2025-2026学年手续英语儿歌教案

课题2025-2026学年手续英语儿歌教案课时安排1课前准备XX教材分析本教案基于2025-2026学年小学三年级英语教学，紧扣人教版三年级上册Unit3"Animals"主题，选用经典儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》作为核心素材。儿歌融合duck,pig,cow等核心词汇及"Whatdoesitsay?Itsays..."重点句型，通过韵律化语言和重复结构，符合三年级学生直观认知特点，既能巩固课本词汇与句型，又能通过趣味演唱培养语感，实现"学中玩、玩中学"的教学目标，贴合低年级英语教学实际需求。核心素养目标二、核心素养目标通过《OldMacDonaldHadaFarm》儿歌教学，发展学生语言能力：能认读duck/pig/cow等动物词汇，运用“Whatdoesitsay?Itsays...”句型交流动物叫声；渗透文化意识：感受西方农场儿歌的韵律文化，初步了解不同动物叫声的英文表达；提升思维品质：通过模仿创编儿歌，激发观察与想象能力；培养学习能力：在韵律演唱、小组互动中形成积极的学习态度与合作意识。学情分析小学三年级学生处于英语学习启蒙阶段，年龄8-9岁，对动物词汇如duck、pig、cow已有初步认知，但掌握不牢固，课本Unit3"Animals"中的核心词汇需强化；句型"Whatdoesitsay?Itsays..."能理解但应用不熟练。听说能力较强，喜欢模仿和表演，读写能力较弱，注意力持续时间约15-20分钟。素质方面好奇心强，乐于参与小组活动，但缺乏自律，易受外界干扰。行为习惯活泼好动，偏好趣味性强的游戏化学习，课堂纪律需及时引导。对儿歌教学影响积极：韵律化内容能激发兴趣，巩固课本词汇和句型，但需设计互动活动如角色扮演、小组演唱来维持参与，避免单调，确保学习效果。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、麦克风

课程平台：学校教学平台

信息化资源：动物图片库、儿歌音频文件、教学PPT

教学手段：动物卡片、角色扮演道具、互动游戏材料教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放农场环境音效（鸭叫、猪哼、牛哞），同步展示农场全景图片，提问：“Boysandgirls,listen!What’sthisplace?Whatanimalscanyouhear?”（2分钟）

2.互动预热：学生举手回答，教师将动物词汇（duck,pig,cow）贴在黑板上，带读并纠正发音，重点强调/ʌ/（duck）、/ɪ/（pig）、/aʊ/（cow）的发音技巧。（3分钟）

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇强化（5分钟）：

-出示课本Unit3动物卡片，快速闪卡，学生集体认读；

-游戏“声音接龙”：教师模仿duck叫声，学生接“Whatdoestheducksay?”，集体回答“Itsaysquack-quack!”，依次练习pig（oink-oink）、cow（moo-moo）。

2.句型新授（7分钟）：

-教师手持玩偶duck，示范提问：“Whatdoestheducksay?”，学生回答后，追问“Canyoushowme?”，学生模仿动作；

-小组合作：两人一组，一人举动物卡片，一人提问并模仿叫声，教师巡视指导，重点纠正句型语序和发音。

3.儿歌感知（3分钟）：

-播放《OldMacDonaldHadaFarm》动画片段，学生跟唱副歌“E-I-E-I-O”，初步感知旋律。

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏“农场小导游”（8分钟）：

-分组（4人/组），每组抽取动物任务卡（如“duckandpig”）；

-学生用句型“Whatdoestheducksay?Itsaysquack-quack!”创编对话，并加入动作表演，教师拍摄视频即时回放点评。

2.儿歌创编（7分钟）：

-替换歌词：将“duck”替换为课本其他动物（cat,dog），小组讨论新歌词并展示；

-集体演唱：教师指挥，学生边唱边做动作（拍手、跺脚），强化语感。

（四）课堂总结与提问（10分钟）

1.回顾重点：提问“今天我们学了哪些动物叫声？句型是什么？”，学生抢答，教师贴句型卡“Whatdoesitsay?Itsays...”在黑板中心。（3分钟）

2.拓展提问：“Ifyouhaveafarm,whatanimalsdoyouwant?Whatdotheysay?”，鼓励学生用新词汇和句型表达，如“Iwantarabbit.Itsayssqueak-squeak!”。（4分钟）

3.作业布置：回家给父母演唱改编儿歌，画一幅“我的农场”图画，标注动物名称及叫声。（3分钟）

（五）师生互动亮点

-多感官参与：通过听音、看图、做动作、创编对话，调动视觉、听觉、动觉；

-分层提问：基础问题（词汇认读）面向全体，拓展问题（农场想象）面向能力较强学生；

-即时反馈：利用视频回放、小组展示，让学生在互动中自我修正，提升语言运用能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》（比尔·马丁著）

该绘本以重复句型“Iseea...lookingatme.”串联多种动物（redbird,yellowduck,bluehorse等），色彩鲜明的插图与简洁文字结合，既能巩固Unit3核心动物词汇，又能通过韵律化语言强化语音感知，适合学生课后自主朗读，培养语感。

