2025-2026学年废品西施教学设计教程

2025-2026学年废品西施教学设计教程备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版八年级下册第三单元“平凡中的伟大”主题下的《废品西施》，重点梳理主人公坚持十余年回收废品的事迹，分析其“平凡举动中的坚守”与“环保意识的传递”，结合文本细节（如时间跨度、具体行为、他人评价）概括人物形象（勤劳、质朴、有社会责任感），理解“小人物大情怀”的主题内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生七年级已掌握记叙文六要素及人物描写方法（外貌、动作、语言），八年级上学期学习《老王》等文章，具备分析平凡人物形象的基础，本节课将巩固“通过具体事件分析人物精神品质”的方法，并从环保角度拓展对“社会责任”的理解，深化对“平凡与伟大”辩证关系的认识。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过梳理《废品西施》中主人公回收废品的细节描写，概括人物形象特点，提升语言概括与表达能力。思维发展与提升：分析“平凡举动”与“伟大情怀”的内在联系，培养辩证思维能力。审美鉴赏与创造：感受主人公质朴勤劳的精神品质，体会“小人物大情怀”的审美价值，形成正确价值观。文化传承与理解：联系文本中的环保行为与社会责任，理解当代平凡人物身上体现的正能量文化，增强文化认同与社会责任感。重点难点及解决办法重点：分析“平凡举动中的伟大情怀”主题，把握人物精神品质。来源：文本通过具体事件展现主人公坚守，需结合细节提炼主题。解决方法：聚焦时间跨度（十年如一日）、行为细节（凌晨回收、整理分类）及他人评价，引导学生归纳人物形象。

难点：理解“平凡与伟大”的辩证关系，体会小人物的社会价值。来源：学生易停留事迹表面，难以挖掘深层内涵。突破策略：对比主人公行为与普通人差异，通过“环保意识传递”“社区影响”等角度，结合现实案例（如垃圾分类政策）深化理解，引导学生思考平凡行动的社会意义。教学方法与策略1.采用文本细读法与小组讨论法结合，引导学生通过圈划时间跨度、行为细节等关键信息，分析人物精神品质。

2.设计“环保行为价值辩论”活动，分组探讨“平凡废品回收的社会意义”，深化对主题的理解。

3.运用PPT呈现文本关键段落及人物事迹时间轴，辅助学生直观把握叙事逻辑；角色扮演“社区环保倡议会”，模拟主人公与居民的对话，增强情感体验与语言实践。教学过程（上课铃响，我走进教室，微笑着看向你们）同学们，今天我们要一起走进一篇特别的课文——《废品西施》。看到题目，你们脑海里浮现了什么样的人物形象？（停顿，等待你们思考）有没有同学愿意说说自己的猜想？（请2-3名同学发言）大家的想象都很丰富，有的想到“勤劳的阿姨”，有的想到“环保达人”。现在，让我们一起打开课本，看看这位“废品西施”究竟是怎样一个人，她的故事又会给我们带来怎样的感动。

（请你们自由朗读课文，注意圈划出描写主人公行为、时间、他人评价的关键句子，5分钟后我们分享）

（朗读结束，我走近你们）好，现在谁愿意分享一下，从课文中你读到了主人公哪些具体事迹？（请一名同学回答）你说她“凌晨四点起床回收废品”，还有“十年如一日坚持分类”，找得很准确。还有没有同学补充？（另一名同学补充）居民们叫她“废品西施”，她总笑着说“这都是小事”。这些细节勾勒出一个鲜活的形象。现在，我们把这些信息整理一下：主人公从2008年开始，每天凌晨四点出门，风雨无阻回收废品，不仅把废品分门别类码放整齐，还主动帮邻居整理垃圾，一坚持就是十二年。

（我指着黑板上的时间轴）同学们，看这个“十二年”，从2008到2020，整整四千多个日夜。你们有没有想过，为什么一件看似普通的“回收废品”，能坚持这么久？（引导你们思考）是不是有什么力量在支撑着她？（小组讨论3分钟，每组派代表发言）

第一组代表说：“因为她觉得这是对环境好。”第二组补充：“还有她性格里的倔强，认定的事就做到底。”第三组提到：“居民们的信任和感谢让她有动力。”说得都很到位！课文中有没有直接描写她的内心想法？（你们快速寻找）在第5段，她说：“垃圾分好了，环境干净了，大家住着舒心，我就高兴。”这句话朴实却有力，道出了她坚持的动力——不是为名，不是为利，而是为了让社区更美好。

