【新教材】统编版（2024）八年级下册历史第三单元 改革开放与中国特色社会主义的开创 教案（8-11课）

第第页【新教材】统编版（2024）八年级下册历史第三单元改革开放与中国特色社会主义的开创教案（8-11课）第8课伟大的历史转折一、课程标准要求了解真理标准问题大讨论的背景与意义；知道中共十一届三中全会的主要内容与历史意义；认识拨乱反正的主要成果。二、核心素养目标1.时空观念：梳理从真理标准问题大讨论到十一届三中全会的时间线，明确历史事件的先后逻辑。2.历史解释：理解真理标准问题大讨论是思想解放运动，以及十一届三中全会作为“伟大转折”的内涵。3.家国情怀：体会中国共产党勇于自我纠错、开创改革新局的担当，增强对中国特色社会主义道路的认同。4.史料实证：通过教材中的史料与图片，分析十一届三中全会的历史价值。三、教学重点1.真理标准问题大讨论的背景与意义。2.中共十一届三中全会的主要内容与历史意义。四、教学难点1.理解“两个凡是”的实质与真理标准问题大讨论的思想解放作用。2.认识十一届三中全会实现“伟大历史转折”的深层逻辑。五、教学方法讲授法、小组合作探究法、史料研读法、问题引导法六、教学用具多媒体课件（含教材图片、相关史料）、教材文本七、教学过程（一）复习巩固（5分钟）1.提问：上一课我们学习了国防现代化与外交突破，20世纪70年代中国外交有哪些重要成就？2.引导学生回顾“恢复联合国合法席位”“中美关系正常化”等内容，引出“外交突破后，国家发展面临新的历史选择”，自然过渡到本课。（二）新课导入（3分钟）展示“庆祝改革开放40周年大会会场”图片，提问：“习近平总书记指出，改革开放是五四运动以来我国发生的三大历史性事件之一。改革开放是如何起航的？中国特色社会主义又是如何开创的？”由此导入新课，激发学生探究兴趣。（三）讲授新课（25分钟）板块1：真理标准问题大讨论1.背景：“文化大革命”结束后，人们要求平反冤假错案、纠正“文革”错误，但“两个凡是”方针的推行阻碍了纠错进程。2.展开：1978年5月，《光明日报》发表《实践是检验真理的唯一标准》，在邓小平支持下引发全国范围的思想大讨论。3.意义：这是一场深刻的思想解放运动，打破了“两个凡是”的束缚，为十一届三中全会召开奠定了思想基础。提问：“两个凡是”方针的实质是什么？真理标准问题大讨论的历史作用是什么？板块2：中共十一届三中全会1.召开时间与背景：1978年12月在北京召开，会前邓小平作《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的重要讲话，成为会议的主题报告。2.主要内容思想上：彻底否定“两个凡是”，重新确立解放思想、实事求是的思想路线。政治上：停止“以阶级斗争为纲”，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。组织上：形成以邓小平为核心的党中央领导集体。3.历史意义：是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期。提问：为什么说中共十一届三中全会是“伟大的历史转折”？研读教材中《中国共产党第十一届中央委员会第三次全体会议公报》史料，结合“文化大革命”的史实，分析会议转折的深远影响。板块3：拨乱反正1.全面展开：十一届三中全会后，党在思想、政治、组织等领域全面拨乱反正，平反冤假错案工作大规模推进。2.重要成果：1980年为刘少奇平反；1981年通过《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，彻底否定“文化大革命”，科学评价毛泽东的历史地位。提问：拨乱反正的完成对国家发展有什么作用？（四）课堂小结（3分钟）师生共同梳理本课脉络：真理标准问题大讨论打破思想禁锢→十一届三中全会实现伟大转折，开启改革开放→拨乱反正完成，为现代化建设扫清障碍。强调思想解放是社会变革的先导，十一届三中全会的决策推动中国进入历史新时期。（五）巩固练习（3分钟）1.真理标准问题大讨论的直接目的是（）2.A.否定“两个凡是”B.平反冤假错案3.C.实行改革开放D.恢复高考4.中共十一届三中全会作出的历史性决策是（）5.A.