记叙文阅读不同人物及人称的作用 重点考点专题练 2026届初中语文中考一轮复习备考

记叙文阅读不同人物及人称的作用重点考点专题练2026届初中语文中考一轮复习备考

记叙文阅读：不同人物及人称的作用重点考点专题练

2026届初中语文中考一轮复习备考

不同人物及人称的作用考查角度

1.主要人物次要人物作用

主要人物作用：①贯穿全文的线索

②文章主要内容

③突出文章主旨

次要人物作用：①引出主要人物/衬托主要人物…形象/与主要人物形成对比

②贯穿全文的线索；为后文情节发展做铺垫；推动故事情节发展

③揭示…主题

2.不同人称的作用

第一人称：①贯穿全文的线索

②增强故事的真实性

③深化了文章…主题

④激发了读者的阅读兴趣

第二人称：有代入感，有亲切感，更易引发读者共鸣

第三人称：更具有普遍性，能更好地表现文章的主题

针对性练习

1．打瞌睡

安谅

①在一家知名报社，明人与校友老金总编侃侃而谈。老金忽然回忆起往事：“我们上大学语文的第一堂课时，那位脑门前秃，身子瘦若芦苇秆，穿着有些宽大的旧白衬衣、蓝色长裤，脚蹬一双灰不溜秋的牛皮凉鞋的老教授，用带有浓重苏北口音的普通话自报家门，说自己的姓氏是头上不长草的卢姓，也就是虎头卢。他说，我也属虎，却无虎性。所以，开课之前，我先声明一下，上课要来，不来得请假。但上课允许打瞌睡，或者闭目养神。不过，不得打呼噜，影响别人。如果出现了呼噜声，那得罚站，还得罚背诗文。否则，考试成绩要降一个等次。我都听呆了，哪有这等好事，你知道，我那时老是睡不够，难免上课打瞌睡。"

②“你还真在课上睡觉了？那位卢老师的课，我也上过，讲得还是挺生动的，特别是随口说起的文学典故，简明扼要，很有意味，很吸引人的。”明人说。

③“是呀，他讲得确实精彩，我眼皮都没耷拉过，听得津津有味。连着好几堂课，笔记都做得很细致。"老金叙述着，手舞足蹈地表现了当时的兴奋状态。

④“但有一次，我真憋不住了。前一晚睡得太迟，两三点才上床，苏缘他们脑袋一搭枕头，就都睡着了。苏缘还打起了呼噜，浪涛一般跌宕起伏，把我吵得在床上翻来覆去，更难以入眠了。第二天一早的大学语文课，我坐在后排，撑了十来分钟，不得不闭一会儿眼。老先生慢条斯理的讲课声，我依稀能听见，我感觉自己似睡非睡。骤然，我鼻腔里发出了一串粗重的声响，我下意识地收住，却没能成功，将我自己也彻底惊醒了。我发现，课堂上所有的目光都聚焦而来，只有老先生继续讲着课，仿佛并未听到我的声音。我故作镇定，也心存侥幸。可讲完一个段落，老先生换了一个话题，问刚才是谁发出的声音，瓦釜雷鸣似的。他要我站起来，问我是背诵诗文呢，还是期末考试成绩降一个等次。”

⑤“语文成绩本不太好拿高分，很多人都碰巧在及格线上，降一个等次，可就过不了了。"明人莫名地为老金捏了一把汗。

⑥“就是呀，我犹豫了一会儿，答应背诵诗文。老先生说好，就背课本里的，你的学号是多少，就背那一页的诗文。”老金说道。

⑦“老先生倒是有办法呀！"明人笑道。

⑧老金略带苦相地说：“我当时可笑不出来，我的学号是34号，我怎么知道第34页是谁的作品呢，课还没讲到那一页。如果是前面几页，我听过课，还听得很认真，课文也反复读过好多遍，至少还能背出个大概来。正头疼时，向我诡笑着的苏缘忽然喊了一声：‘他的学号是5号。’我吃了一惊，这家伙是在帮我，第5页应该有一段《诗经》里的诗，我完全背得出的，但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号。老先生微微点了点头。我按学号翻到那一页，竟是一篇巴金的短文，选自他的《真话集》。我还真读过，但背是背不出的，其中只有几句警言妙语，我是记住了的。我颇显尴尬，只得老老实实地向老先生报告，全文我背不出，但我说了这篇文章的大概内容，记住的几句警言妙语，然后一字一句清晰地吐出。我还特意讲了巴老这本书的写作背景。教室里鸦雀无声。我住了口，有些不知所措地望向老先生。老先生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句，如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲得更好！”老金眼睛亮起来了。

⑨“听那口气，老先生好像是在鼓励你。"明人说。

⑩“岂止是鼓励，对我来说，这是对我的表扬呀，讲得更好，不就是这个意思吗？我心里一下子轻松了许多。之后，我越来越体会到这位老先生的高明之处，他处罚了我，也批评了我，却令我如沐春风般心情舒畅，而且得到了令人愉悦的鞭策。后来，大学语文成了我最喜欢，也是最为用心的一门科目。你猜我期末成绩如何？”

