2025年江苏教育系统公开招聘考试(音乐)(小学)能力提高训练题及答案

2025年江苏教育系统公开招聘考试(音乐)(小学)能力提高训练题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列音程中，属于自然半音的是（）。A.降E-EB.升C-DC.升F-GD.降B-降A2.歌曲《茉莉花》（江苏民歌）的调式是（）。A.宫调式B.商调式C.羽调式D.徵调式3.小学音乐课堂中，教师用“柯尔文手势”辅助教学，主要目的是（）。A.训练学生的节奏感B.帮助学生建立音高概念C.提升学生的视唱能力D.培养学生的音乐表现力4.下列乐器中，属于木管组的是（）。A.圆号B.长笛C.大号D.小号5.贝多芬《第九交响曲》第四乐章加入了人声，歌词选自（）的诗作。A.歌德B.席勒C.海涅D.拜伦6.小学音乐教材中，《草原就是我的家》（蒙古族民歌）的节奏特点主要体现为（）。A.密集的十六分音符B.附点节奏与长音结合C.切分节奏贯穿全曲D.均分节奏为主7.依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，小学阶段音乐课程的核心素养不包括（）。A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.创意实践8.下列合唱形式中，适合小学中年级学生演唱的是（）。A.二部合唱（音程跨度8度）B.轮唱（节奏同步）C.无伴奏合唱（复杂和声）D.三部合唱（声部交叉）9.音乐术语“Allegro”的含义是（）。A.慢板B.快板C.中板D.急板10.教学《小步舞曲》（选自巴赫《法国组曲》）时，教师引导学生用“踏步走”模仿18世纪宫廷舞蹈动作，这一活动主要指向（）。A.音乐知识传授B.音乐情感体验C.音乐技能训练D.音乐文化理解二、填空题（每空1分，共10分）1.简谱中“♯5”的唱名是______。2.我国第一部新歌剧是______（1945年首演）。3.小学音乐课中，“模唱”属于______领域的教学内容（依据新课标四大领域）。4.弦乐四重奏的标准编制是______、中提琴、大提琴。5.歌曲《龙的传人》的拍号是______。6.民族管弦乐队中，“板胡”属于______乐器组。7.音乐基本要素包括节奏、旋律、______、音色、力度、速度等。8.格里高利圣咏是______教会的宗教音乐。9.小学合唱教学中，“声音位置统一”的训练需强调______（如“打哈欠”状态）。10.江苏地方戏曲中，被称为“百戏之祖”的是______。三、简答题（每题8分，共24分）1.简述小学低年级“节奏教学”的常用方法（至少列出4种），并说明设计依据。2.结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，分析小学音乐“综合探索”领域的教学价值。3.列举3首适合小学高年级演唱的中国民歌（需注明民族），并说明选择理由。四、案例分析题（16分）某小学三年级音乐课上，教师计划教授歌曲《共产儿童团歌》。导入环节，教师播放了电影《红孩子》片段（儿童团员打土豪、送情报的场景），随后提问：“如果你是儿童团员，会怎样用歌声表达决心？”学生A举手回答：“我会大声唱，用很大的力气！”学生B说：“我觉得应该唱得坚定，像解放军叔叔一样！”此时，学生C突然喊：“老师，我爷爷说现在不需要儿童团了，这首歌过时了！”课堂出现短暂沉默。问题：如果你是任课教师，如何应对这一突发情况？请结合新课标理念，设计后续教学环节。五、教学设计题（30分）请以小学四年级下册“家乡的歌”为主题，设计一节45分钟的唱歌课。要求：（1）教学目标符合新课标核心素养要求；（2）教学过程包含导入、新歌学习、拓展活动、小结四个环节；（3）体现“以学生为中心”的教学理念，至少设计2个学生参与的实践活动；（4）教学内容选择江苏地区民歌（如《茉莉花》《拔根芦柴花》等）。