2025-2026学年瓜娃娃教案

2025-2026学年瓜娃娃教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容：人教版小学语文一年级下册第四单元《有趣的植物》中的《瓜娃娃》。内容包括：生字词“瓜、娃、长、圆、绿、躺、藤、衣裳”；课文段落描写瓜娃娃从种子发芽、长出藤蔓到结出圆滚滚瓜果的生长过程；拟人化语句如“瓜娃娃躺在瓜藤上，穿着绿衣裳，甜甜地笑”；教学重点为认识生字、朗读课文、初步感知植物生长的自然现象。核心素养目标二、核心素养目标：通过认读“瓜、娃、长”等生字词、朗读拟人化语句，积累语言材料，提升语言建构与运用能力；观察瓜娃娃生长过程描写，培养初步的逻辑思维与观察能力；感受“瓜娃娃躺在瓜藤上”等生动语句的韵律美，体会植物生长的自然美；联系生活实际，萌发对自然生命的喜爱之情，初步形成热爱自然的情感。教学难点与重点1.教学重点

①掌握“瓜、娃、长、圆、绿、躺、藤、衣裳”等生字词的认读与书写；

②正确朗读课文，理解瓜娃娃从种子发芽到结果的生长过程；

③感受课文拟人化语言的生动性，积累“躺在瓜藤上”“穿着绿衣裳”等优美语句。

2.教学难点

①理解“瓜娃娃”拟人化修辞手法，体会作者赋予植物的情感；

②联系生活实际，将课文中的生长过程与观察到的植物生长现象建立联系；

③通过文本朗读与想象，萌发对自然生命的好奇与喜爱之情。教学方法与策略1.教学方法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法。

2.教学活动：①实物观察（展示瓜果、藤蔓图片），理解“圆滚滚”“绿衣裳”等词语；②角色扮演（学生扮演瓜娃娃），朗读拟人化语句；③小组讨论（结合生活经验，分享观察到的植物生长变化）。

3.教学媒体：①课文插图与实物瓜果，建立直观认知；②动态生长过程视频，辅助理解课文内容；③生字卡片，强化字词认读。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课文朗读音频、生字卡片图片及瓜果生长短视频，要求学生认读"瓜、娃"等生字，初步感知内容。

设计预习问题：①瓜娃娃在哪里生长？②它穿着什么颜色的"衣裳"？

监控预习进度：通过班级群收集学生生字认读录音和简易生长图。

学生活动：

自主朗读课文，圈出生字；用彩笔绘制瓜娃娃简笔画；记录疑问如"藤蔓是什么"。

教学方法/手段/资源：自主学习法+微信群资源包。

作用与目的：建立文本初步认知，为课中难点（拟人化理解）铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示实物黄瓜与藤蔓，提问"它像在做什么？"引出拟人手法。

讲解知识点：用动态视频演示种子发芽过程，重点解析"躺""笑"等拟人词。

组织课堂活动：分组进行"瓜娃娃成长日记"游戏，学生用课文语句描述生长阶段。

解答疑问：针对"为什么瓜娃娃会笑"展开讨论，联系生活经验（如看到果实成熟的喜悦）。

学生活动：

观察实物描述特征；参与小组扮演"种子发芽→开花→结果"情景剧；提出"绿衣裳指什么"等问题。

教学方法/手段/资源：直观演示法+情景扮演+实物观察。

作用与目的：突破难点①（拟人修辞）和难点③（情感萌发），强化重点②（生长过程理解）。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①书写"瓜、圆"等字词；②记录家中植物变化（如豆芽生长）。

提供拓展资源：推送《一粒种子的旅行》绘本片段。

反馈作业情况：用星级评价生长观察日记，标注拟人化描写亮点。

学生活动：

完成字词练习；拍摄植物生长照片并配文"我的XX娃娃在..."；拓展阅读绘本。

教学方法/手段/资源：实践观察法+绘本拓展。

作用与目的：巩固重点①（字词书写），落实难点②（生活联系），深化自然情感培养。教学资源拓展1.拓展资源：文本资源包括与植物生长相关的儿歌集《小芽芽成长记》，收录《小种子》《小黄瓜的旅行》等短文，延续拟人化语言风格；实物资源涵盖常见瓜果（黄瓜、西瓜、南瓜）的实物或标本，不同形态的种子（西瓜子、南瓜子、黄瓜种子）及简易种植工具（小花盆、营养土、观察记录本）；多媒体资源有课文朗读音频（配轻快背景音乐，突出“躺”“笑”等拟人词的韵律感），《种子发芽》短视频（展示从播种到结果的真实过程，配简单解说）；生活资源为家庭种植观察记录表（含日期、植物变化、简单图画栏位）及社区植物角参观指南。

2.拓展建议：阅读拓展建议每日亲子共读一篇植物生长儿歌，用彩笔圈出“发芽”“长叶”等生长过程词，模仿课文句式创编“XX娃娃，XX（动作），XX（样子）”的句子；实践拓展开展“我的小豆芽”种植活动，用透明杯、棉花、绿豆培育，每天观察并用画图记录（如“第3天，豆芽弯腰，像小问号”），结合课文“瓜娃娃躺在瓜藤上”描述自己的豆芽；语言拓展玩“植物小诗人”游戏，用“穿（衣裳）、笑、躺”等课文生字词创编句子（如“豆芽娃娃躺在杯子里，穿着白衣服，嘻嘻笑”），制作“植物小诗集”；情感拓展周末与家长观察菜市场瓜果，触摸感受形状、颜色，用“XX（瓜果）像XX（拟人化动作）”分享（如“西瓜娃娃滚来滚去，躺在地上睡大觉”），录制“植物成长小故事”音频。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生认读“瓜、娃、躺”等生字的准确性，朗读“瓜娃娃躺在瓜藤上”等拟人语句时的语气情感，参与实物观察和角色扮演活动的积极性。

2.小组讨论成果展示：评价小组分享植物生长变化时，是否能用“圆滚滚”“绿衣裳”等课文词语描述，是否结合生活经验说出类似“豆芽弯腰像问号”的拟化句。

3.随堂测试：听写“瓜、圆、绿”等生字；完成课文填空“瓜娃娃穿着______衣裳”；仿写一句拟人句如“太阳娃娃______”。

4.课后作业：检查“植物成长日记”中是否记录生长过程，是否用上“长、躺、笑”等生字词，配图是否体现课文中的“圆”“绿”特征。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对生字和生长过程的掌握，针对拟人修辞理解不足的学生，引导其联系“小朋友穿衣服”类比“瓜娃娃穿绿衣裳”，鼓励多观察生活中的植物现象深化情感体验。教学反思这节课下来，孩子们对“瓜娃娃”的拟人化描写特别感兴趣，尤其是“躺在瓜藤上”“穿着绿衣裳”这些句子，读得摇头晃脑的。实物展示环节效果不错，小手摸着黄瓜藤，眼睛亮亮的，能立刻联想到课文里的“绿衣裳”。不过发现有些孩子把“圆滚滚”只理解成形状，忽略了那种可爱的动态感，下次得用更夸张的语气读这个词。小组讨论时，有个小组把“瓜娃娃笑”说成“太阳公公笑”，虽然可爱但偏离了文本，得及时引导回植物本身。课后“植物成长日记”里，不少孩子画了豆芽弯腰的样子，还会用“躺”“笑”来