“估计，应该是不错的。良好吧？"明人斟酌道。

“是优秀！而且是全班唯一的优秀！”老金笑逐颜开地说。

“哎哟，没想到，一个呼噜让你这么幸运，真是难得！"明人由衷赞道。

“应该说是老先生卢教授带给我的激励。老先生说：‘你不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的。’我深深地感谢他！我常常会想到他，特别是今天这个日子。他真是一位好先生，真的祝他在天堂快乐呀！”

说完，他朝天空合掌高举，深深一拜。

这天是教师节。卢教授十多年前仙逝了，但他还活在他学生的心中。

（选自《微型小说选刊》2023年第24期，有改动）

小潇和小湘在读过小说后，对究竟谁是主人公产生了分歧。小潇认为是卢教授，小湘认为是老金。请谈谈你的看法并简要说明理由。

2．桂圆

李春华

①家乡的北边是蒙山，东边是沂河，距离临沂有30公里。村里有条古道，老辈人说是古驿站。就凭大街两边一排排古色古香的店铺，便知昔日的繁华。

②太爷爷从祖上接手“惠仁堂"中医大药房。从先祖到爷爷这辈，都思想开明，医术精进，救治乡邻不计其数，“惠仁堂”的名号，在十里八乡叫得响。谁承想，倭寇入侵，战火燃遍齐鲁大地，接着又是内战起硝烟。好在家乡有蒙山做屏障，深居深山，兵家不愿光顾。

③每年春秋两季，爷爷都带着家族男丁，到十几里外的蒙山采药。蒙山雾气迷蒙，像迷魂阵，让人猜不透到底藏着多少玄机。爷爷站在山顶，捋着花白的胡子说，蒙山四季分明，有山有水，是中药材的生长宝地。这里中药材有1005种之多，是天然的药材库啊，咱要用之于民……

④每年冬天，爷爷都让我跟他睡，让我背诵古诗词和稀奇古怪的药材书，记得有《药性赋》《汤头歌诀》等。我最犯怵他脱掉我的棉袄掐着我的骨头问，这块儿骨头叫啥？哎哟喂，皮肉是滋溜滋溜地疼呀。他那架势，是想把中医栽进我的骨头里。我在心里叫苦，嘴上可不敢吭声。

⑤我有事没事就去中药房，翻腾一层层的方格药匣子，摩挲圆圆的拉手。管家安叔人和善，笑眼眯成一条缝，透着暖意。我淘得满头大汗，他拿毛巾给我擦汗，又拉开中药匣子，摸出几颗土褐色、圆圆的干果。孩子，拿着，桂圆好吃哪。桂圆？我眨巴眨巴眼睛，迟疑一下。他点点头，示意我尝尝。我三下五除二，剥了果皮，把褐黑色的桂圆肉扔进嘴里。呀！薄薄的果肉，真甜哪！我来回嚼着已是光溜溜的果核。嘻嘻，敢情药房也有好吃的。

⑥每次，安叔从山里采购药材回来，药房就来一队马车。爷爷和安叔老远把车队迎进大院。安叔探出头，四下打量，“咣当"关上大门，跟着一溜小跑进了后院。

⑦我顾不上那些事，药匣子太诱人了。我瞄着药房没人，溜进去直奔药匣子。拉开抽屉，抓一把桂圆，觉得不解渴。四下瞅瞅，又抓一大把塞进兜里，直到衣兜鼓鼓囊囊的，才跑出院子。我分给早就巴望着的小伙伴。我们嚼着桂圆肉，用桂圆籽砸着对方，桂圆籽撒了一地。我像个猎人，伺机瞅着药房，抽屉里的桂圆，成了我的猎物。逮着机会就装满衣兜，跟几个伙伴共享桂圆肉。我暗自得意，安叔没发现。我的胃口也大了，拿的数量也成倍增加。蹊跷的是，药匣子像个魔法盒，总有满满的桂圆。

⑧安叔跟伙计赶着马车回来了。爷爷说，安叔去蒙山采药材，再送到临沂。当然，爷爷只是轻描淡写地说几句，就麻溜去了后院。安叔沉着脸跟爷爷小声嘀咕。我好奇地跟过去，母亲拽住我，我不情愿地跟着母亲回了前院。

⑨我像不安分的鲤鱼，在炕上来回打挺。干脆蹬上裤子，披上褂子，刺溜下炕，穿过漆黑的前院，悄悄溜进后院。伙计举着火把，后院灯火通明。安叔正吩咐伙计装药材，马车上摞起了小山包。安叔带着几个伙计上了马车，马蹄敲打得青石板嗒嗒响，不一会儿，马车消失在黑漆漆的夜里。爷爷说，药材送到临沂一带的敌占区。

⑩安叔他们回来时，碰上了国民党的散兵，要征用马车回乡。安叔和伙计哪肯，那帮兵痞举起枪托对他们一阵乱砸。幸好来了武工队，缴了散兵的武器，安叔和伙计才得以脱身。安叔鼻青脸肿的，胳膊也用纱布缠着，渗出斑斑血迹。我问，疼吗？安叔说，不疼，药材送到救急了，俺这不算啥！

