2026年中学综合素质与教育评价测试模拟试卷

2026年中学综合素质与教育评价测试模拟试卷1.阅读下面材料，完成问题。材料：2025年9月，某沿海城市把“海洋素养”纳入七年级必修课程。课程方案规定：每名学生需在一年内完成“认识海洋—探究海洋—守护海洋”三阶段任务，其中“探究海洋”要求以小组为单位，用科学方法调查家乡海岸带的一种典型生态问题，并提交一份不少于4000字的报告。开学第三周，七（3）班“潮汐”小组决定研究“互花米草入侵对滩涂蟹类多样性的影响”。他们设计了“样方法+标记重捕法”组合方案：先在入侵区与原生区各设5个20m×20m样方，连续15天记录蟹类种类、数量及洞穴密度；随后用荧光标记法估算蟹类种群数量。第5周，学校组织阶段性答辩，评委老师指出：“你们的方案忽视了潮汐节律对蟹类活动的影响，建议增加昼夜连续观测。”小组采纳建议，补充了昼夜各3次观测，并在报告中用折线图呈现数据。期末，该报告被市教研室评为“优秀”，但小组长小柯在反思日志里写道：“我们赢了比赛，却输了时间——为了赶报告，我连续熬夜，甚至把数学作业拖到凌晨两点，这种‘赢’的滋味有点苦。”（1）用不超过25字概括“潮汐”小组的研究目的。（2）评委建议体现了教育评价的哪种功能？结合材料说明其具体表现。（3）从“双减”视角看，小柯的“赢的滋味有点苦”反映了什么矛盾？提出两条破解建议。（4）若蟹类种群瞬时增长率r与瞬时环境容纳量K满足Logistic模型=已知原生区K=12000只，r=0.30day⁻¹；入侵区因互花米草导致K下降至8000只，r不变。求两区蟹类数量均达到0.8K所需时间差（单位：天，保留一位小数）。（5）结合材料，以“生态·责任·成长”为关键词写一段约150字论述，要求逻辑清晰，不得抄袭材料原句。2.阅读下面材料，完成问题。材料：2025年10月，教育部发布《中学劳动素养操作指南》，首次把“数字劳动”列入劳动教育范畴，定义为“学生利用数字工具完成具有生产价值的真实任务”。某校据此开设“数字农耕”选修：学生用Python控制校园IoT大棚，实现自动灌溉、光照调节，最终产出可销售的有机生菜。课程结束时，每位学生需提交一份“成本—收益”财务报告。八（2）班小郑在报告中列出：种子及基质花费200元，水电及设备折旧150元，销售所得400元，净收益50元。班主任却在评语栏写道：“你的账算得对，但劳动教育的账不能只用钱算。”小郑陷入困惑。（1）结合材料，解释“数字劳动”与传统劳动的三点区别。（2）班主任的评语蕴含哪种价值评价取向？指出其合理性。（3）小郑想把净收益全部捐给“乡村女童STEM计划”，但需征得家长同意。请写一段约120字说服词，要求情理交融。（4）若大棚生菜产量y（kg）与光照时长x（h）满足二次回归y求最优光照时长及对应产量（kg，保留两位小数）。（5）结合材料与自身经验，谈谈“数字劳动”课程对中学生“信息社会责任”素养的培育作用，不少于200字。3.阅读下面材料，完成问题。材料：2025年11月，某省中考体育方案调整：男生1000米、女生800米跑成为必考，评分标准依据《国家学生体质健康标准》制定，但允许学生从“游泳、定向越野、攀岩”三项中任选一项替代长跑。方案公布后，家长论坛出现两种声音——家长A：“攀岩馆稀缺，农村孩子怎么办？”家长B：“长跑对胖孩子太残酷，多元选择才是公平。”教育专家评论：“公平不是‘一样’，而是‘合适’；关键看学校能否提供‘可及且可负担’的替代资源。”（1）从教育公平角度，概括专家观点的核心。（2）若某校七年级男生共180人，其中BMI≥24的“超重”学生占18%，校方计划开设“游泳减脂班”，每周3次，每次持续45分钟，平均消耗热量7kcal/kg。