主题二 人文之美教学设计小学地方、校本课程川教版可爱的四川

-1-主题二人文之美教学设计小学地方、校本课程川教版可爱的四川教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路基于课本中四川非遗、名人、民俗等人文元素，通过情境创设（如川剧变脸视频、蜀绣作品展示）、小组探究（合作完成“四川人文名片”设计）、体验活动（学唱川剧童谣、讲述家乡名人故事），引导学生直观感受四川人文之美，激发对家乡文化的认同与热爱，落实“知家乡、爱家乡”的课程目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过探究四川非遗（川剧变脸、蜀绣）、民俗活动及名人故事，学生感受家乡人文底蕴，增强文化自信与认同；在欣赏与体验中提升审美鉴赏能力，尝试用语言或绘画表达对人文之美的理解；通过分析人文元素的联系，培养初步的逻辑思维与文化传承意识。学情分析三、学情分析小学中高年级学生对四川有初步生活认知，如熟悉火锅、熊猫等符号，但对课本中川剧变脸、蜀绣技艺、杜甫草堂等人文元素的文化内涵了解较浅，缺乏系统认知。具备基础观察与表达能力，能通过图片、视频获取信息，但分析文化现象的逻辑思维需引导。对家乡有朴素情感，好奇心强，喜欢互动体验，但对文化传承的深层意义理解不足。课堂中易被直观内容吸引，需结合课本案例设计探究活动，如模拟川剧表演、制作简易蜀绣作品，激发学习兴趣，深化人文理解。教学方法与手段1.情境教学法：通过川剧变脸视频、蜀绣实物展示创设情境，激发兴趣。

2.实践体验法：组织学生制作简易蜀绣纹样、学唱川剧童谣，深化理解。

3.小组合作探究法：分组设计“四川人文名片”，协作分析人文元素关联性。

1.多媒体辅助：播放四川非遗纪录片、名人故事动画，直观呈现文化内涵。

2.实物教具：展示熊猫竹编、川菜调料等本土实物，增强感官体验。

3.交互软件：利用AR技术扫描课本插图，动态呈现蜀绣工艺流程。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放四川非遗纪录片片段（30秒），展示川剧变脸、蜀绣、竹编等画面，提问：“同学们，这些画面里有哪些你熟悉的元素？它们来自哪里？”引导学生说出“四川”。教师展示课本P12“四川人文地图”，指出：“今天我们就走进课本，探索四川的人文之美。”结合学生生活经验，提问：“你去过哪些四川的文化景点？见过哪些特别的民间艺术？”激发兴趣，明确学习主题“人文之美”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）川剧变脸的文化密码（5分钟）：教师展示课本P14川剧变脸插图，讲解变脸的历史（源于清代川剧绝活）、技法（“抹、吹、扯”三法），举例“变脸演员的脸谱颜色代表不同性格，如红色代表忠勇，黑色代表刚直”。播放变脸视频片段（1分钟），提问：“变脸为什么能成为四川的文化符号？”引导学生理解“技艺传承与文化认同”。

（2）蜀绣的针尖艺术（5分钟）：展示课本P16蜀绣作品《芙蓉鲤鱼图》，介绍蜀绣“平光亮齐密”的特点，举例“蜀绣中的‘双面异色绣’，正反面图案不同，体现工匠智慧”。发放蜀绣纹样卡片（课本P17图样），让学生观察纹样（芙蓉、熊猫），提问：“这些图案为什么常出现在蜀绣中？”引导学生分析“自然与文化的融合”。

（3）四川名人的家国情怀（5分钟）：结合课本P20-21杜甫、苏轼的生平，讲述杜甫在成都写《春夜喜雨》的故事，提问：“‘润物细无声’体现了诗人怎样的情感？”引导学生理解“名人作品中的家乡情怀”；举例苏轼在四川推广“东坡肉”，说明“名人与饮食文化的联系”。

3.实践活动（12分钟）

（1）川剧童谣学唱（4分钟）：教师教唱课本P23《川剧童谣》（“变脸变脸真奇妙，一秒换面笑哈哈”），配合简单手势，学生分组练习，感受川剧韵律。

（2）蜀绣纹样绘制（4分钟）：发放课本P18“简易蜀绣纹样模板”（熊猫、竹子），用水彩笔模仿针法填色，教师指导“平针绣的线条要均匀”，体验传统工艺。

（3）名人故事卡片制作（4分钟）：学生选择课本中的四川名人（如李冰、杨慎），用卡纸制作故事卡片，写一句名人名言和家乡贡献，如“李冰修都江堰，造福四川百姓”。

4.学生小组讨论（8分钟）

分组讨论（4人一组），结合课本内容回答：

（1）“川剧变脸为什么能吸引全国观众？”举例课本P15“变脸在国际舞台的表演”，说明“技艺的独特性与文化传播”。

（2）“蜀绣图案中的‘芙蓉’有什么寓意？”引用课本P16“芙蓉是成都市花，象征繁荣”，分析“图案背后的文化象征”。

（3）“四川名人对今天的我们有什么启发？”联系课本P21“杜甫的忧民情怀”，讨论“名人精神与现代生活的联系”。每组派代表分享，教师点评。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：四川人文元素（川剧、蜀绣、名人）的特点及文化价值。强调难点：理解“人文之美是家乡的根”，结合课本P25“文化传承”章节，提问：“作为四川人，我们如何传承这些文化？”引导学生答“学唱川剧、向朋友介绍蜀绣”。最后齐读课本P26“家乡人文宣言”，强化认同感。