安叔要回乡了，我跑进后院。他笑吟吟地拉着我。安叔，你别走！孩子，总要说再见的，没准儿哪天咱又见面了！他说的话，我似懂非懂。

安叔说：天不早了，回吧！明儿一早，俺就走了。我边回头边迈过门槛。

桂圆甜吧？安叔神秘地笑了，在我头上轻抚了一下说，往后啊，好吃的多了，日子甜哪。我做个鬼脸，吐吐舌头，笑着跑出后院。

不久，中华人民共和国成立了。政府召开隆重的表彰会，授予爷爷一块“岐黄①传薪火悬壶济苍生”的牌匾和一枚“支前模范"奖章。颁奖人竟是安叔。

（选自《青岛文学》2022年第1期，有删改）

［注］①岐黄：岐伯和黄帝，相传为中医之祖。后以“岐黄”为中医医术的代称。

选文中的“我"是个孩子，以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。

3．阅读下面的文章，完成下面小题。

永不凋落的红叶

马苓军

①周末，邀几个朋友乘公交车到后山看红叶。A．透过车窗向外望，秋景极好，阳光透过树枝缝隙照进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳的光，让人感到温馨。

②在出城的最后一个站台上，一个看上去十多岁的小女孩上了车。小女孩扎着小辫子，用红绸缎扎着发结，她穿白褂、红裙，一个简易白布包挂在胸前。包里装着一件东西，从凸显的轮廓上看，好像是一个小日记本。上车后，小女孩用一只手捂着白布兜里的东西不松手。

③车内没有空座，小女孩慢慢来到我的座位旁，一只手扶着座位扶把，一只手还是捂着白布包里的东西。我起身，空出一个小地方，示意小女孩坐。她看我一眼，有礼貌地摇一摇头，仍站在那里，未动。

④时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红……

⑤这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来，问小女孩：“你的家人呢？"小女孩看看我，摇摇头，没有说话。“家里大人心可真大！也放心让孩子一个人出来！”我有些无奈地说。

⑥“我爷爷奶奶身体不好，我妈妈是医生，她最近下乡照顾病人回不来。"小女孩说。

⑦“你要到哪里去？”我问。“再过两站就到了，去青石峪！"小女孩说。

⑧“你到那里走亲戚吗？”我问。小女孩没有马上回答，过了一会儿说：“看我爸爸。"她低下头，用手抚摸着兜里的东西，然后抬起脸，望着车外。

⑨同行的一位妇女长出一口气说：“原来是去看爸爸。想爸爸了吧？”小女孩点点头：“我想把学习情况向爸爸说说。"她从白布兜里掏出一直捂着的东西，我没猜错：那是个日记本。小女孩翻了翻日记本说：“这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为了‘三好学生’。”“多好的孩子！"那个妇女夸道。周围的人对小女孩也七嘴八舌夸个不停。

⑩“到青石峪，你爸爸会接你吗？”我问了一句。小女孩怔住了，她看了看我，突然流下泪来。我不知所措地说：“小姑娘，你怎么啦？"她抬起水汪汪的眼睛，对我说：“我想爸爸啦！”我松了口气。那个妇女帮她擦了擦眼泪说：“多长时间没见爸爸了？"一年多了。”小女孩说。“时间是挺长了。别难过，一会儿到了站，你爸爸会来接你的。"我说。

小女孩突然大哭起来：“爸爸不会来接我的，他是警察……他牺牲了……爸爸就埋在青石峪山上。”车内骤然静默起来……

那位妇女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。"车停了下来，司机匆匆走过来，掏出自己的名片说：“想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！”小女孩停止了哭泣说：“妈妈告诉我要坚强！让我不哭！"此刻，我眼眶湿润了，扭过头去，看车窗外的阳光。

小女孩下车，我们也下了车。我们几个人没有到后山看红叶，而是陪着小女孩去看她爸爸。小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去。小女孩爸爸埋在半山坡上，周围是一片片松柏。她跑了过去，边哭边喊：“爸爸！我想您了……”

我用蒙眬的泪眼望着山上的红叶，感慨道：“这红叶真红……"

小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着……

B．泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片红叶上，红叶慢慢被泪水打湿了，一片又一片……

下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘着。小女孩手里多了一枚红叶，我们每个人手里都多了一枚红叶。那是心中的红叶，永远记住，永远陪伴……

（选自《齐鲁晚报》2023年4月4日，有删改）

小徐想把这篇文章拍成微电影，请你担任文学顾问。

塑造小女孩的形象离不开“我”、妇女、司机、巡警等次要角色，小徐请你说说为什么。

4．年轻人，让你的青春更美丽吧！

魏巍

①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。

②我问：“你是文工团的吗？"

③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。

④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？"

⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。

⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。

⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！"

⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！”

⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！"伙夫？”

⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……"

“怎么样？”

“我还当了两个月俘虏营的排长哩！"我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。

“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？

我叫他们站着，他们就不敢坐着！"

我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道：

“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！"歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。

歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。

我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说：

“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。"可是，你的决心是什么呢？”

“我呀？"她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！”

“那么，是要决心入党啊？"她笑了。

这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。"她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……"另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……"

“也会怎样啊？”我追问。

“也会……"她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！”