（我拿出一段文字投影，是主人公整理废品的细节描写）“她戴着手套，把纸箱踩得整整齐齐，塑料瓶按大小码成一排，旧衣服叠得方方正正，连碎玻璃都单独装进硬纸盒，上面还用马克笔写着‘小心’。”同学们，这段描写中，哪些词最能体现她的认真？（请你们圈划）“踩得整整齐齐”“码成一排”“叠得方方正正”，这些动作描写说明什么？（引导你们分析）对，说明她做事一丝不苟，不是随便应付，而是把“小事”当“大事”做。这种“工匠精神”不正是伟大情怀的体现吗？

（过渡）现在我们来思考一个问题：主人公只是个回收废品的普通劳动者，为什么被称为“西施”？“西施”在传统文化中是美的象征，这种美在这里仅仅指外貌吗？（请你们结合课文内容讨论）

（你们讨论后发言）有同学说：“因为她心灵美。”有同学补充：“她的行为美，让社区变美了。”还有同学提到：“她的坚持美，这种美比外表更动人。”完全正确！课文中第7段写道：“小区的垃圾分类率从30%提升到80%，居民们说，是‘废品西施’带动了大家。”这说明她的行为产生了积极影响，这种“美”是有力量的美，是能改变他人的美。

（设置辩论环节）现在我们分成正反两方，正方观点：“平凡举动能成就伟大”，反方观点：“平凡举动不能成就伟大”。请结合课文和现实案例，准备5分钟辩论。（你们分组准备，然后展开辩论，我适时引导）

正方：“主人公回收废品看似平凡，但坚持十二年，影响了整个社区，这就是伟大。”反方：“伟大应该像英雄一样做惊天动地的事，回收废品只是日常工作。”正方反驳：“如果没有她每天的平凡举动，社区环境不会变好，垃圾分类不会普及。伟大就是由无数平凡举动积累的。”反方回应：“但不是每个人都能坚持，她的伟大在于坚持，而不在于举动本身。”

（辩论结束，我总结）同学们的辩论很精彩！其实，“平凡”与“伟大”不是对立的，而是辩证统一的。就像主人公，她的举动平凡——回收废品是很多人都能做的事；但她的坚持伟大——十二年如一日的坚守，不是人人都能做到。伟大，就藏在日复一日的平凡里，藏在对细节的极致追求中，藏在对他人、对社会的责任里。

（拓展延伸）现在，我想请大家想一想，在你的生活中，有没有像“废品西施”一样，在平凡岗位上坚持做平凡事的人？（请你们分享，比如保安叔叔、保洁阿姨、早餐店老板等）有同学说：“我们小区的保安叔叔每天凌晨站岗，无论寒暑。”有同学提到：“食堂阿姨总是把饭菜打得很满，还笑着说‘吃饱才有力气学习’。”这些平凡的人，用他们的坚持和善良，温暖着我们的生活。他们是不是也像“废品西施”一样，有着“平凡中的伟大”？

（情感升华）同学们，课文最后说：“她不是英雄，却用行动诠释了什么是英雄；她没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守，书写了平凡人的伟大篇章。”其实，我们每个人都可以成为“生活中的英雄”，从捡起地上的纸屑开始，从帮助同学开始，从坚持做好每一件小事开始。记住，伟大出自平凡，平凡造就伟大。

（布置作业）今天的作业是：以“我身边的‘废品西施’”为题，写一篇300字的小短文，描写一个你生活中平凡却让你感动的人，注意通过细节描写体现他的品质。下课！学生学习效果1.**文本分析能力显著提升**

学生能够精准定位并梳理课文关键信息，如主人公"凌晨四点起床回收废品""十二年坚持分类整理""主动帮邻居整理垃圾"等细节，准确概括其"勤劳、质朴、有社会责任感"的人物形象。在教师引导下，学生通过圈划时间跨度（2008-2020）、行为动词（"踩得整整齐齐""码成一排""叠得方方正正"）及他人评价（"废品西施"的称呼），系统掌握"通过具体事件分析人物精神品质"的方法，七年级已学的记叙文六要素与人物描写方法得到有效迁移运用。