（2）《DownbytheStation》儿歌绘本

收录经典儿歌《DownbytheStation》，内容聚焦交通工具与动物互动（“pigsonthenumber2train”等），节奏明快，配有动作示意图，可与《OldMacDonaldHadaFarm》形成主题联动，引导学生对比不同场景中的动物表达，拓展语言运用场景。

（3）《MyFirstAnimalEncyclopedia》（儿童动物百科）

精选农场常见动物（cow,pig,duck等）的科普短文，用简单英文描述动物特征（“Cowsgiveusmilk”“Pigsliketorollinmud”），搭配真实图片，帮助学生将词汇与动物习性关联，渗透“语言与生活”的联系，符合三年级学生直观认知特点。

2.课后自主学习和探究

（1）基础巩固任务：制作“动物声音词汇卡”

学生用彩纸绘制课本动物（duck,pig,cow,cat,dog）图片，背面标注英文词汇及叫声（如duck/quack-quack），每日抽卡认读并模仿动作，家长协助录制“动物叫声小视频”，下一课堂分享。任务设计紧扣教材核心词汇，通过视觉、动觉多感官强化记忆。

（2）进阶拓展任务：创编“班级农场儿歌”

以《OldMacDonaldHadaFarm》为模板，小组合作替换动物与叫声（如“OldMacDonaldhadazoo,E-I-E-I-O...Andonhisfarmhehadalion,E-I-E-I-O...Witharoar-roarhere...”），结合课本Unit3拓展词汇（lion/tiger/bear等），设计简单动作并制作歌词海报，在班级“英语角”展示。任务融合词汇运用、句型迁移与创造力培养，深化语言输出能力。

（3）生活探究任务：“我的动物小观察”

学生观察家庭/社区常见动物（如宠物猫、流浪狗、公园鸽子），用英语记录名称（cat/dog/pigeon）、叫声（meow/bark/coo）及1-2个特征（“Itisblack”“Iteatsfish”），配以简笔画或照片，制作“动物观察日记”。任务引导学生将课本语言与实际生活结合，培养用英语描述身边事物的能力，渗透“用英语做事情”的理念。

（4）文化渗透任务：中外动物儿歌对比

收集1首中文动物儿歌（如《小鸭子》），对比英文版《OldMacDonaldHadaFarm》的节奏、韵律及文化内涵（如“农场文化”与“本土动物认知”的差异），尝试用英文简单介绍中文儿歌内容（如“ThisisaducksonginChina.Itsaysga-ga-ga”）。任务拓宽文化视野，初步培养跨文化意识，符合核心素养中文化意识的要求。

（5）趣味挑战任务：“动物叫声猜猜乐”

学生录制动物叫声音频（可加入背景音效），标注英文提示（如“Iamananimal.Isayoink-oink.WhatamI?”），班级内开展“猜谜游戏”，答对者可获得“动物小侦探”贴纸。任务通过游戏化形式强化词汇与声音的关联，提升听说反应能力，激发持续学习兴趣。课后作业1.填空题：完成句子。Thepigsays________.答案:oink-oink

2.匹配题：将动物与它们的叫声配对。鸭子的叫声是quack-quack，牛的叫声是moo-moo，狗的叫声是bark-bark。答案:鸭子-quack-quack,牛-moo-moo,狗-bark-bark

3.写句子：用句型"Whatdoestheducksay?"写一个完整句子。答案:Whatdoestheducksay?Itsaysquack-quack.

4.描述题：描述一种课本动物的特征和叫声。例如：Cowshavebighornsandsaymoo-moo.答案:Cowshavebighornsandsaymoo-moo.

5.创编题：基于《OldMacDonaldHadaFarm》儿歌，创编新歌词，使用课本动物如cat或dog。例如：OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O.Andonhisfarmhehadacat,E-I-E-I-O.Withameow-meowhere...答案:OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O.Andonhisfarmhehadacat,E-I-E-I-O.Withameow-meowhere...板书设计①核心词汇区：duck（鸭子）、pig（猪）、cow（牛）、cat（猫）、dog（狗）

②重点句型区：Whatdoestheducksay?Itsaysquack-quack!（替换动物及对应叫声）

③儿歌结构区：OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O.Andonhisfarmhehada[duck],E-I-E-I-O.Witha[quack-quack]here...反思改进措施1.儿歌韵律化教学，将课本Unit3核心动物词汇（duck/pig/cow）与叫声句型“Whatdoesitsay?Itsays...”融入《OldMacDonaldHadaFarm》旋律，通过重复节奏降低记忆难度，符合三年级学生直观认知特点。

2.游戏化任务驱动，设计“农场小导游”“动物叫声猜猜乐”等互动游戏，让学生在角色扮演中自然运用句型，实现“用英语做事情”的教学目标。

（二）存在主要问题

1.分层指导不够细致，小组活动中基础较弱学生模仿句型时易卡顿，需更关注个