“也会当英雄的。"她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。

1951年5月6日

（节选自《魏巍散文选集》，有改动）

【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。

文中女青年没有用姓名而用“她”来指代，为什么？请简要分析。

5．老妈是个菜贩子

邹华卫

①许朵的叛逆，是从厌烦“菜贩子老妈"开始的。

②读初中时，许朵私下里叫老妈“卖菜的”，嫌她不似同学牟卉卉的老妈，举手投足，一股文化人的范儿。一想到卖菜的，许朵就巴不得离老妈远远的。

③不过许朵老妈的菜摊，经营得真不错。她做买卖诚实，人又热情活络，很快就从菜摊发展到菜店，后来拥有十多家连锁店。但在许朵看来，老妈骨子里是暴发户，不管老妈的职业还是素养，都不值得敬重，以至于坚决要让自己和老妈的人生拉开距离。

④读到高中，许朵坚决要求住校。老妈不同意，说：“牟卉卉跟你一个班，人家咋不住校？"许朵“哧”地冷笑一下，压根不想服从。最后老妈拗不过许朵，只好依她住校。但让许朵没有想到的是，开学时，老妈不仅自作主张执意开车送她到学校，还一见如故地和班主任聊上了。她那卖菜的大嗓门一嚷嚷，引得同学们纷纷侧目。于是开学当天，全班都认识了许朵——她妈是卖菜的，是家喻户晓的“诚信菜店"的老板娘。许朵简直沮丧透了，恨不得找个地缝钻进去。天阴沉沉的，闷得让人透不过气来，路边的小树也垂着枝条，没有一丝生气。坚持住校就是想离老妈远一点儿，可是一天没过，又被罩在她的影子里了。

⑤因为卖菜的老妈，许朵不由自主地在同学面前显出自卑，甚至承受不了一些善意的玩笑。在大家聊起老爸老妈的时候，她便找借口溜出去。由此，许朵对老妈的忌恨又多了一重。

⑥而老妈还是老妈，又跟学校管后勤的校长扯上，零利润为学校食堂送菜。老妈得意洋洋地对许朵说：“你们校领导说了，你吃饭不用花钱，想吃啥就去吃啥。”

⑦许朵简直要崩溃了，但这次，她默然不语，只是坚决不肯再去食堂，而宁愿去学校门口那些不卫生的廉价小食店吃。结果没几天就吃坏了肚子，患了急性肠炎。

⑧至此老妈终于知道许朵的抗议行为，她又气恼又意外，哆嗦着嘴唇，抬起手掌，可看着许朵苍白的小脸儿，还是无力地放了下来，叹口气，转身走了。这样的抗争之后，许朵觉得再多花一分钱就是对老妈的妥协与认输。她分外努力，只想远远地逃离老妈。

⑨可到底是长身体的时候，功课越来越紧张，到了高二上学期，许朵明显出现营养跟不上的疲累。恰在这个时候，牟卉卉的老妈找到许朵，以一个母亲的急切央求道：“朵朵，卉卉也住校了，可她不许我中午送饭，这样营养怎么能跟得上呢？阿姨求你，跟她做伴儿吃饭好不好，卉卉说了，只要你同意我给你们俩送饭，她就让我送。"

⑩许朵过意不去，可看着牟卉卉老妈祈求的眼神，她还是点了头。许朵想，这才是爱孩子且有素养的妈妈，不像自己老妈，是个卖菜的，永远不考虑后果，总把事情做得那样浅薄。

于是，牟卉卉老妈每天中午都送来丰盛的午餐，让许朵有了足够的体能，加上要远离老妈的动力，许朵的状态越来越好，高考时发挥出超常水平，可以随心所欲地挑选一所远离家乡的一流大学。

接到通知书的那天，许朵很兴奋，去答谢牟卉卉老妈。没想到牟卉卉老妈微笑着揽过许朵的肩膀说道：“朵朵呀，你真把你老妈逼急了，就为你的吃，来求我求卉卉想了这个法子。孩子你想想，卖菜怎么了，靠自己劳动把生意做得这么大，不值得你自豪吗……”

这些话，一句一句戳在许朵心窝里。

话语如蚕，心似桑叶。

真的，老妈有什么错，她不偷不抢靠自己的双手，辛勤劳动赚血汗钱，过好自己的生活，竭尽全力爱自己的孩子……

许朵简直想给自己一耳光。

那天下午，许朵第一次去了老妈的菜店，看老妈正弯着已然有些佝偻的身子，跟员工一起码菜，菜在老妈的手里是那样乖巧，服服帖帖地任由老妈侍弄。许朵愣了愣，过去接过老妈手里的菜，轻声说：“妈，你歇着去，我来吧。"

（选自《意林》2022年第3期，有删改）

牟卉卉老妈这个人物形象在全文中有什么作用？请简要概括。

6．禁足

①可可是某小学的五年级女生。2020年春节刚过，爸爸妈妈作为医院的骨干就同其他医护人员一起去武汉支援抗疫了，把她和她的小狗“木木”送到了爷爷家。

②过了两天，爸爸妈妈跟她和爷爷视频时，说武汉目前有很多人家缺口罩，如果家里有多的话，可以捐一些。家里并没有存多少口罩，可可想了想，拿出自己带来的口罩说：“爷爷，我也捐一些吧。我粉尘过敏，同学们给我送过口罩，我不能只接受别人赠送却不关心别人。我可以两星期不出门，这样就能省下不少口罩了。"爷爷把可可抱在怀里说：“可可真是好孩子，能和爸爸妈妈一样为抗疫作贡献了。”从那天中午起，可可就开始了自我“禁足"。

