2025-2026学年认识加号减号教案

2025-2026学年认识加号减号教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计思路一、设计思路以一年级学生生活经验为基础，结合课本“分与合”例图，通过分糖果、摆小棒等操作，创设“合并”“去掉”情境，引导学生直观感知加号（+）、减号（-）的含义，从具体事物抽象出符号，通过读、写、说结合，体会加法“合并”与减法“去掉”的实际意义，设计分层练习巩固符号运用，培养初步的数感与符号意识。二、核心素养目标二、核心素养目标通过分糖果、摆小棒等操作，初步建立加号（+）、减号（-）的符号意识，能结合具体情境理解合并与去掉的实际意义；发展数感，体会加减运算与生活的联系，培养用符号表达数量关系的能力，初步形成应用意识。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握加号（+）、减号（-）的含义及在具体情境中的应用。如课本“分与合”例图中，3支铅笔和2支铅笔合并，用3+2表示总数；5个橘子吃掉2个，用5-2表示剩余。重点引导学生通过分糖果、摆小棒等操作，理解“合并”用加、“去掉”用减的符号意义，能正确列出简单加减算式。2.教学难点：从具体情境中抽象出加减符号，区分“合并”与“去掉”的不同含义。如“有4只小鸡，又来了1只”是合并（4+1），“有5只小鸡，走了1只”是去掉（5-1），学生易混淆情境与符号的对应关系。难点在于通过对比练习，如“左边2个苹果，右边3个苹果”与“5个苹果吃了2个”，让学生明确不同情境下符号的选择，突破抽象认知障碍。四、教学方法与策略1.教学方法：采用直观操作法、情境教学法，结合课本“分与合”例图，通过实物演示引导学生感知符号意义。

2.教学活动：设计“分糖果游戏”（合并与去掉操作）、“算式接龙”（情境符号匹配），促进动手实践与互动。

3.教学媒体：使用PPT展示课本情境图，动态演示合并与去掉过程，强化符号与生活的联系。五、教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：创设“小熊的糖果店”故事情境：“小熊的糖果店开业啦！第一天卖了3颗糖果，第二天又卖了2颗，小熊一共卖了多少颗糖果呢？”引导学生思考，激发探究欲望。

（2）回顾旧知：结合课本“分与合”内容，复习“3和2合成5”“5可以分成3和2”，通过摆小棒操作，让学生再次体会“合”与“分”的关系，为学习加减号做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①出示课本例图（3支铅笔和2支铅笔），提问：“合起来一共有多少支铅笔？”引导学生说出“3和2合起来是5”，教师板书“3+2=5”，介绍“+”是加号，表示“合并”。

②出示课本例图（5个橘子，吃掉2个），提问：“还剩多少个橘子？”引导学生说出“5去掉2是3”，教师板书“5-2=3”，介绍“-”是减号，表示“去掉”。

（2）举例说明：

①加号应用：课本情境“左边有2只小鸡，右边有1只小鸡，一共有几只？”引导学生列出“2+1=3”，强调“合并”用加号。

②减号应用：课本情境“树上有5只小鸟，飞走2只，还剩几只？”引导学生列出“5-2=3”，强调“去掉”用减号。

（3）互动探究：

①分组活动：每组分发小棒和糖果，完成“合并”操作（如“1根小棒+2根小棒=3根小棒”）和“去掉”操作（如“4颗糖果-1颗糖果=3颗糖果”），小组内交流操作过程。

②全班展示：请小组代表上台演示，用语言描述“合并”或“去掉”的过程，教师强调符号与情境的对应关系。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①“算式接龙游戏”：教师说情境（如“妈妈买了3个苹果，爸爸买了2个苹果，一共多少个？”），学生快速列出算式并计算；

②“情境匹配练习”：发放情境卡片（如“有5只兔子，跑了1只”）和算式卡片（如“5-1=4”），学生将情境与对应算式配对，完成后同桌互查。

（2）教师指导：巡视学生操作，对混淆“合并”与“去掉”的学生，通过实物演示（如摆小棒）再次明确符号含义；对书写不规范的学生，指导正确书写“+”“-”和算式格式。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）符号起源故事：加号“+”源于拉丁文“et”（意为“和”），中世纪数学家魏德曼将其用于表示合并；减号“-”源于英文“minus”（意为“减少”），早期商人用划痕表示物品减少，后演变为符号。

（2）生活情境素材：超市购物（买3个苹果又买2个，共5个）、分水果（盘子里有4个梨，吃掉1个剩3个）、排队游戏（来了2个小朋友，原来有1个，共3个），对应加减算式。

（3）数学绘本推荐：《数学帮帮忙·加法真有趣》（通过小动物分食物理解合并）、《减法不难》（小松鼠藏松果的故事体会去掉）、《你好，数学！·加减法》（图文结合的情境算式）。