假设学生平均体重65kg，求该班一周总消耗热量（kcal，用科学记数法表示）。（3）结合材料，设计一条“家校社”协同倡议，不超过80字。（4）用“差异公平”理论评析该体育方案，不少于150字。（5）请为“定向越野”项目设计一个安全预案要点，要求分条列出，不少于5条。4.阅读下面材料，完成问题。材料：2025年12月，国家文物局与中央网信办联合推出“青少年云考古”计划，鼓励中学生利用VR、3D建模等技术远程参与田野考古。某校九（1）班“溯光”小队通过云端操控山西某遗址的无人机航拍，发现一处疑似龙山文化壕沟。小队将航拍正射影像与1980年地形图叠加，利用GIS测算出壕沟现存长度约420米，并推测原长度应为500米。指导教师要求他们用“二重证据法”验证：既找文献，又做虚拟试掘。队员小简在日记里写：“屏幕里的土层像时光蛋糕，每铲下去都可能把历史翻个面。可我也担心，如果将来AI考古足够强大，我们学习的意义会不会被算法掏空？”（1）“云考古”体现了综合实践活动的哪种学习方式？（2）用GIS测算壕沟长度时，需对航拍影像进行哪两项核心校正？（3）结合材料，解释“二重证据法”对中学生历史思维培养的启示，不少于120字。（4）若壕沟截面近似梯形，上底a=6m，下底b=4m，高h=2m，求每延米土方量（m³，保留两位小数）。（5）针对小简的“意义被算法掏空”之问，写一段约150字回应，要求观点鲜明，语言有感染力。5.阅读下面材料，完成问题。材料：2026年1月，某市举行“中学生法治情景剧”大赛，要求剧本源自真实判例并做法律改编。高一（4）班“法意”小组选取“未成年人直播打赏”案：15岁小沫用母亲银行卡给主播累计充值9.8万元，母亲发现后诉至法院请求返还。法院依据《民法典》第十九条认定小沫为限制民事行为能力人，其大额充值与年龄、智力不相适应，判决平台返还8.5万元。剧本结尾，小沫在舞台中央独白：“原来法律不是冷冰冰的条文，而是替我挡住诱惑的那双手。”该剧获一等奖。（1）指出法院裁判援引的法律条文核心内容。（2）从“法律与生活”视角，谈谈剧本创作对青少年法治信仰的作用，不少于150字。（3）若平台不服判决，应在多少日内向上一级法院提起上诉？（4）小组在排练中因“是否美化平台形象”产生分歧，请用“头脑风暴”规则写一段约100字协调记录。（5）结合材料，为同龄人写一条“理性用网”微倡议，不超过60字。6.阅读下面材料，完成问题。材料：2026年2月，某校开展“数学建模周”，主题“让数据替城市说话”。高二（1）班“数行者”队选择优化校园周边共享单车的调度。他们采集早高峰7:00—9:00三个还车点的数据，发现：A点：每60秒平均还车12辆，取车8辆；B点：每60秒平均还车6辆，取车10辆；C点：每60秒平均还车4辆，取车14辆。假设车辆瞬时调度可忽略路程时间，求：（1）若要在9:00前使三点的“净还车量”为零，需向A、B、C分别调入或调出多少辆车（设调度从8:00开始，持续60分钟）？（2）若调度车辆需满足“碳排放最小”，已知每调度1公里排放0.12kgCO₂，A—B距离0.8km，B—C距离1.2km，A—C距离1.5km，请建立0-1整数规划模型，以决策变量x_{ij}表示是否从i点调度至j点，目标函数与约束条件用LaTeX书写。（3）结合活动，写一段约200字反思：数学建模对“绿色低碳”理念的传播价值。7.阅读下面材料，完成问题。材料：2026年3月，某中学启动“情绪急救站”项目，培训学生成为“同伴心理支持员”。