③白天，爷爷去社区做志愿者，可可一个人在家，写写作业，逗逗“木木”，看看书……晚上，可可跟爷爷一起看看电视，听爷爷讲讲外面的事……三天很快过去了，自己取得的“成绩"多少有点儿骄傲了。

④但是，当第五天上午，可可面对的考验升级了。

⑤这一天，天气非常好，蓝天白云，风和日丽，像春天般暖和。她站在窗前，打开窗子，呼吸新鲜空气。突然，一个念头涌上来：“天气真好啊！下楼转转吧，就一会儿。”爷爷养的八哥“老八"在自说自话：“好球！好球！”“玩玩去……玩玩去……"老八”的话让她难以抑制想出门的念头。“木木"听到“老八”的话兴奋起来，闹着要出门。可可想出去的愿望像决了堤的河水，再难控制。“好吧，那就陪你出去走走。"

⑥“木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿起了钥匙，已经站在门前了。就在这时，家里的电话响了，是班主任打来的。老师关切地询问了她的情况，还表扬了她。原来，可可把她捐口罩和自我“禁足"的事告诉了好朋友冉冉，冉冉又将这事告诉了老师。接完电话，可可缓缓地在椅子上坐下来，她有些不好意思。她想，仅仅为了在小区走一圈就用掉一个口罩，是不是太不值得了？

⑦午饭时，爷爷说：“可可，你已经五天没出门了吧？你不用对自己这么严格，也有小朋友在楼下玩，你如果非常想出去，用一个口罩也不算浪费。”“不全是浪费不浪费的事儿，我要把‘禁足’当成对自己意志力的锻炼。"可可说。

⑧那天中午，爸爸妈妈终于又有时间跟他们视频了，说大家捐给武汉的口罩开始向市民发放了。听到这消息，可可和爷爷都特别高兴。

⑨可可的心又平静了下来。她的生活里有了一些新的内容。她为“木木”洗了一次澡——以前，这都是在宠物店里完成的。她还成了“老八"的语言老师，教“老八”学会了新诗句，使它变得“腹有诗书气自华"了。

⑩第十天，可可的意志力坚持到了极限。打开电视，她看到许多跟口罩有关的消息，好像全世界都急需口罩。这些消息让她有些恐慌——什么时候能买到口罩啊？家里并没有多少口罩可用了，她感到自己就快挺不住了。

中午，爷爷比平时提前一小时回家，一进门就兴奋地说：“可可，好消息！上午区领导来视察防疫工作，说咱们国家已经能够充足地向医院供给医用口罩了。估计民间缺口罩的日子也快要结束了！”听了爷爷的话，可可不再那么担忧，意志力似乎也增强了。

下午，冉冉打电话来，说她外婆在外省被确诊了，进了抢救室。冉冉哭得很伤心，可可不知道该怎么安慰她，她从来没有经历过这样的事。但冉冉是自己最好的朋友，不会安慰也得安慰啊！从这天开始，可可坚持每天与冉冉通一次电话，想办法找开心的话题，跟她聊聊天，给她讲故事……可可心里只有一个想法，那就是尽量使自己的好朋友不被突然而来的担忧“压扁"了，以至于她竟忘了“禁足”这样的事。日子呢，似乎也没有计数的必要了……

一天早上，爷爷笑着对可可说：“好孙女，你完成自己的目标了，真是了不起！从今天开始，你可以下楼玩一会儿了，相信过不了多久，买口罩困难的日子就过去了。"可可愣了片刻，突然哭了起来……

（节选自《可可、木木和老人》有删减）

作者在小说中设计“木木”和“老八"这两个形象有什么用意？请结合相关内容简要分析。

7．端午时节“粽”是情

刘平

①那年六月，中考的大幕即将拉开，端午的粽子也开始飘香，不过，这粽香飘不到我们这里。九年级的学生成天埋头在书山题海里，忙得早已忘了季节的变换，哪里还记得端五、端六？

②那天中午，下课铃声刚响，我就跑向食堂，挤在喧闹的人流中，打到了饭菜：四两米饭，一小份土豆丝。我端着饭盒，小心翼翼地穿过汹涌人潮，低头走出饭堂。没料在门口竟被一串粽子撞了个满怀！

③我惊讶地抬起头，见到了粽子的主人——常青哥。他笑眯眯地看着我，递给我一个清香扑鼻的大粽子。

④我疑惑地看着他，支支吾吾地说：“这……怎么可以……"

⑤“拿着！”常青哥眨了眨眼镜片后面的小眼睛，又冲我一笑，转身离开。

⑥常青哥姓陈，是我们的班主任兼语文老师。那年，他不到四十岁，中等个，偏瘦，为人随和。因为常年穿一身青色衣服，我们戏称他为“常青哥"。

⑦常青哥上课很滑稽，讲课语速不急不缓。不过有时讲到得意处，他的眼睛会闪光，语调提高八度，语速加快，并且双腿会有节奏地抖动，带动上半身也跟着上下起伏，整个人如同跳跃的琴键。