2.**辩证思维能力深化发展**

学生能深入理解"平凡与伟大"的辩证关系。通过小组辩论（正方"平凡举动能成就伟大"vs反方"平凡举动不能成就伟大"），学生结合课文"垃圾分类率从30%提升到80%""居民自发效仿"等事实，以及现实案例（如保安叔叔、保洁阿姨的日常坚守），认识到伟大并非惊天动地，而是由日复一日的平凡积累而成。辩论中，学生主动对比主人公行为与普通人的差异，提炼出"坚持是伟大核心""细节决定价值"等观点，辩证思维得到强化。

3.**审美鉴赏与价值观形成**

学生深刻体会"小人物大情怀"的审美价值。通过分析主人公"垃圾分好了，环境干净了，大家住着舒心，我就高兴"的朴素语言，以及"碎玻璃单独装盒并标注'小心'"的细节，学生感受到其内在的善良与责任感，形成对"质朴美""奉献美"的认同。角色扮演"社区环保倡议会"活动中，学生模拟主人公与居民对话，代入其情感体验，进一步理解平凡劳动者对社区和谐的贡献，增强对"平凡岗位不平凡价值"的尊重。

4.**文化传承与社会责任意识增强**

学生将文本内涵与现实生活紧密联系。在拓展环节"我身边的'废品西施'"分享中，学生列举保安叔叔凌晨站岗、食堂阿姨打饭时的微笑、清洁工雨天坚持清扫等事例，明确"伟大出自平凡"的普遍意义。课后作业"我身边的'废品西施'"短文写作中，学生普遍能运用细节描写（如"保安叔叔冻红的双手""保洁阿姨弯腰时颤抖的膝盖"）体现人物品质，将"环保意识""社会责任"内化为自觉追求，部分学生提出"从捡起纸屑做起""坚持垃圾分类"等具体行动方案。

5.**语言表达与迁移应用能力提高**

学生语言概括与表达能力得到锻炼。在课堂发言与讨论中，学生能使用"日复一日的坚守""以小见大""工匠精神"等词汇精准描述人物精神；在辩论环节，学生逻辑清晰，能结合文本证据反驳对方观点（如"反方认为伟大需惊天动地，但主人公十二年坚持的废品回收直接改变了社区环境，这正是伟大的体现"）。短文写作中，学生模仿课文"行为细节+他人评价+主题升华"的结构，写出"早餐店老板每天多加一个鸡蛋，说'孩子长身体'"等生活化场景，体现"平凡举动传递温暖"的主题，语言实践能力显著提升。

综上，学生通过本节课学习，不仅达成"分析人物形象""理解主题内涵"的知识目标，更在思维品质、审美鉴赏、文化认同及社会责任感方面获得全面发展，为后续学习"平凡中的伟大"类文本奠定坚实基础，真正实现语文核心素养的落地生根。反思改进措施（一）教学特色创新

1.辩论式探究深化主题理解，通过正反方观点碰撞，引导学生自主构建"平凡与伟大"的辩证认知，比单纯讲授更易内化。

2.角色扮演创设真实情境，模拟"社区环保倡议会"让学生代入人物视角，情感体验比文本分析更深刻。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，辩论环节易超时，导致后续写作指导仓促，需优化时间分配。

2.教学组织中，小组讨论部分学生参与度不均，个别学生依赖组员归纳，需强化任务驱动。

3.教学评价侧重结果反馈，对学生在辩论中的思维过程缺乏即时性评价工具。

（三）改进措施

1.辩论前明确时间节点，设置"3分钟陈述+2分钟自由辩论"的刚性规则，配合计时器可视化提醒。

2.设计分层讨论任务单，如"信息提取组""观点提炼组""反驳组"，确保每位学生承担具体角色。

3.开发课堂观察量表，记录学生在辩论中的逻辑性、证据运用等维度，课后针对性反馈。典型例题讲解1.题目：根据课文内容，主人公坚持回收废品的具体行为有哪些？答案：主人公从2008年开始，每天凌晨四点起床回收废品，将废品分门别类码放整齐，主动帮邻居整理垃圾，坚持十二年如一日。

2.题目：课文中如何体现主人公的“平凡中的伟大”？答案：通过她日复一日的平凡举动（回收废品），坚持了十二年，直接提升了社区垃圾分类率从30%到8