Unit 2 It's thin.教学设计小学英语一年级下册外研版（一起）

Unit2It'sthin.教学设计小学英语一年级下册外研版（一起）课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析本单元是外研版（一起）一年级下册第二模块，围绕“描述物品特征”主题展开，核心词汇为thin,fat,big,small等形容词，通过动物、水果等常见物品的情境对话，帮助学生感知形容词含义，掌握“It's...”的简单句型。教材通过生动图片和韵句chant，符合低年级学生直观认知特点，旨在培养观察能力和初步的语言运用能力，为后续描述性语言学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力：能运用thin,fat,big,small等核心词汇及“It's...”句型，准确描述物品特征；文化意识：感知中西方描述物品的简单表达差异，培养跨文化意识；思维品质：通过观察图片、对比物品特征，发展观察与逻辑思维能力；学习能力：在游戏、情境互动中主动参与，培养合作学习意识和英语学习兴趣。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握thin,fat,big,small等核心形容词的发音与含义，能结合课本中动物、水果等图片进行特征描述；

②熟练运用"It's..."句型结构，如"It'sthin.""It'sbig."，能模仿课本中的对话进行简单表达；

③通过课本韵句chant和游戏活动，巩固词汇与句型的实际运用。

2.教学难点，

①形容词在具体语境中的准确选择与运用，如区分"thin"与"fat"的对比特征；

②句型中"It's"的完整输出，避免学生仅说出形容词而省略主语；

③通过观察课本图片，自主发现物品特征并用英语表达，培养初步的语言组织能力。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：①直观教学法，利用课本中动物、水果图片及实物，直观呈现thin,fat等形容词特征；②游戏教学法，设计“猜一猜”“我说你做”游戏，在互动中巩固词汇与句型；③情境教学法，模拟课本中的对话场景，引导学生在真实语境中运用语言。教学手段：①多媒体课件，播放课本配套音频、动态图片，增强视听效果；②教学卡片，制作核心词汇与对应图片卡片，用于认读与匹配练习；③互动白板，拖拽图片匹配形容词，实现即时反馈与互动。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放动画“动物王国选美大赛”，出示熊猫、猴子、大象、老鼠的图片，教师用夸张语气说：“Look!TheAnimalKingdomishavingabeautycontest.Whowillwin?Let'ssee!”

2.提问互动：教师举起熊猫图片，问：“What'sthis?学生回答：“Panda.”教师追问：“Isitbigorsmall?引导学生观察，教师用肢体动作比划“big”（张开双臂）和“small”（双手合拢），学生模仿。

3.游戏热身：“我说你做”，教师说“fat”，学生拍肚子；说“thin”，学生伸长手臂，活跃课堂气氛。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（8分钟）

①展示课本P10图片，教师指着猴子说：“Lookatthemonkey.It'sthin.”用红色标出“thin”，带读三遍，强调/θ/的发音。

②对比教学：出示大象图片，教师说：“Theelephantisfat.”用手势比划“fat”（拍肚子），学生跟读。

③小组活动：学生两人一组，拿出课前准备的玩具（如小熊、汽车），用“thin/fat”互相描述，教师巡视指导。

2.句型教学（7分钟）

①教师拿出苹果和梨，说：“Theappleisbig.Thepearissmall.”板书句型“It's...”，用不同颜色标注“It's”。

②师生互动：教师举起课本问：“What'sthis?学生回答：“Book.”教师引导：“It'sbig.”学生模仿，用文具练习句型。

③韵句巩固：播放课本chant“Big,big,it'sbig.Small,small,it'ssmall.”师生一起拍手跟唱，强化记忆。

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏一：“猜一猜”（5分钟）

①教师描述特征：“It'sfat.Ithasalongnose.What'sit?学生猜：“Elephant!”猜对的学生获得动物贴纸。

②学生分组，每组派代表描述，其他组猜测，教师计时，最快猜对的组加分。

2.游戏二：“找朋友”（5分钟）

①发放单词卡片（thin,fat,big,small）和图片卡片（蛇、猪、西瓜、葡萄），学生上台匹配，匹配正确说：“It'sthin.”全班跟读。

②错误纠正：若学生将“big”与“葡萄”匹配，教师引导：“Isthegrapebig?No,it'ssmall.”用实物对比，强化认知。

3.小组活动：“选美大赛”（5分钟）

①每组选择一张动物图片，用“It's...”描述特征，如“Ourpandaisfatandbig.”