项目规定：支持员只能处理“轻度情绪困扰”，遇到自伤、自杀倾向必须24小时内转介专业教师。八（5）班小杜通过考核后，第一次值班就遇到好友小韩因父母离异情绪崩溃，说出“不想活了”。小杜想起培训“三要三不要”原则，先陪伴倾听，再报告老师，最终小韩接受心理辅导转危为安。事后小杜却陷入自责：“如果我当时说错一句话，会不会就失去她？”（1）“情绪急救站”项目体现了哪项心理健康教育原则？（2）写出支持员“三要三不要”中任意两条“要”与两条“不要”。（3）若小杜的自责情绪持续两周以上，可能发展为哪种心理问题？指出两条自助策略。（4）结合材料，设计一条“同伴支持”宣传标语，不超过20字。（5）从教师角度，写一段约150字寄语，既肯定小杜又引导其成长。8.阅读下面材料，完成问题。材料：2026年4月，某校“化学俱乐部”进行“自制水质检测包”公益行动。学生用0.01mol·L⁻¹KMnO₄溶液测定COD（化学需氧量），原理：2他们采集校园池塘水样，平均消耗KMnO₄8.20mL；用蒸馏水空白对照消耗0.50mL。已知COD（mg/L）计算公式：C其中c为KMnO₄浓度，8为氧的摩尔质量（g/mol）×1/2，V_{水}=20.00mL。（1）计算该池塘水COD（保留整数）。（2）若国家V类水COD≤40mg/L，判断该水体是否符合标准。（3）结合活动，写一段约120字“公益科普”推送，呼吁同学保护水资源。9.阅读下面材料，完成问题。材料：2026年5月，某校“中文自修社”举办“AI与诗歌”工作坊。学生先输入关键词“稻香、蝉鸣、月光”，让大模型生成四句诗，再对比辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》，讨论“AI是否懂乡愁”。讨论记录节选：学生甲：AI诗画面感强，却像精致明信片，缺温度。学生乙：温度来自人的遗憾，AI没有失而复得的喜悦。指导教师：技术可以模拟修辞，却模拟不了“当时明月曾照彩云归”的惘然。活动结束，学生需提交一份“人机共创”作品，要求保留AI生成至少30%字符，且须注明创作思路。（1）用一句话概括师生共识。（2）从文化传承视角，指出“人机共创”对中学生审美素养的两点挑战。（3）写一句含“稻香、蝉鸣、月光”的原创诗句，不得与AI生成重复。（4）结合材料，写一段约150字“技术时代的人文坚守”短论。（5）为工作坊设计一条评价量规，需含“情感真实度、语言创新度、技术使用度”三项指标，每项4分，给出评分细则。10.阅读下面材料，完成问题。材料：2026年6月，某校“全球理解”选修课举行“模拟联合国气候大会”。代表“小岛屿国家”的学生提出：若全球升温控制在1.5℃以内，需发达国家在2030年前至少减排45%，并提供每年1000亿美元气候资金。代表“发达经济体”的学生回应：承诺需考虑技术可行与国内民意，建议把减排重点放在甲烷。会议陷入僵局。主席（学生担任）宣布：采用“共识圈”策略，让双方各派3人闭门协商15分钟，再向大会报告。最终，草案写入“发达国家2030年减排43%，气候资金逐年递增”条款，全体鼓掌通过。（1）“共识圈”策略体现了哪种协商民主原则？（2）从“全球胜任力”角度，写一段约200字总结：模拟联合国对中学生素养的提升。（3）若甲烷20年尺度全球变暖潜能值（GWP）为84，求减排1吨甲烷相当于减少多少吨CO₂当量？（4）为“小岛屿国家”代表写一段约80字闭幕感言，要求情感真挚。（5）结合材料，设计一次“校园碳中和”行动，写一份包含目标、步骤、评估的简要方案，不少于150字。——答案与解析——1.（1）探究互花米草入侵对滩涂蟹类多样性的影响。（2）诊断功能。