⑧虽然常青哥跟同学们很亲近，但我怎能随便要老师的粽子？虽说常青哥月月有工资，但是他家境一般，爱人在家务农。有一次放假回家，我亲眼见过他挑一担禾草行走在田间路上。

⑨呆立片刻，我终于回过神来，看到许多老师从饭堂里走出来，每个人手上也拎着几串粽子。哦，端午节到了，是学校给老师们发粽子。也许常青哥已经吃饱了，就随意送给他所见到的某一个同学。

⑩我不再纠结，意外的收获让我兴奋不已。我快步走进教室。教室里已经坐下了七八个同学，奇怪，他们怎么也是人手一个大粽子？

因急于要吃美食，我也懒得打听。坐下来，便开始拆粽子。“咦？这是什么？”一张极细的纸条从缠粽子的线头下露了出来。我疑惑地打开纸条，上面有几个用蓝色墨水写的字：“一举高粽！"这字体，行云流水，是常青哥写的！

“快看，我的粽子！”一个同学大喊起来，“定粽头名！"

“粽情粽意！”“负粽前行！"粽任在肩！”惊喜的喊声此起彼落，原本安静的教室热闹起来了。这事儿，有点儿意思。

“你们的粽子是哪儿来的？"我疑惑地问。“常青哥给的，刚刚碰到他。”大家含笑回答。

原来常青哥不只送了我一个人，还送给了大家。他不光送给大家粽子，还悄悄地在粽子里塞进了他的祝愿。

教室里安静下来了，那一刻，我们拿着粽子的手竟有点儿发抖。在这个遇上端午节的中考前夕，我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……

那年中考，也许是陈老师的粽子祝福得好，我们班大获全胜！三年后我如愿考上了师范大学，最终也成为了一名教师。

今年的端午节，我也拎着一大包粽子，站在毕业班教室门口，我的学生们也将吃到附带着字条的香甜粽子。此时此刻，我很想跟陈老师说一声：“长大后我就成了你！"

（选自2022年5月26日《南国今报》，有改动）

请关注下列句子中加点的两个称谓，为什么会从“常青哥”变成了“陈老师"？

我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了。

参考答案

1．看法：老金是主人公。

理由：虽然卢教授的形象在故事中非常鲜明，但故事的主线是围绕老金的经历展开的。老金的经历和成长是故事的核心内容，而卢教授的角色更多地起到了辅助和影响的作用。老金的故事贯穿全文，他的性格、经历和感悟是推动故事发展的主要动力，因此老金是主人公。

【导语】这篇小说通过描绘老金在课堂上的“打瞌睡”事件，刻画了卢教授这位宽容而智慧的教师形象。卢教授通过幽默而不失严谨的方式，给予学生教育和激励。他没有直接责罚老金，而是以引导和赞美的方式激发了学生的学习热情。故事以教师节为背景，表达了学生对老师的深刻怀念和敬佩，彰显了教育者对学生潜移默化的影响和启迪，是对师生情谊的深情礼赞。

【详解】本题考查分析主要人物。

示例一：老金是主人公。

联系第①段“在一家知名报社，明人与校友老金总编侃侃而谈。老金忽然回忆起往事”，文章以老金的回忆作为叙事起点，贯穿全文。

第④段“前一晚睡得太迟，两三点才上床……我鼻腔里发出了一串粗重的声响”，细致描述老金因前一晚休息不好，在课堂上打瞌睡发出呼噜声的经过；第⑧段“我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号”，生动展现老金面对老师时，在诚实与侥幸间抉择的心理过程；第段“是优秀！而且是全班唯一的优秀”，体现老金在卢教授的影响下取得优异成绩，实现从调皮到奋进的转变，其成长经历推动故事发展，主题通过他的转变得以展现，因此老金是主人公。

示例二：卢教授是主人公。

联系第①段他所说“上课允许打瞌睡，或者闭目养神。不过，不得打呼噜，影响别人”，制定了独特且人性化的课堂规则，为后续故事埋下伏笔；第⑧段他对老金说“如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲得更好”，以温和且具引导性的话语进行教育，展现出巧妙的育人智慧；第段“你不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的”，凸显他对学生品德的重视；第段“但他还活在他学生的心中”，表明他对学生产生的深远影响，文章主题对“好先生"的赞美围绕他展开，从这个角度来看，卢教授也是当之无愧的主人公。

2．①“我”作为文章的线索人物，经历了爷爷让“我"背药材书、“我”偷药房的桂圆等事，并且见证了安叔和爷爷的抗战活动。②以第一人称“我"的视角来写，增强故事的真实性。时隔多年之后，“我”依然记得年少时的事，足以说明这件事的影响之大，说明了爷爷与安叔种下的革命种子早已在“我"的心中生根发芽，这样的写作视角深化了文章主题。③从“我”视角来讲述故事，体现爷爷的高超医术和安叔的爱党爱民。在“我"身上，寄托了对安叔和爷爷的敬佩之情。④“我”在文中是孩童的身份，有一些事当时爷爷和安叔并不让“我"知道，构成了“我”认知的局限性，这使得第一人称视角反而激发了读者的阅读兴趣，期待谜底的揭晓。

