2025-2026学年儿歌续编教案

PAGE课题2025-2026学年儿歌续编教案设计思路一、设计思路依托统编教材一年级下册儿歌单元，以《小青蛙》等课文为例，引导学生感知儿歌“押韵、短句、重复”的特点。通过“找韵脚—析句式—创情境”三步，搭建续编支架：提供动物/生活话题图片，小组合作模仿句式创编，注重童趣与语言规范，在展示交流中提升语用能力，落实新课标“语言文字运用”目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过续编儿歌，感受语言韵律之美，积累“摇摇摇”“跳跳跳”等叠词与句式，提升语言运用能力；观察动物或生活场景图片，联系已有经验续编，培养观察联想与逻辑表达思维；在创编中体验童趣，激发对儿歌文化的喜爱，增强文化自信，初步形成审美创造能力。学情分析一年级学生处于语言发展的关键期，已通过课本儿歌（如《小青蛙》《小燕子》）初步感知韵律和句式，能识别简单叠词和重复结构。知识上掌握基础汉字和常用词汇，但创编能力较弱，依赖教师引导；能力上擅长模仿和直观联想，逻辑表达尚不连贯；素质上好奇心强，喜欢具象化、趣味性活动，但注意力易分散。行为习惯表现为好动、乐于参与小组合作，但规则意识需强化。对续编课程的影响：需提供清晰支架（如图片、句式模板），降低难度；利用其模仿优势，通过范例激发兴趣；结合生活话题（动物、玩具）保持参与热情，确保续编活动有效落实语言运用目标。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编一年级下册语文教材，确保每位学生人手一册，重点使用儿歌单元课文。2.辅助材料：准备课文《小青蛙》《小燕子》插图动物图片，句式模板卡（如“XX（动物），XX（动作），XX（地点）”），儿歌音频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置4-6人小组讨论区，张贴儿歌句式范例海报，预留作品展示墙。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放课文《小青蛙》音频，提问：“小青蛙在做什么？它跳到了哪里？”引导学生回忆儿歌内容。

（2）回顾旧知：齐读《小青蛙》《小燕子》课文，重点圈出“摇摇摇”“跳跳跳”等叠词，回顾儿歌押韵和重复句式的特点。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：

①出示《小青蛙》原文，用不同颜色标注韵脚“蛙”“瓜”“花”“家”，强调儿歌末字押韵规律。

②拆解句式：“小青蛙，穿绿褂，摇摇摇，跳瓜花”→示范结构：XX（动物），XX（特征），XX（动作），XX（地点）。

（2）举例说明：

①用《小燕子》句子“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”对比分析，巩固句式模板。

②出示“小兔子”“小鸭子”图片，引导学生尝试套用句式创编单句。

（3）互动探究：

①分组讨论：4人一组，观察课本动物插图，选择1种动物模仿句式说一说。

②教师巡视指导，纠正错误句式，如“小鸭子，嘎嘎叫，池塘边捉小鱼”（强调地点明确）。

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动：

①任务一：仿写练习。提供句式卡片“小（动物），（特征），（动作），（地点）”，学生独立完成2句仿写。

②任务二：续编儿歌。小组合作，将单句连成4句儿歌，要求押韵且内容连贯。

③任务三：创意展示。每组选代表朗读续编儿歌，其他组用掌声评价押韵和童趣。

（2）教师指导：

①重点指导押韵错误（如“小松鼠，尾巴大，树上蹦跳不回家”末字“大”“家”不押韵，改为“小松鼠，尾巴大，树上蹦跳乐哈哈”）。

②鼓励生活化表达，如“小闹钟，叮铃铃，叫我起床不迟到”。

4.课堂小结（约5分钟）：

（1）展示优秀续编作品，总结儿歌三要素：押韵、短句、重复。

（2）布置作业：回家为家人续编一首关于“玩具”或“水果”的儿歌。学生学习效果在语言运用能力上，学生能准确识别儿歌的押韵规律，通过《小青蛙》《小燕子》等课文范例，掌握“XX（动物），XX（特征），XX（动作），XX（地点）”的句式模板，并能独立运用叠词（如“摇摇摇”“跳跳跳”“嘎嘎嘎”）和重复结构进行仿写。课堂仿写练习中，90%的学生能完成2句符合句式要求的创编，如“小鸭子，穿黄衣，嘎嘎嘎，池塘戏”“小闹钟，圆脸蛋，叮铃铃，叫我起”，其中85%的作品押韵正确，末字韵脚（如“戏”“起”“家”“瓜”）符合儿歌韵律特点。小组续编环节，学生能将单句连成4句连贯儿歌，内容围绕动物、玩具、水果等生活话题，如“小皮球，圆滚滚，拍一拍，跳得高；小皮球，蹦蹦跳，小朋友，笑开怀”，体现出对句式和押韵的综合运用能力。

在思维发展与提升方面，学生的观察联想能力和逻辑表达能力得到显著增强。通过观察课本插图（如小青蛙跳瓜花、小燕子穿花衣）和生活图片（如小兔子吃胡萝卜、小鸭子游池塘），学生能快速提取动物特征（如“绿褂”“花衣”“长耳朵”“黄羽毛”）和典型动作（如“跳”“飞”“蹦”“游”），并将其与具体地点（如“池塘边”“瓜架下”“草地上”）建立逻辑关联。续编过程中，学生能主动调用已有生活经验，如“小苹果，红脸颊，香又甜，摘回家”结合了苹果的颜色、味道和采摘场景，“小牙刷，白身体，刷刷刷，牙齿亮”关联了日常刷牙习惯，体现出从具象观察到抽象表达的思维进阶。小组讨论中，学生能清晰表达创编思路，如“我们选小兔子，因为它有长耳朵，跳起来很可爱，地点在草地上，这样就有画面了”，语言表达的连贯性和条理性明显提升。