开展真理标准问题讨论B.工作中心转移到经济建设上来6.C.平反刘少奇冤案D.通过《关于建国以来党的若干历史问题的决议》7.标志着中国共产党在指导思想上的拨乱反正胜利完成的是（）8.A.十一届三中全会召开B.平反冤假错案工作结束9.C.《关于建国以来党的若干历史问题的决议》通过D.改革开放开始（六）拓展提升（3分钟）组织小组讨论：“结合本课内容，说说‘解放思想’对国家发展的重要性？”引导学生认识到思想解放是改革的前提，只有打破思想束缚，才能开创发展新局。八、作业布置1.完成教材课后“材料研读”与“课后活动”。2.查阅资料，简要整理十一届三中全会后我国在农村改革中的初步探索，下节课分享。九、板书设计第8课伟大的历史转折一、真理标准问题大讨论1.背景：“两个凡是”阻碍纠错2.展开：1978年《实践是检验真理的唯一标准》发表3.意义：思想解放，为十一届三中全会奠基二、中共十一届三中全会（1978年12月）1.主要内容-思想：否定“两个凡是”，确立解放思想、实事求是-政治：停止“以阶级斗争为纲”，工作中心转移到经济建设，实行改革开放-组织：形成以邓小平为核心的领导集体2.意义：伟大转折，开启改革开放新时期三、拨乱反正1.平反冤假错案（如刘少奇平反）2.《关于建国以来党的若干历史问题的决议》（1981年）十、教学反思（一）成功之处1.严格依托教材内容设计教学，知识点覆盖全面，符合课程标准要求。2.通过史料研读与问题引导，让学生深入理解“伟大转折”的内涵，较好达成核心素养目标。3.课堂环节衔接自然，从思想解放到政治转折再到拨乱反正，逻辑清晰。（二）不足1.对“真理标准问题大讨论与十一届三中全会的内在联系”分析稍显简略，学生对思想解放推动政治变革的逻辑理解不够深入。2.拓展提升环节时间较紧，部分学生的观点未能充分表达。（三）改进措施1.增加“真理标准问题大讨论如何为十一届三中全会奠定思想基础”的案例分析，深化学生对思想与政治关系的理解。2.优化课堂时间分配，预留更多时间让学生在拓展环节充分交流，提升思维深度。第9课改革开放的起步一、核心素养目标1.史料实证：通过分析家庭联产承包合同、第一张个体营业执照、经济特区图片等一手史料，实证改革开放起步阶段的具体措施与成就。2.历史解释：能够解释家庭联产承包责任制的内涵与作用，阐述城市经济体制改革的主要内容，分析经济特区设立的背景与意义。3.时空观念：将农村改革、城市改革、对外开放置于1978年十一届三中全会后的历史时空中，理解其作为国家战略整体推进的脉络。4.唯物史观：理解生产关系调整对解放生产力的巨大推动作用，认识人民群众(如小岗村农民、章华妹)在历史创造中的首创精神。5.家国情怀：感受改革开放初期全国人民“敢闯敢试”的精神风貌，认同改革开放是决定当代中国命运的关键一招，增强对中国特色社会主义道路的自信心。二、教学重点家庭联产承包责任制的推行及其对农村的深刻影响。经济特区的设立及其在对外开放中的“窗口”和“试验田”作用。三、教学难点理解从“政社合一”的人民公社到“分户经营”的家庭联产承包责任制，是农村经济体制和政治体制的重大变革。分析城市经济体制改革中，扩大企业自主权、发展多种所有制经济是如何突破计划经济体制束缚的。四、教学方法案例分析法、史料研读与小组探究、情景对比与问题驱动、多媒体辅助教学五、教学准备教师准备：制作多媒体课件，包含小岗村“大包干”契约图片、农民领取承包合同书照片、第一张个体营业执照图片、深圳特区前后对比图、相关文献摘录。学生准备：预习课文，向家中长辈了解改革开放初期的生活变化(如购物方式、工作选择等)。六、教学过程(一)导入新课图片导入：展示教材图片《1984年国庆游行时打出的标语“联产承包好”》。提问引导：“这幅标语出现在国庆游行队伍中，说明了什么‘联产承包’是什么，它为什么‘好’”引导学生思考改革开放在农村的起点。承上启下：上节课学习了决定实行改革开放的伟大转折，这节课我们来看改革开放在实践中是如何迈出第一步的，首先从广袤的农村开始。(二)讲授新课(1)破冰：农村改革——家庭联产承包责任制活动一：【解密“红手印”：小岗村的故事】【设计意图】通过讲述小岗村农民冒着风险签订“大包干”契约的生动故事，让学生理解改革初期的艰难与农民的首创精神，感受生产关系调整的迫切性。