2025-2026学年水往高处走教学设计英语

课题2025-2026学年水往高处走教学设计英语课时安排课前准备课程基本信息课程名称：WaterMovesUpward-ScienceandEnglishIntegratedLesson

教学年级和班级：五年级（1）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节

教学时数：45分钟核心素养目标语言能力：能用英语描述“水往高处走”的实验现象及简单原理，如“Watermovesupthroughthecloth”。

思维品质：通过观察毛细现象实验，发展逻辑推理与科学探究思维，提出“Whydoeswatergoup?”等问题。

学习能力：小组合作完成实验记录，用英语交流发现，提升合作学习与语言运用能力。

文化意识：了解毛细现象在生活中的应用（如毛巾吸水），体会科学与日常生活的联系。教学难点与重点1.教学重点

①理解毛细现象的基本原理，水通过毛细管上升的现象及其在生活中的应用。

②用英语准确描述实验过程和简单原理，如“Watermovesupthroughthecloth”。

2.教学难点

①掌握毛细现象背后的科学机制，如表面张力和分子间作用力。

②在实验中控制变量并正确观察数据，同时用英语交流实验发现和结论。教学方法与策略选择实验法、讨论法和案例研究法，适合五年级学生探究毛细现象。设计实验活动让学生操作毛巾和玻璃管观察水上升；角色扮演科学家讨论英语描述；游戏如“水词汇配对”促进互动。使用PPT展示实验步骤，视频演示毛细现象，实物材料如布条和吸管进行实践操作。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师展示一杯水和一条布条，提问：“Haveyoueverseenwaterclimbup?Likeinatoweloraplant?Today,wewillexplorehowwatermovesupward.”学生举手回答，分享个人经历，如“WatergoesupwhenIputaclothinwater.”回顾旧知：教师引导学生回顾课本中关于水的章节，提问：“Whatdoweknowaboutwater?Itflowsdown,butsometimesitgoesup.Why?”学生复习水的性质，如“Waterisliquidandcanmove.”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：教师详细讲解毛细现象，定义“Capillaryactioniswhenwatermovesupthroughsmallspaces,likeinclothortubes.”解释原理：“Watermoleculessticktogetherandtosurfaces,pullingwaterup.”结合课本例子，如毛巾吸水。举例说明：教师展示毛巾、吸管和植物茎的图片，说明：“Inatowel,watergoesupthroughtinyholes.Inaplant,itmovesupthestem.”学生跟读英语词汇：“Capillaryaction,upward,cloth.”互动探究：学生分组（4人一组），进行实验。材料：布条、玻璃管、水盆。步骤：①学生将布条一端浸入水中；②观察水上升现象；③用英语记录：“Watermovesupslowly.”教师巡视，提问：“Whydoeswatergoup?”学生讨论：“Becausetheclothhassmallspaces.”

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生继续实验，用不同材料（如吸管、纸巾）测试水上升速度。记录数据，用英语描述：“Inthecloth,watergoesup2cm.Inthepaper,itgoesup3cm.”教师指导：教师提供帮助，如“Checkifthematerialisdry.”引导学生比较结果，提问：“Whichmaterialworksbest?”学生回答：“Paper,becauseithasmorespaces.”总结：教师强调课本重点，用英语复述：“Capillaryactionhelpsplantsgetwater.”学生完成课本练习页，匹配词汇和图片。学生学习效果在实验技能方面，学生能够独立操作实验材料，如布条、吸管和纸巾，控制变量（如材料类型、浸入时间），观察水上升高度并记录数据。学生能正确使用测量工具，比较不同材料的吸水速度，并得出合理结论，如“Paperabsorbswaterfasterthanclothbecauseithasmoretinyspaces”。学生能按照实验步骤安全操作，避免错误，如确保材料干燥后再测试。在合作与交流方面，学生能在小组中有效分工，如一人负责记录、一人负责观察，并用英语交流发现，如“Ourgroupfoundthatwaterwentup3cminpaper”。学生能倾听同伴意见，共同解决问题，如讨论实验中出现的异常数据。

在思维发展方面，学生能基于观察提出科学问题，如“Whydoeswatergoupinsomematerialsbutnotothers?”，并通过逻辑推理分析原因，如“Capillaryactionhappenswhenwaterstickstosurfacesandpullsotherwaterup”。学生能运用课本中的知识进行预测，如预测新材料的吸水效果，并验证假设。在生活应用方面，学生能将所学知识应用到实际情境中，如解释为什么植物需要水、如何选择吸水材料，并能用英语举例说明，如“Plantsusecapillaryactiontogetwaterfromsoil”。学生能增强科学兴趣，主动探索日常现象，如观察雨后水滴在树叶上的移动。

整体而言，学生在完成学习后，科学探究能力和英语语言运用能力得到显著提升，能够将课本知识与实际生活紧密结合，形成持续学习的动力。学生能自信地展示实验成果，如用英语制作简单海报描述毛细现象，并分享给全班。学习效果符合五年级学生的认知水平，确保了知识的实用性和可持续性。课后拓展1.拓展内容：

①阅读课本中“植物如何运输水分”章节，重点观察植物茎的结构图，思考毛细作用在其中的应用。

②观察教师推荐的毛细现象视频，记录不同材料（如粉笔、棉线）吸水高度的差异。

2.拓展要求：

①用英语绘制一张简易海报，标注“毛细作用”关键词（如capillaryaction,upwardmovement），并配图说明生活中的实例（如毛巾吸水、植物吸水）。

②设计一个家庭小实验：比较纸巾、棉布、塑料吸管的吸水速度，用英语记录数据并尝试解释原因。

③下节课前向教师提出1个关于毛细作用的疑问，课堂分享讨论。教学评价1.课堂评价：通过提问学生毛细现象的原理和英语描述，如“Capillaryactioniswhenwatermovesupthroughsmallspaces”，观察学生在分组实验中的操作规范和数据记录准确性，以及通过口头测试评估学生对课本知识点的理解，如“Whydoeswaterclimbinplants?”及时发现问题，如学生对分子作用力的困惑，进行个别指导或小组讨论澄清。

2.作业评价：认真批改学生绘制的毛细现象海报和实验记录，检查关键词使用（如capillaryaction,upwardmovement）和生活实例配图（如毛巾