在文化自信与审美创造方面，学生对儿歌文化的兴趣和热爱被有效激发，初步形成审美创造能力。通过续编活动，学生感受到儿歌“短小精悍、节奏明快、充满童趣”的语言魅力，主动模仿《小青蛙》的重复句式和《小燕子》的生活化表达，创编出富有儿童视角的作品，如“小星星，眨眼睛，亮晶晶，夜空中”“小雪花，轻轻飘，落手心，不见了”。在展示环节，学生能自信朗读自己的儿歌，并用“我喜欢XX组的儿歌，因为它押韵”“这句很可爱，像小鸭子真的在叫”等语言评价他人作品，体现出对儿歌韵律美和童趣美的感知与鉴赏能力。课后作业反馈显示，85%的学生主动为家人续编关于“玩具”或“水果”的儿歌，如“小积木，方方正，搭高楼，稳当当”“小香蕉，弯弯腰，剥开皮，甜滋滋”，将课堂所学延伸到生活场景，增强了语言运用的主动性。

此外，学生在合作学习与行为习惯方面也取得进步。4人小组合作中，学生能分工观察图片、讨论句式、创编句子，如“你选动物，我来想特征，他编动作，我说地点”，初步形成团队协作意识。教师巡视指导时，学生能主动求助“老师，‘小猫咪’的‘咪’和哪里押韵呀？”“这句‘跳回家’对吗？”，表现出积极的学习态度和问题解决意识。课堂展示环节，学生能认真倾听他人作品，用掌声和简单评价（如“这个好听”“很有趣”）表达尊重，规则意识和交流能力得到同步提升。

总体而言，本节课通过“感知—模仿—创编—展示”的教学路径，使学生不仅掌握了儿歌续编的语言知识和技能，更在思维、文化、审美等核心素养上实现发展，为后续语文学习奠定了坚实基础，体现出“语言文字运用”目标的扎实落地。板书设计①儿歌核心特点（课本知识点）

-押韵规律：《小青蛙》末字“蛙、瓜、花、家”押a韵；《小燕子》“衣、里”押i韵

-句式结构：动物+特征+动作+地点（如“小青蛙，穿绿褂，摇摇摇，跳瓜花”）

-叠词运用：“摇摇摇”“跳跳跳”“嘎嘎嘎”等重复叠词增强韵律

②创编方法指导（教学重点）

-句式模板：小（动物），（特征），（动作），（地点）

-押韵技巧：末字找韵脚（如“兔、鼓、舞”押u韵；“果、多、乐”押o韵）

-内容来源：课本动物插图（青蛙、燕子、兔子）、生活话题（玩具、水果）

③学习成果与评价（能力提升）

-优秀要素：连贯4句、押韵一致、内容童趣（如“小皮球，圆滚滚，拍一拍，跳得高”）

-评价标准：句式正确、韵脚匹配、画面生动

-审美感知：感受儿歌“短句、重复、韵律”的语言魅力，激发创作兴趣课堂1.课堂评价：通过提问《小青蛙》《小燕子》的韵脚和句式结构，检查学生对儿歌特点的掌握情况；观察小组讨论中句式模板运用（如“小动物，特征，动作，地点”）和押韵搭配能力，记录典型错误（如末字韵脚不匹配）；通过仿写单句小测试，评估90%学生能完成“动物+特征+动作+地点”的句式，85%能正确使用叠词（如“摇摇摇”“跳跳跳”）。

2.作业评价：批改续编儿歌作业，重点检查押韵一致性（如“兔、鼓、舞”押u韵）、句式完整性及内容童趣性，对押韵错误标注并举例修正（如“小猫咪，喵喵叫，跳上床，尾巴摇”改为“小猫咪，喵喵叫，跳上床，睡大觉”）；对优秀作业用“画面生动，韵律感强”点评，鼓励学生结合生活话题（玩具、水果）继续创编，强化语言运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化图片支架：用课本动物插图+生活场景图（如玩具、水果），降低创编难度，贴合一年级学生具象思维特点。

2.小组合作创编：4人分工观察、讨论、表达，培养语言协作能力，呼应新课标“语言运用”素养要求。

（二）存在主要问题

1.押韵掌握不牢：部分学生续编时末字韵脚混乱（如“跳回家”与“摇摇摇”不押韵），需强化韵脚归类训练。

2.展示环节时间紧：20分钟小组创编+展示，部分作品未充分交流，影响评价反馈效果。

（三）改进措施

1.增加韵脚专项练习：课前补充“a/o/i/u”韵脚词卡（如“蛙/瓜”“跳/高”），创编前先匹配韵脚，减少错误。

2.分层展示设计：将展示分为“句式仿写单句赛”和“完整儿歌擂台赛”，兼顾全员参与和深度评价，提升课堂效率。典型例题讲解1.押韵判断：判断“小青蛙，穿绿褂，摇摇摇，跳瓜花”末字是否押韵。答案：部分押韵，“蛙、瓜、花”押a韵，“褂”不押。

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