1.情境讲述：讲述1978年安徽大旱的背景，以及小岗村18户农民秘密签订契约，决定“包干到户”的故事(可展示契约仿制品图片)。2.核心探究：“为什么他们要‘秘密’进行？这反映了改革前怎样的体制束缚”(答案引导)因为当时政策不允许，“包产到户”被视为“走资本主义道路”。反映了人民公社“大锅饭”体制对生产力的束缚。“包干到户后，‘保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的’这句话，如何激发了农民积极性”(答案引导)将劳动成果与个人利益直接挂钩，多劳多得。3.教师讲解：农民的自发改革试验取得了丰收，得到了中央的肯定和支持，家庭联产承包责任制由此推向全国。活动二：【对比“新旧”农村：理解变革的深度】【设计意图】通过对比人民公社体制与家庭联产承包责任制的核心特点，引导学生理解这不仅是一次生产方式的调整，更是一场深刻的经济和社会变革。1.图表对比：引导学生阅读“相关史事”，完成简易对比表。比较项人民公社体制家庭联产承包责任制经营方式统一经营，集中劳动分户经营，自负盈亏分配方式统一分配，平均主义(“大锅饭”)“交够国家的，留足集体的，剩下全是自己的”土地权属集体所有，集体使用土地公有制不变，使用权承包到户结果农民积极性低，农业生产发展缓慢解放生产力，农业大发展，乡镇企业和工业化政治影响政社合一政社分开，建立乡政府(政治体制改革)2.归纳意义：学生根据表格归纳家庭联产承包责任制的历史作用：解放了农村生产力，提高了农民生活水平，促进了农村产业结构调整(乡镇企业兴起)，推动了农村基层政治体制改革。(2)拓展：城市改革与对外开放活动三：【聚焦“第一张执照”：城市经济的活水】【设计意图】以温州章华妹领取中国第一张个体工商业营业执照的微观案例，切入城市经济体制改革，理解发展多种所有制经济对搞活经济、解决就业的巨大作用。1.案例呈现：展示“改革开放后第一张个体工商营业执照”图片，讲述章华妹的故事。2.背景分析：“当时为什么会出现大量待业人员”(答案：知青返城等)“国家‘包下来’的方式行不通了，出路在哪”(答案：发展集体经济、个体经济等)3.概念解析：解释“以公有制经济为主体、多种经济形式并存”的所有制结构改革。强调个体经济、私营经济等非公经济成为社会主义市场经济的重要组成部分，是城市经济体制改革的重要内容。活动四：【解读“春天的故事”：经济特区的创立】【设计意图】通过深圳等经济特区设立前后的鲜明对比，直观展示对外开放的“奇迹”，引导学生理解特区作为“窗口”和“试验田”的战略意义，感悟“敢闯敢试”的特区精神。1.地图与对比图：在地图上标出深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区。展示深圳从边陲小镇到现代化都市的对比组图。2.政策研讨：“特区‘特’在哪里？”（答案引导）特殊的经济政策(如减免税)、灵活的经济管理体制、方便的外资引进条件。“国家为什么选择在这些地方办特区？”（答案引导）毗邻港澳台，侨乡优势，有利于吸引外资、引进技术、获取信息。3.意义升华：对特区本身：快速发展的奇迹。对国家战略：是对外开放的“突破口”和“试验田”，为全国改革开放积累了宝贵经验。精神价值：孕育了“敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干”的特区精神。七、课堂小结框架梳理：改革开放在农村(家庭联产承包)取得突破，解放了生产力；进而推向城市(企业改革、多种所有制)，搞活了经济；同时打开国门，在沿海(经济特区)实行对外开放，引进了资金、技术和管理经验。三者共同构成了改革开放起步阶段的壮丽画卷。核心启示：改革开放的起步，源于基层人民的创造勇气，成于党和国家的英明决策与坚定推行。它深刻改变了中国的发展面貌。联系现实：指出我们今天享受的发展成果，正是始于四十多年前那个伟大的起步。八、板书设计第9课改革开放的起步一、农村改革：突破口1.背景：人民公社“大锅饭”体制僵化；安徽小岗村农民首创。2.内容：推行家庭联产承包责任制(包产到户、包干到户)。3.特点：土地公有，分户经营，自负盈亏。4.