参考答案一、单项选择题1.B（自然半音是相邻音级构成的半音，升C与D是相邻音级，且为半音关系）2.A（《茉莉花》旋律以“do、re、mi、sol、la”为主，落音为“do”，属宫调式）3.B（柯尔文手势通过空间位置对应音高，帮助学生直观感知音高关系）4.B（木管组包括长笛、单簧管、双簧管、大管；圆号、大号、小号属铜管组）5.B（《第九交响曲》第四乐章合唱部分歌词为席勒的《欢乐颂》）6.B（蒙古族民歌常通过附点节奏模仿马蹄声，长音表现草原辽阔）7.D（新课标音乐核心素养为审美感知、艺术表现、文化理解；“创意实践”是艺术课程共同素养）8.B（轮唱节奏同步，适合中年级学生初步接触多声部；二部合唱音程跨度不宜过大）9.B（Allegro意为“快板”，速度约120-168拍/分钟）10.D（通过舞蹈动作体验巴洛克时期宫廷文化，关联音乐与社会背景）二、填空题1.升sol（或♯sol）2.《白毛女》3.艺术表现4.第一小提琴、第二小提琴5.4/4拍6.拉弦7.和声8.天主教（或罗马天主教会）9.打开喉咙（或“高位共鸣”）10.昆曲三、简答题1.常用方法及依据：（1）身体律动：如拍手、跺脚、拍腿，利用低年级学生“动觉优先”特点，将抽象节奏转化为身体感知；（2）生活情境模拟：用“炒菜”（XXXX|XXX）、“火车鸣笛”（XXXX|XXXX）等场景，联系生活经验降低理解难度；（3）节奏卡片游戏：分组拼接节奏型，通过合作游戏培养团队意识与节奏记忆；（4）图谱辅助：用“波浪线”表示长音、“小点”表示短音，符合儿童形象思维特征。2.教学价值：（1）促进学科融合：如音乐与语文（诗歌朗诵配伴奏）、美术（为歌曲画图谱）结合，培养综合艺术素养；（2）强化实践探索：通过“采风”（记录家乡民歌）、“改编”（为童谣加节奏）等活动，提升创意实践能力；（3）深化文化理解：探索不同地区、民族的音乐与民俗关系（如江苏民歌与水乡文化），增强文化认同；（4）贴合儿童认知：以“玩中学”的方式，避免单一技能训练，符合小学阶段学习特点。3.示例：（1）《赶牲灵》（汉族，陕西民歌）：旋律起伏大、节奏明快，适合高年级学生表现西北民歌的豪放风格；（2）《阿里郎》（朝鲜族）：三拍子韵律优美，歌词表达思念情感，可结合朝鲜族舞蹈（长鼓舞）拓展文化理解；（3）《阿细跳月》（彝族）：切分节奏鲜明，可配合“跳月”动作，培养学生对少数民族音乐的兴趣。选择理由：旋律朗朗上口、文化特色鲜明、适合小学生音域（一般不超过小字一组c到小字二组a）。四、案例分析题应对策略与教学环节设计：1.积极回应学生C：“你的问题很有思考价值！我们不妨先听听这首歌里藏着什么‘力量’。”（尊重学生质疑，营造安全的表达氛围）2.引导探究歌曲内涵：播放歌曲音频，提问：“歌中哪些歌词让你感受到‘决心’？”（如“准备好了吗？时刻准备着！”），结合歌词分析“儿童团”的责任（守护家园、传递信念），联系当下“新时代好少年”的责任（如环保小卫士、班级志愿者），说明“精神传承”而非形式照搬。3.实践活动强化理解：分组设计“新时代儿童团”口号（如“爱护校园，从我做起！”），用《共产儿童团歌》的节奏朗诵，体会“坚定有力”的音乐风格与精神内涵的关联。4.小结升华：“音乐不仅记录过去，更传递永恒的精神。今天我们传唱这首歌，是为了记住那份‘勇敢担当’的初心。”五、教学设计题（以《拔根芦柴花》为例）教学目标1.审美感知：感受江苏里下河地区民歌的婉转风格，体会“芦柴花”象征的水乡生命力。2.艺术表现：能用自然、明亮的声音演唱歌曲，准确表现前倚音、切分节奏。3.文化理解：了解《拔根芦柴花》的起源（江苏盐城民歌），关联水乡劳动场景（采芦柴）与音乐风格的关系。教学过程1.导入（5分钟）播放洪泽湖渔民采芦柴的视频（配风声、桨声），提问：“视频里的叔叔阿姨在做什么？猜猜他们劳动时会唱什么歌？”（激发兴趣，联系生活）2.新歌学习（25分钟）（1）初听感知：播放童声版《拔根芦柴花》，提问：“歌曲的情绪是轻快还是忧伤？哪些地方让你想到水乡？”（引导关注“哎呀来”衬词、跳跃的旋律）（2）节奏难点突破：用“划小船”动作模拍切分节奏（XX|XXX），如“左-右|左-右-左”，边做动作边读节奏；用“吹芦柴”口型练习前倚音（如“321|5-”），强调“轻短带主音”。（3）学唱歌曲：①教师范唱，学生用“啦”模唱旋律（重点保持声音位置）；②分句跟唱，纠正“芦柴花”“哎呀来”的语气词处理（活泼、亲切）；③完整演唱，加入“摇船”律动（两人一组，一人“划桨”，一人“采芦柴”）。3.拓展活动（10分钟）（1）创编衬词：分组为歌曲第三段（“姐采芦柴”部分）设计新衬词（如“姐采芦柴，呀么哎呀来～”