习，共同完成地形图的判读任务。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解等高线地形图的判读方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握等高线地形图的判读技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置实际地形图的判读作业，要求学生运用所学知识分析地形特征。

提供拓展资源：提供与等高线地形图相关的拓展资源，如等高线地形图的应用案例。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如在线地理学习平台，进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-地形图的制作方法：介绍地形图的制作流程，包括实地测量、绘制等高线、标注比例尺和方向等步骤。

-不同地形类型的特征：详细描述平原、丘陵、山地、高原、盆地等不同地形类型的特点和分布。

-等高线的应用实例：列举等高线在实际生活中的应用案例，如城市规划、农业布局、交通运输等。

-地形图的判读技巧：分享判读地形图的方法和技巧，如如何识别山脊、山谷、陡坡、河流等。

-地形图的解读与分析：提供地形图解读与分析的实例，帮助学生提高地形图的解读能力。

2.拓展建议：

-阅读地理科普书籍：推荐《地理大发现》、《地理知识手册》等书籍，帮助学生拓宽地理知识面。

-观看地理纪录片：推荐《地理中国》、《探索发现》等纪录片，让学生通过影像了解不同地形的特点。

-利用网络资源：指导学生利用国家地理网站、地理知识论坛等网络资源，进行拓展学习。

-参观地理博物馆：鼓励学生参观当地或周边的地理博物馆，实地感受不同地形类型的特点。

-参与户外实践活动：组织学生参与户外地形图绘制、地形观察等活动，提高学生的实践能力。

-开展地理知识竞赛：举办地理知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生的学习成果。

-进行小组合作研究：引导学生分组进行地形图研究，培养团队合作精神和问题解决能力。

-制作地理手抄报：鼓励学生制作关于地形图的手抄报，展示学习成果，提高地理素养。

-利用地理软件进行模拟：利用GIS软件进行地形模拟，让学生亲身体验地形图的制作和应用。

-学习地理地图绘制技巧：介绍地图绘制的基本技巧，如比例尺、方向、符号等，提高学生的地图绘制能力。作业布置与反馈作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业：

1.完成课后练习题：要求学生独立完成教材中的课后练习题，包括等高线地形图的判读、地形特征的描述等，以巩固课堂所学知识。

2.绘制等高线地形图：选取教材中的某个地形图，要求学生根据等高线绘制出相应的地形图，并标注山脊、山谷、陡坡等特征。

3.地形分析报告：针对教材中的某个案例，要求学生撰写一份地形分析报告，分析地形对当地农业、交通、气候等方面的影响。

作业反馈：

1.及时批改作业：对学生的作业进行及时批改，确保每位学生都能得到反馈。

2.个性化反馈：针对每位学生的作业，给出具体的评价和建议。对于判读准确的学生，给予表扬；对于判读错误的学生，指出错误原因，并提供正确的判读方法。

3.公开展示优秀作业：在课堂上展示部分学生的优秀作业，鼓励其他学生学习和借鉴。

4.课堂讲解错误：在课堂上针对作业中普遍存在的问题进行讲解，帮助学生纠正错误。

5.课后辅导：对于作业中仍有疑惑的学生，提供课后辅导，确保每位学生都能理解和掌握所学知识。

6.定期总结反馈：在作业批改结束后，进行一次作业总结反馈，总结学生在地形图判读方面的进步和不足，提出改进措施。板书设计①地形图概述

-地形图的定义

-地形图的作用

-地形图的类型（如等高线地形图）

②等高线的基本概念

-等高线的定义

-等高线的间距

-等高线的符号

③等高线地形图的判读

-地形特征的识别（山脊、山谷、陡坡、缓坡等）

-地形高度的判断

-地形坡度的分析

④等高线地形图的绘制

-地形测量的基本方法

-等高线的绘制技巧

-比例尺和方向的应用

⑤实例分析

-案例一：某地区的等高线地形图分析

-案例二：地形对当地环境的影响分析

⑥总结与回顾

-等高线地形图判读的要点

-学生的常见错误与改进方法典型例题讲解1.例题：某地区的等高线地形图显示，该地区海拔最低处为100米，最高处为500米，等高线间距为50米。请分析该地区的地形特征。

答案：根据等高线间距为50米，可以判断该地区地形起伏较小。海拔最低处为100米，最高处为500米，说明该地区存在一定的高差。结合等高线分布，可以推断该地区可能是一个低山丘陵地带，中部和西部海拔较高，东部和南部海拔较低。

2.例题：在等高线地形图上，某点A的海拔为300米，点B的海拔为250米，两点间的距离为2公里。若等高线间距为10米，请判断点A和点B之间的相对高度。

答案：点A和点B之间的相对高度为点A的海拔减去点B的海拔，即300米-250米=50米。由于等高线间距为10米，因此两点之间有5条等高线（从250米到300米），每条等高线代表的高度差为10米，所以相对高度为50米。

3.例题：在等高线地形图上，某点位于山脊上，该点的海拔为500米，相邻的等高线间距为20米。请分析该点的坡度。

答案：由于该点位于山脊上，等高线应该是向两侧降低的。相邻等高线间距为20米，因此可以假设该点的坡度为1:20，即每下降20米，水平距离增加1米。

4.例题：在等高线地形图上，某地区存在一条河流，河流流向为由高海拔向低海拔。请判断该河流的流向方向。

答案：根据河流的流向，可以判断河流是从山脊流向山谷。在等高线地形图上，河流通常会沿着等高线较为平直的部分