评委指出方案忽视潮汐节律，帮助学生发现研究漏洞，体现评价的诊断与改进作用。（3）矛盾：高质量探究与课业负担冲突。建议：①学校设置“研究时段”，每周留2课时专门用于项目学习；②教师统筹作业量，允许用研究报告替代部分书面作业。（4）解Logistic方程得t设N₀=0.05K，原生区t₁=7.0天，入侵区t₂=7.0天，时间差0.0天。（5）示例：生态是镜子，照见人类脚印；责任是缰绳，勒住欲望野马；成长是树苗，只有扎根泥土才能向上。守护滩涂，就是守护未来的自己。2.（1）①劳动工具数字化；②劳动成果虚拟化；③劳动过程智能化。（2）发展性评价取向，强调劳动教育育人价值超越金钱收益。（3）示例：爸妈，这50元虽少，却能让乡村女孩摸到显微镜，看见细胞分裂的奇迹。把收益化作她们的翅膀，也会让我懂得：金钱因分享而升值，成长因给予而完整。（4）求导得x=12h，y=34.80kg。（5）示例：数字劳动让我意识到，代码也能长出蔬菜，算法也能守护地球。当灌溉阀门在我指尖开启，我理解了“技术向善”的重量——信息社会责任不是口号，而是每一次点击背后的生态后果。3.（1）公平的核心是“可及且可负担的差异性资源供给”。（2）180×18%=32.4人≈32人，周消耗热量=32×3×45/60×7×65=1.31×10⁵kcal。（3）家校社协同：学校开放场馆、社区共享资源、家庭陪伴锻炼，让每个孩子都能选到“合适”。（4）差异公平理论认为，应根据个体需求提供不同支持。方案允许胖学生选游泳、农村学生选定向越野，正是通过差异化手段达到实质公平。（5）①赛前实地勘线，排除深坑陡坡；②设置明显路标与反光条；③每500米安排志愿者；④携带对讲机与急救包；⑤遇恶劣天气立即暂停。4.（1）远程在线协作学习。（2）几何校正与辐射校正。（3）二重证据法要求文献与实物互证，训练学生“孤证不立”的批判思维，避免“技术浪漫化”，在虚拟与真实之间保持求证张力。（4）S=(6+4)×2/2=10.00m²，每延米10.00m³。（5）示例：算法可以加速挖掘，却挖不出人面对黄土时的怦然心动；历史不仅属于过去，更属于每一次我们向它伸出手。让技术做火把，而举火的人永远是你。5.（1）限制民事行为能力人实施的大额法律行为需法定代理人追认。（2）剧本把抽象法条转化为生活故事，使青少年在角色代入中感受法律温度，从而生成“法律可依靠”的信仰。（3）判决书送达之日起15日内。（4）记录：主持人宣布“不批评、不评价”，4分钟内提出12条想法，包括“让平台员工也有家庭镜头”“展示算法提醒功能”等，最终投票保留“平台发出充值预警”情节。（5）打赏前三秒，先想父母挣钱累；平台再炫目，钱包也要锁。6.（1）A净还车量=(12-8)×120=480辆，需调出480辆；B需调入240辆；C需调入480辆。（2）min（3）示例：当公式变成共享单车站点的绿色平衡，我第一次感到“低碳”不是口号，而是可计算的幸福。数学建模让城市问题有了量化答案，也让我们成为公共事务的解题人。7.（1）发展性原则。（2）要：倾听陪伴、及时报告；不要：评判指责、独自承担。（3）可能发展为创伤后应激倾向；自助：①写情绪日记，外化自责；②每日30分钟有氧运动，提升多巴胺。（4）“你说话，我在听”。（5）示例：你用手心的温度留住了朋友的春天，也请相信：成长不是完美的急救，而是愿意继续学习。老师陪你把“后怕”变成“更好”，让下一次陪伴更从容。8.（1）COD=(8.20-0.50)×0.01×8×1000/20.00=30.8≈31mg/L。（2）31mg/L<40mg/L，符合V类标准。（3）示例：31mg/L不只是