重难点体现：通过“川剧技法分析”“蜀绣纹样寓意”突破“文化内涵”难点；通过“实践活动”“名人故事讨论”落实“文化传承”重点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《川剧变脸小故事》（四川少儿出版社）：收录课本中提到的变脸历史起源、经典剧目《白蛇传》变脸片段解析，配有步骤分解图，帮助学生理解“抹、吹、扯”技法，适合课后自主阅读。

（2）《蜀绣纹样大发现》（四川美术出版社）：对应课本P16《芙蓉鲤鱼图》，详解芙蓉、熊猫、竹子等纹样的文化寓意，展示不同针法（晕针、斜针）的绣品对比，附简易纹样临摹纸，供学生模仿练习。

（3）《四川名人小时候》（四川教育出版社）：结合课本P20-21杜甫、苏轼等名人故事，讲述童年趣事（如杜甫观察蚂蚁搬家、苏轼发明“东坡肉”配方），用儿童化语言呈现名人与家乡的联系，增强亲近感。

（4）《四川民俗日历》（四川人民出版社）：按月份整理四川传统节日习俗，如元宵节自贡灯会、端午节乐山龙舟会，关联课本中“民俗活动”内容，标注各地特色活动地点，方便学生周末实地体验。

2.课后自主探究任务

（1）“我是非遗小记者”：采访家中长辈或社区老人，记录他们记忆中的川剧表演场景（如“小时候在坝坝上看变脸”），或询问本地是否有竹编、糖画等非遗传承人，用文字或图画记录采访内容，下节课分享“我家的四川记忆”。

（2）“家乡人文地图绘制”：参考课本P12“四川人文地图”，在白纸上绘制自己家乡（或居住地）的人文元素标注，如“我家附近的川剧茶馆”“公园里的杜甫雕像”“奶奶会做的蜀绣香包”，并附简短说明，体现“身边的人文之美”。

（3）“名人故事新编”：选择课本中一位四川名人（如李冰、杨慎），结合其贡献（李冰修都江堰、杨慎著《升庵诗话》），想象“如果TA穿越到今天，会对四川的发展说什么？”，用对话或小故事形式呈现，培养文化传承意识。

（4）“家庭川剧小舞台”：和家长一起学唱课本P23《川剧童谣》，尝试用简单脸谱彩绘（红、黑、白三色）在纸盘上画脸谱，录制“变脸小视频”（用扇子遮挡脸谱模拟换面），体验川剧乐趣，感受传统艺术的魅力。板书设计①人文之美的核心元素

川剧变脸（技艺：抹、吹、扯；文化符号）

蜀绣（特点：平光亮齐密；图案：芙蓉、熊猫）

四川名人（杜甫：家国情怀；苏轼：饮食文化）

②人文之美的文化内涵

技艺传承：非遗保护与活态延续

文化象征：自然元素与人文精神的融合

家乡情怀：名人作品中的四川印记

③人文之美的行动指引

学唱川剧：课本P23《川剧童谣》

绘制纹样：课本P18简易蜀绣模板

讲述故事：课本P20-21名人故事卡片反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境体验与实践操作结合，用川剧变脸视频、蜀绣实物创设情境，再让学生动手做简易纹样、唱童谣，让“人文之美”从课本走进生活。

2.本土资源深度融入，把课本里的非遗、名人、民俗变成看得见摸得着的内容，比如带学生看社区里的川剧茶馆，让文化传承有根。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时学生思考不够深入，比如分析“蜀绣图案寓意”，可能只说“好看”，没联系课本里“芙蓉是成都市花”的文化象征。

2.评价方式偏重结果，学生自评互评少，对“文化传承意识”的评估不够全面。

（三）改进措施

1.讨论前设计“问题链”，从“图案是什么”到“为什么用这个图案”，再到“我们怎么传承”，引导学生挖课本里的文化内涵。

2.增加多元评价表，自评参与度，互评合作效果，师评文化理解，比如蜀绣纹样评价“是否体现课本中的寓意”，让评价更有针对性。典型例题讲解1.**简答题**：根据课本P14，川剧变脸的三大基本技法是什么？请举例说明其中一种技法的操作方式。

**答案**：抹、吹、扯。举例：抹法指演员用手掌快速抹脸，瞬间改变脸谱颜色。

2.**填空题**：课本P16提到蜀绣的四大特点是____、____、____、____。

**答案**：平、光、亮、齐。

3.**分析题**：结合课本P16，蜀绣中“芙蓉”图案常被使用，请分析其文化寓意。

**答案**：芙蓉是成都市花，象征繁荣与美丽，体现四川人对家乡的热爱。

4.**简答题**：课本P21中杜甫在成都写下《春夜喜雨》，请用诗句说明诗人的家国情怀。

**答案**：“润物细无声”体现诗人关心民生、心系百姓的情怀。

5.**列举题**：根据课本P20-21，列举两位四川名人的家乡贡献（每人至少一点）。

**答案**：杜甫：创作诗歌记录成都生活；苏轼：推广“东坡肉”等川菜文化。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生回答课本P14川剧变脸技法、P16蜀绣特点时的积极性，记录实践活动（如学唱P23童谣、绘制P18纹样）的参与度，重点关注能否准确说出“抹、吹、扯”“平光亮齐密”等课本核心词汇。

2.小组讨论成果展示：评价各小组能否结合课本P15变脸国际案例、P16芙蓉寓意、P21杜甫诗句展开讨论，如“变脸吸引观众因技艺独特（课本P14）”“芙蓉象征成都繁荣（课本P16）”等观点是否紧扣课本内容。

3.随堂测试：通过简答题（如“课本P21苏轼的家乡贡献”）、分析题（如“课本P16蜀绣