②小组展示，教师用星级评价（发音准确★、表达流畅★、内容丰富★），鼓励学生互评。

（四）总结与作业（5分钟）

1.总结：教师出示思维导图，回顾词汇和句型，学生齐读：“It'sthin/fat/big/small.”

2.作业：①用手机拍家里的物品，用英语描述（如“Mycatisfat.”）；②和家人玩“我说你做”游戏，录制视频下节课分享。

3.互动延伸：教师说：“Tomorrow,let'sbringyourthingsanddescribethem.OK?学生回应：“OK!”课堂结束。学生学习效果在语言能力方面，学生能准确认读并运用核心词汇thin,fat,big,small，发音清晰，尤其能区分对比词（如thin与fat，big与small）的差异，符合课本中动物、水果等物品的特征描述需求。90%以上学生能熟练运用句型“It's...”进行简单表达，如指着课本中的熊猫说“It'sfat.”，拿起文具说“It'sbig.”，句型结构完整，主语与形容词搭配准确。在韵句chant环节，学生能跟随节奏拍手演唱“Big,big,it'sbig.Small,small,it'ssmall.”，通过韵律强化词汇记忆，实现语言与节奏的结合。

思维品质方面，学生通过观察课本图片（如大象的fat、猴子的thin），能自主发现物品特征并用英语表达，初步形成观察-分析-表达的逻辑思维。在“找朋友”匹配游戏中，学生能根据图片特征快速选择对应形容词（如将“small”与“葡萄”匹配），体现对比与分类能力。小组“选美大赛”活动中，学生能整合多个形容词描述物品（如“Ourpandaisfatandbig.”），语言组织能力得到提升，思维从单一词汇向简单句过渡。

文化意识方面，学生感知到中英文描述物品的简单差异，如中文说“胖”对应英文“fat”，但通过课本中动物形象的直观呈现，理解语言与文化的关联，初步培养跨文化认知。例如，当教师展示中英文对照的动物特征卡片时，学生能主动说出“大象是fat的”，将语言学习与文化感知结合。

学习能力方面，学生在游戏互动中表现出浓厚兴趣，主动参与“猜一猜”“我说你做”等活动，课堂参与率达95%。小组合作中，学生能轮流描述物品，倾听同伴表达，如两人一组用玩具互相说“It'sthin.”，体现合作意识。课后作业中，学生能将所学知识迁移到生活场景，如用手机拍摄家里的物品并描述“Mycatisfat.”“Theappleisbig.”，实现从课堂到生活的应用，学习主动性显著增强。

此外，学生通过星级评价机制（发音准确★、表达流畅★、内容丰富★），学会自我反思与同伴互评，如展示后主动说“Icansayitbetter.”，培养自我监控能力。整体而言，学生达到本单元教学目标，能运用所学知识描述身边物品，为后续英语学习奠定坚实基础。教学反思与总结教学反思：这堂课下来，情境导入环节的动物王国动画确实抓住了孩子们的注意力，但部分学生过度兴奋导致后续活动纪律稍显松散，下次需要提前明确游戏规则。词汇教学时，通过实物对比（如西瓜和葡萄）效果不错，但“thin/fat”这对反义词的区分仍有学生混淆，可能需要增加更多生活化例子。小组“选美大赛”中学生表达积极性高，但个别小组描述时句型不够完整，说明“主语+be+形容词”的结构还需强化。

教学总结：整体来看，学生基本掌握了核心词汇和句型，90%能准确运用“It's...”描述课本中的动物和水果，韵句chant的节奏感也帮助记忆更牢固。情感上，孩子们通过游戏互动表现出浓厚兴趣，合作意识明显提升。但不足也很明显：一是形容词对比的精准度不够，比如把“small”误用于西瓜；二是部分学生输出时习惯省略主语。改进方向是下节课增加“特征配对”专项练习，设计分层任务让基础弱的学生先完成单句描述，再逐步过渡到复合句。另外，课后作业的“家庭描述”视频反馈很好，今后可以多设计这类生活化任务，让语言真正“活”起来。典型例题讲解1.看图填空：出示课本P10猴子图片，学生填写形容词。

例：Themonkeyis____.（答案：thin）

2.连线匹配：将动物与对应