影响：经济：解放生产力，粮食增产，农民增收→乡镇企业发展。政治：废除人民公社，建立乡政府(政社分开)。二、城市改革：逐步展开1.中心环节：增强企业活力。2.措施：扩大企业自主权；实行经济责任制。3.所有制结构：公有制为主体，多种经济共同发展(个体、私营经济兴起)。4.案例：首钢试点；章华妹第一张个体营业执照。三、对外开放：重大突破1.标志：1980年，设立深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区。2.特点：特殊政策，灵活管理，吸引外资。3.作用：“窗口”(技术、管理、知识、对外政策)；“试验田”(为全国改革探路)。4.精神：敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干的特区精神。(逻辑：农村突破→城市搞活→对外开放)九、课后作业1.基础题：简述家庭联产承包责任制的主要内容及其对农村生产的影响。2.探究题(二选一)：(历史视角)假如你是1980年深圳特区的一位建设者，给内地的亲人写一封信，描述你看到的特区建设景象和你的感受。(现实视角)采访一位长辈，了解改革开放初期(80年代)他们的衣食住行或工作与现在有何不同，并写下你的访谈心得。十、教学反思1.亮点：采用“小岗村——章华妹——深圳”三个标志性案例贯穿全课，将宏大的历史叙事具象化、故事化，生动易懂。注重通过对比(改革前后)和数据分析来揭示改革的必要性及成效，培养学生论从史出的能力。将经济体制改革与思想解放(特区精神)相结合，体现了历史教学的深度。2.不足：城市经济体制改革的内容相对复杂(如价格改革、宏观调控等)，对初中生可能需要进一步简化讲解。对改革开放初期外交政策的调整(如中美建交、和平发展主题)若时间不足可能无法充分展开。3.教学建议：可以播放反映小岗村改革或深圳特区建设的经典影视片段，增强情感冲击力。组织学生进行小型辩论：“改革开放初期，农村改革和设立经济特区，哪个更需要勇气？”以深化对时代背景的理解。鼓励学生将家中老照片、老物件带入课堂，建立历史与个人家庭记忆的联系，使历史更有温度。第10课改革开放和社会主义现代化建设的全面展开一、核心素养目标1.史料实证：能够通过《告台湾同胞书》、中英联合声明等史料，理解“一国两制”方针的形成与实践。2.历史解释：能够解释“一国两制”、“小康目标”、“精神文明建设”等概念的历史背景与意义。3.时空观念：能在时间轴上梳理改革开放以来重大事件(如经济特区设立、城市改革、香港澳门回归谈判等)。4.唯物史观：理解改革开放是适应中国国情的历史选择，认识经济基础与上层建筑的互动关系。5.家国情怀：感受改革开放以来国家发展的成就，增强民族自豪感与爱国情感。二、教学重点“一国两制”方针的形成与实践。改革开放的主要措施与成就。三、教学难点理解“一国两制”在解决历史遗留问题中的创新性与原则性。分析改革开放过程中经济、政治、文化、国防等多方面的协同发展。四、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体辅助教学法五、教学准备教师准备：PPT课件、相关视频片段、史料复印件、时间轴图。学生准备：预习教材相关内容，收集家庭中改革开放前后的生活变化小故事。六、教学过程一、导入新课：播放1984年国庆阅兵或女排夺冠视频片段，引导学生思考：“改革开放不仅改变了经济，也深刻影响了国家政治、文化、国防等方面的发展。今天我们一起来学习这段波澜壮阔的历史。”讲授新课活动一：探索“一国两制”的伟大构想【设计意图】通过史料分析，理解“一国两制”的提出背景、内涵与实践意义。步骤：1.出示邓小平会见撒切尔夫人的图片，引导学生阅读相关史事材料。2.分组讨论：“为什么邓小平说‘主权问题不是一个可以讨论的问题’？”3.教师讲解“一国两制”在港澳问题上的成功实践，引出其对国家统一的深远影响。活动二：走进改革开放的全面展开【设计意图】梳理改革开放在经济、科技、精神文明、国防等多方面的举措与成就。步骤：1.经济体制改革：结合《中共中央关于经济体制改革的决定》材料，分析城市改革的必要性与措施。2.科技与开放：介绍“863计划”与沿海开放城市布局，引导学生在地图上标注经济特区与开放区域。