【导语】这篇文章以桂圆为温情线索，借孩童视角串联起中医世家“惠仁堂"的往事。从背药书、偷桂圆的童趣日常，到深夜运药材的秘密行动，再到结尾表彰会的揭晓，情节层层推进。既藏着祖孙传承的岐黄仁心，又饱含支援家国的热血大义，质朴笔墨里满是温情与敬意。

【详解】本题考查人物作用。

结合第④段“每年冬天，爷爷都让我跟他睡，让我背诵古诗词和稀奇古怪的药材书”、第⑤段“他点点头，示意我尝尝。我三下五除二，剥了果皮，把褐黑色的桂圆肉扔进嘴里"、第⑨段“伙计举着火把，后院灯火通明。安叔正吩咐伙计装药材”可知，“我"亲身经历了背药材书、吃桂圆的日常小事，也见证了爷爷和安叔深夜装药材的秘密行动。由此可知“我”是文章的线索人物，串联起家族行医和暗中支前的诸多情节，让文章叙事脉络清晰完整。

结合第段“不久，中华人民共和国成立了。政府召开隆重的表彰会，授予爷爷一块‘岐黄传薪火悬壶济苍生’的牌匾和一枚‘支前模范’奖章。颁奖人竟是安叔"可知，故事以成年后的“我”回忆童年往事的口吻写成，时隔多年仍对细节记忆犹新。由此可知以第一人称“我"的视角叙事，增强了故事的真实性；同时也能体现出爷爷与安叔的举动对“我”影响深远，革命与仁心的种子早已在“我"心中扎根，深化了文章主题。

结合第③段“爷爷站在山顶，捋着花白的胡子说，蒙山四季分明，有山有水，是中药材的生长宝地……咱要用之于民”、第⑩段“安叔说，不疼，药材送到救急了，俺这不算啥"可知，在“我”的视角里，爷爷医术精湛且心怀苍生，安叔不畏艰险、一心为国。由此可知从孩童“我"的视角讲述故事，更直观地体现出爷爷的高超医术和安叔的爱党爱民，字里行间也寄托了“我”对二人的敬佩之情。

结合第⑧段“爷爷只是轻描淡写地说几句，就麻溜去了后院。安叔沉着脸跟爷爷小声嘀咕。我好奇地跟过去，母亲拽住我"可知，对于爷爷和安叔运送药材的具体目的，孩童时期的“我”并不知情，母亲的阻拦更增添了事情的神秘感。由此可知“我"的孩童身份带来了认知的局限性，这种视角让故事悬念迭起，激发了读者探寻背后真相的阅读兴趣。

3．“我”：作为故事的见证者和参与者，通过“我"的视角展开故事，使故事更加真实可信。“我”对小女孩的关心和询问推动了情节的发展，也展现了人性的善良和温暖。

妇女：妇女的言行表现出她的善良和同情心，她对小女孩的夸赞和安慰，进一步烘托了小女孩的可爱和坚强，同时也丰富了故事中的情感表达。

司机：司机的行为体现了社会对小女孩的关爱，他掏出名片表示愿意帮助小女孩，展现了社会的温暖和正能量。

巡警：巡警认出小女孩并带她上山，推动了故事的发展，也暗示了小女孩的父亲作为警察受到社会的尊重和铭记。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，丰富了故事的内涵，使小女孩的形象更加立体生动。

【导语】《永不凋落的红叶》通过细腻的笔触描绘了一个小女孩对已故父亲的深情思念，展现了亲情与牺牲的永恒主题。文章以红叶为象征，既表达了小女孩对父亲的怀念，也象征着父亲的精神永不凋零。通过“我"、妇女、司机、巡警等次要角色的互动，文章进一步烘托了小女孩的坚强与孤独，增强了情感共鸣。结尾处，红叶在风中飘舞，暗示了父爱的延续与永恒。全文情感真挚，语言朴实，令人动容。

【详解】本题考查次要人物形象及作用。

结合第①段“周末，邀几个朋友乘公交车到后山看红叶。透过车窗向外望，秋景极好……”以及后续“我"与小女孩的一系列对话，如第⑤段“我不禁担起心来，问小女孩：‘你的家人呢？’”可知，故事从“我"周末乘车看红叶的经历展开，“我”目睹了小女孩上车后的种种行为，并通过“我"的询问推动情节发展。由此可知，“我”作为故事的见证者和参与者，以第一人称视角叙述，让读者更有代入感，使故事显得真实可信。同时，“我"对小女孩的关心和询问，展现出人性中善良的一面，如“我”对小女孩独自出行的担忧，体现出“我"对她的关怀，也为故事发展提供了线索。

结合第⑨段“同行的一位妇女长出一口气说：‘原来是去看爸爸。想爸爸了吧？’”以及第段“那位妇女一把抱住小女孩：‘好孩子不哭，你爸爸是英雄’"可知，妇女在与小女孩的交流中，展现出她的善良与同情心。她对小女孩的夸赞，如“多好的孩子！”，以及安慰小女孩的话语，都体现出她对小女孩的喜爱与关怀。由此可知，妇女的言行进一步烘托出小女孩的可爱与坚强，在小女孩讲述自己的情况时，妇女的回应丰富了故事中的情感表达，从侧面展现了小女孩的形象，使小女孩的形象更加立体。