（4）儿歌与手指谣：“加号像小叉，合并它来加；减号像短横，去掉它来减”“1根手指添1根，1+1=2笑哈哈；5颗糖果吃2颗，5-2=3乐呵呵”，配合手指动作强化记忆。

（5）课本延伸练习：结合“分与合”例图，设计“3朵花+2朵花=5朵花”“6只小鸟-1只小鸟=5只小鸟”的填空练习；补充“左右合并”“上下去掉”的变式情境图。

2.拓展建议

（1）家庭操作游戏：用糖果、积木玩“分一分”游戏——家长说“把2块红色积木和3块蓝色积木合并”，孩子摆出并列算式2+3=5；说“有5块饼干，吃掉1块”，孩子摆出5-1=4，边操作边说“合并用加，去掉用减”。

（2）生活观察任务：让孩子记录一天中的加减事件，如“早餐吃了1个包子，原来有2个，剩1个（2-1=1）”“爸爸回家带了3个苹果，家里原有2个，现在有5个（2+3=5）”，用图画+算式记录在“数学小日记”本上。

（3）情境创编活动：根据课本例图风格，让孩子画“我的加减故事”——如“公园里有4个小朋友，又来了1个，一共5个（4+1=5）”“书架上有7本书，借走2本，剩5本（7-2=5）”，并给图画配上简单文字说明。

（4）亲子问答互动：家长用课本常见提问方式提问——“左边有2只小鸭，右边有3只小鸭，一共几只？”（2+3=5）“树上有6个苹果，摘走2个，剩几个？”（6-2=4），孩子快速回答并列算式，答对后奖励贴纸。

（5）符号书写练习：在田字格中练习“+”“-”的书写，强调“+”的两笔长度一致，“-”是横线；用彩色笔写“3+2=5”“4-1=3”等算式，家长检查符号是否正确、算式是否规范。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“分糖果”“摆小棒”等操作活动的积极性，能否正确说出“+”表示合并、“-”表示去掉，如能结合课本情境图描述“3支铅笔和2支铅笔合并用3+2”则视为达标。

2.小组讨论成果展示：检查小组代表演示操作时的语言表达，如“4颗糖果去掉1颗，列式4-1=3”，是否体现符号与情境的对应关系，鼓励用课本例图风格解释。

3.随堂测试：完成课本“做一做”中的情境填空，如“左边1只小猫，右边2只小猫，一共几只？（1+2=3）”“5个气球破了2个，剩几个？（5-2=3）”，正确率达80%为合格。

4.作业完成情况：检查课本练习册中“加减符号应用”题，如“小明有2块橡皮，妈妈又买3块，现在有几块？（2+3=5）”，关注算式书写规范与符号选择准确性。

5.教师评价与反馈：对能准确区分“合并”与“去掉”的学生给予“符号小能手”表扬，对混淆情境的学生用实物重新演示课本例图，强化“合加去减”的对应关系，课后安排同桌互查算式匹配练习。八、课后作业1.看图列式：课本情境图（左边3个气球，右边2个气球），合并后一共有多少个气球？

答案：3+2=5

2.填空：妈妈买了4个苹果，吃掉1个，还剩多少个？

答案：4-1=3

3.连线：将情境与对应算式连线。

-盘子里有5个梨，吃了2个（5-2=3）

-先来2只小鸭，又来1只（2+1=3）

答案：情境1连5-2=3，情境2连2+1=3

4.根据算式画图：3+1=4（用圆圈表示合并过程）

答案：画3个圆圈，再画1个圆圈，圈出总数4

5.解决问题：树上有6只小鸟，飞走2只，还剩几只？

答案：6-2=4教学反思这节课孩子们对加号减号的理解比预想中顺利，但部分学生在“去掉”情境中容易混淆符号。比如“树上有5只小鸟飞走2只”时，个别孩子还是写成5+2，说明实物演示的力度还不够。下次可以增加对比练习，同时呈现“合并”和“去掉”两组实物操作，让孩子亲手拿走糖果和合并糖果，强化符号与动作的对应关系。

课本的“分与合”例图很直观，但变式练习不足。有孩子遇到“左右合并”时能正确列式，换成“上下摆放”就犹豫了，看来需要更多方位变换的情境图。另外，书写环节发现部分孩子把减号画成斜线，得在田字格中示范规范写法，强调“-”是横线不是斜线。

小组讨论时，能力强的孩子能主动教同伴，但内向的孩子参与度低。下次准备给每个小组分配不同角色，比如“操作员”“记录员”“讲解员”，确保人人动手动脑。生活化情境的效果不错，比如用“分水果”举例时，孩子们眼睛都亮了，以后要多挖掘课本外的身边事例。

最需要改进的是随堂测试的反馈方式。这次直接公布答案让出错的孩子有挫败感，下次改用“找朋友”游戏——让拿算式卡片的孩子找拿情境卡片的孩子，在互动中发现错误，既保护积