3.精神文明建设：通过“五讲四美三热爱”示意图及蒋筑英、罗健夫事迹，感悟时代精神。4.国防现代化：结合1981年阅兵与对越自卫还击战史料，理解军队建设转型的意义。活动三：梳理“小康目标”与中国特色社会主义【设计意图】理解“建设有中国特色的社会主义”的提出与小康目标的内涵。步骤：1.展示邓小平会见大平正芳的图片，讲解“小康”概念的提出。2.引导学生阅读中共十二大相关内容，理解“中国特色社会主义”旗帜的意义。3.结合今天中国的发展，讨论“小康”目标的实现与超越。七、课堂小结教师引导学生总结本课主要内容，形成知识框架：“一国两制”与祖国统一进程改革开放的全面展开(经济、科技、文化、国防)中国特色社会主义道路的探索与成就八、板书设计10、改革开放和社会主义现代化建设的全面展开一、“一国两制”与祖国统一1.提出背景：港澳台问题2.实践：香港、澳门回归谈判二、改革开放的全面展开1.经济体制改革：城市改革、对外开放2.科技发展：“863计划”3.精神文明建设：“五讲四美三热爱”4.国防现代化：军队改革、自卫还击战三、中国特色社会主义与小其目标1.邓小平提出“小康”2.中共十二大与“中国特色社会主义”九、课后作业1.撰写一篇短文：“如果我生活在1980年代————从一则史料看改革开放”。2.完成课后练习册第10课相关习题。3.(选做)采访家中长辈，了解改革开放前后家庭生活的变化，并做简要记录。十、教学反思1.亮点：通过多维度史料(文字、图片、地图)激发学生兴趣。活动设计贴近学生认知，注重情感教育与价值观引导。2.不足：内容较多，时间安排可能稍紧，部分环节可适当精简。部分抽象概念(如“一国两制”的原则性与灵活性)需更多案例辅助理解。3.教学建议：可结合当下“粤港澳大湾区”建设等现实案例，增强历史与现实的联系。鼓励学生开展小组合作学习，提升史料分析与综合表达能力。第11课社会主义初级阶段基本路线一、核心素养目标1.史料实证：能运用邓小平南方谈话原文、“三步走”战略文本等史料，理解改革开放深化的历史逻辑。2.历史解释：能解释“社会主义初级阶段”“基本路线”“三步走”“科学技术是第一生产力”等核心概念的历史内涵。3.时空观念：能在时间轴上梳理1987年中共十三大、1990年浦东开发、1992年南方谈话等关键事件。4.唯物史观：理解社会主义初级阶段理论是符合中国国情的科学论断，认识改革是解放和发展生产力的必由之路。5.家国情怀：感受改革开放进程中中国人民的奋斗精神，增强对国家发展道路的认同与自信。二、教学重点1.社会主义初级阶段理论的基本内涵与基本路线的提出。2.邓小平南方谈话的背景、内容与历史意义。三、教学难点1.理解“社会主义初级阶段”长期性与阶段性的统一。2.分析南方谈话如何推动改革开放进入新阶段。四、教学方法问题导学法、史料研习法、小组合作法、情景再现法五、教学准备教师准备：PPT课件、视频《邓小平南方谈话》《浦东开发纪实》、史料卡片、时间轴挂图。学生准备：预习教材第11课，收集家中20世纪90年代的老照片或故事。六、教学过程一、导入新课：播放1990年浦东开发前的影像资料，对比今日陆家嘴的繁华景象，提问：“是什么让浦东在短短几十年间发生巨变？”引导学生思考改革开放的深化进程。讲授新课活动一：探秘“社会主义初级阶段”理论【设计意图】通过文本研读，理解社会主义初级阶段理论的提出背景、内涵与现实意义。步骤：1.展示中共十三大会场图片，引导学生阅读教材中关于“社会主义初级阶段”两层含义的论述。2.小组讨论：“为什么我国社会主义还处于初级阶段？这一判断对改革开放有何指导意义？”3.教师讲解“一个中心、两个基本点”的基本路线，并引导学生联系当前政策理解其延续性。活动二：解读“三步走”战略与“菜篮子工程”【设计意图】理解国家发展战略与民生工程之间的关联，感受改革开放以人民为中心的导向。步骤：1.呈现“三步走”发展战略原文，引导学生在地图上标注各阶段目标。2.结合“菜篮子工程”图片与材料，讨论：“国家为什么要在1988年实施这一工程？它如何体现‘发展为了人民’？”3.引导学生联系今天“全面建成小康社会”的成就，理解“三步走”战略的历史贡献。活动三：重走“南方谈话”之路【设计意图】通过情境模拟与史料分析，理解南方谈话