结合第段“车停了下来，司机匆匆走过来，掏出自己的名片说：‘想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！’"可知，司机在得知小女孩的遭遇后，主动掏出自己的名片，表示愿意帮助小女孩，这一行为非常暖心。由此可知，司机的举动体现了社会对小女孩的关爱，展现出社会的温暖与正能量。在小女孩悲伤的故事中，司机的行为为故事增添了积极的色彩，也从侧面反映出小女孩的遭遇引发了大家的关注与同情，进一步丰富了故事内涵。

结合第段“小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去。”可知，巡警认出小女孩并带她上山，这一情节推动了故事的发展，使小女孩能够顺利到达父亲的墓地。由此可知，巡警认出小女孩这一细节，暗示了小女孩的父亲作为警察，在当地被大家熟知，受到社会的尊重和铭记。同时，也说明小女孩经常来探望父亲，巡警对她很熟悉，从侧面反映出小女孩对父亲的思念之情，使小女孩的形象更加丰满。这些次要角色共同构建起一个充满爱与温暖的社会环境，让小女孩在失去父亲的悲伤中感受到来自他人的关爱，丰富了故事内涵，让小女孩的形象更加立体生动。

4．示例1：全文写的是在朝鲜战场上闪耀着美丽青春光芒的几个青年团员的故事，“她"是其中的典型代表，他们都是作者歌颂的朝鲜战场上的青年代表、学习榜样，作者通过“她”来刻画革命战士们高尚的革命情怀，所以不需要特意写出名字。示例2：在朝鲜战场上，“她"是诸多积极进步的青年团员的先进代表。文中多次出现“我们”“你们“他们"等词，说明像“她”这样进步迅速、充满革命精神的战士不是个体，而是一个群体，表达了作者对抗美援朝战场上的青年们的赞美之情。如写出名字，这种代表性就会被削弱。示例3：“她"是朝鲜战场上闪耀青春光芒的英雄，不写名字，正是因为这样的青年在朝鲜战场上不是个体，而是一个群体。“她”是众多有着家国情怀、充满革命精神的志愿军战士的典型代表。这样写突出了对青年团员的赞美，能激励更多的年轻人向他们学习。

【导语】这篇文章通过塑造一个尚未留名的女青年形象，生动展现了抗美援朝时期年轻人的责任感、青春活力和成长历程。女青年在艰苦的战场环境中积极参与文艺、炊事和管理工作，表现出勇敢无畏和乐观向上的精神。文章通过细腻的描写和对比手法，突显她的青春活力与坚定意志，揭示党员教育和榜样力量对她快速成长的重要性，让人感悟到青春在革命精神洗礼下的真正价值与美丽。

【详解】本题考查内容理解及人物形象分析。

结合第⑦段“我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！"、第段“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”可知，女青年讲述自己的经历时，既提及了文艺宣传的本职，也说到了临时客串伙夫、管理俘虏营等跨界工作，且开篇就以“我们那个小组"点明并非独自行动，话语中始终暗含群体协作的属性。由此可知，“她”的多元经历不是个人特例，而是战场上众多青年工作者主动担当、灵活补位的真实写照，隐去姓名能让“她"成为这类青年的共同代言。

结合第段“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了”可知，女青年不仅用“我们"明确自己身处一个青年群体，还具体讲述了群体成长的契机——受战士们乐观无畏精神的感染，从最初怕苦怕险，逐渐变得勇敢坚定。由此可知，作者不写姓名，正是为了凸显这种成长不是个体的蜕变，而是整个青年群体在英雄氛围中共同进步的缩影，强化群体的感染力。

结合第段“也会当英雄的”可知，女青年鼓足勇气说出的心愿，并非个人的独特期许，而是建立在第段中对伤员、战士们英雄事迹的赞叹之上，是被身边英雄群体感召后，无数志愿军青年共同的精神追求。由此可知，“她"承载的是抗美援朝战场上所有怀揣家国情怀、渴望践行革命理想的青年的初心，隐去姓名能打破个体局限，让赞美之情覆盖所有同类型的青年战士，深化对整个青年群体高尚追求的歌颂。

5．示例：①牟卉卉老妈这一形象和许朵老妈形成鲜明对比，突出许朵对老妈的厌烦心理。②推动情节发展，为牟卉卉老妈给许朵送餐及下文点明事件的真相埋下伏笔。③侧面烘托了许朵老妈的形象，使小说曲折生动，更能吸引读者。

【导语】这篇文章通过许朵对母亲职业的偏见与最终的理解，展现了成长过程中对亲情和自我认知的转变。许朵起初因母亲的职业感到自卑，甚至与母亲对立，但在牟卉卉母亲的点拨下，她意识到母亲的辛勤与爱。文章通过细腻的心理描写和情节发展，揭示了对劳动者的尊重和对亲情的重新审视，传达了劳动光荣和亲情无价的主题。

【详解】本题考查次要人物的作用。

结合第②段“读初中时，许朵私下里叫老妈‘卖菜的’，嫌她不似同学牟卉卉的老妈，举手投足，一股文化人的范儿。一想到卖菜的，许朵就巴不得离