2025-2026学年丰碑教学设计图片软件

2025-2026学年丰碑教学设计图片软件科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图结合人教版八年级语文《丰碑》课文，通过图片软件展示红军长征场景图片，帮助学生直观理解环境描写与人物形象的关联，突破“军需处长冻僵”这一重难点，引导学生感受革命精神，提升文本解读与情感共鸣能力，符合初二学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。核心素养目标二、核心素养目标通过分析《丰碑》中环境描写与人物形象的关联，提升语言建构与运用能力；梳理军需处长“冻僵如丰碑”的细节，发展逻辑思维与批判性思维；鉴赏文本牺牲精神的崇高美，增强审美鉴赏与创造；感悟长征精神，理解革命文化内涵，传承红色基因，坚定文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①分析环境描写对塑造军需处长形象的作用；②理解"丰碑"的象征意义与革命精神的关联。

2.教学难点，①体会军需处长牺牲行为的崇高性，突破学生认知局限；②结合历史背景，理解长征精神在当代的价值传承。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、交互式电子白板

2.课程平台：校园数字化教学平台

3.信息化资源：

•《丰碑》课文电子文本

•长征历史纪录片片段

•军需处长形象分析表

•红军长征路线动态地图

4.教学手段：

•小组合作学习材料

•课文朗读音频

•人物形象对比图示教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放长征纪录片片段（风雪行军场景），提问："在极端恶劣环境中，是什么支撑红军战士前行？"

回顾旧知：回顾《七律·长征》中"金沙水拍云崖暖"的革命乐观主义精神，引出《丰碑》的悲壮基调。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

①环境描写分析：聚焦"狂风怒号、大雪纷飞"等句，结合红军长征路线图，说明环境对人物塑造的衬托作用。

②人物形象解读：对比将军"吼叫"与军需处长"冻僵如雕塑"的细节，点明"舍己为人"的崇高性。

举例说明：

•以"棉衣"为线索，将军递棉衣的动作与军需处长未穿棉衣的结局形成反差，突出牺牲精神。

互动探究：

小组讨论："为什么说军需处长是'丰碑'？"结合"晶莹的丰碑"意象，联系革命文化内涵。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①绘制人物形象思维导图，标注环境、动作、语言的关联。

②撰写微感悟（100字）："从军需处长身上，我看到了______。"

教师指导：

•巡视指导学生梳理文本细节，提示"丰碑"象征意义与当代传承的关联。

•针对性点评学生感悟，强调"牺牲精神"在新时代的体现（如抗疫、救灾等）。学生学习效果1.知识掌握层面

学生能准确复述《丰碑》中"狂风怒号""大雪纷飞"等关键环境描写，并说明其对塑造军需处长形象的作用；能结合文本细节（如"镇定""安详"的神态描写）分析人物性格特征；理解"丰碑"的象征意义，明确其指向革命牺牲精神的内涵；掌握"环境烘托""细节刻画"等文学表现手法在文本中的具体运用。

2.能力提升层面

（1）语言建构与运用：学生能独立完成200字的人物形象分析报告，运用"环境-人物-精神"的逻辑链条阐释文本；在小组讨论中，能结合"棉衣""雕塑"等意象展开有理有据的文本解读。

（2）思维发展与提升：通过对比将军"吼叫"与军需处长"无声牺牲"的情节，学生能辩证分析个体行为与集体利益的关系；在绘制"长征精神传承图"时，能梳理历史事件与当代价值的逻辑关联。

（3）审美鉴赏与创造：学生能识别文本中"悲壮美"与"崇高美"的审美特质，创作配图短文（如《风雪中的丰碑》），将抽象精神转化为具象艺术表达。

3.情感态度与价值观层面

学生能结合抗疫救灾等当代案例，阐述"军需处长精神"的现实意义；在"微感悟"写作中，80%的学生能主动联系自身生活（如"班级值日时主动承担脏活"），体现对奉献精神的内化；通过长征路线图动态演示，学生能直观感受革命历程的艰辛，增强对红色文化的认同感与传承意识。

4.学习迁移应用层面

学生能将环境分析方法迁移至《老山界》《草地晚餐》等同类文本，自主完成"环境与人物关系"分析表；在历史课学习中，能主动关联"飞夺泸定桥"等事件与《丰碑》精神内涵；在校园"红色故事会"活动中，能运用本课所学解读革命人物事迹，实现跨学科知识整合。典型例题讲解1.**例题**：分析文中"狂风怒号，大雪纷飞"的环境描写对塑造军需处长形象的作用。

**答案**：恶劣环境反衬军需处长的镇定与牺牲精神，突出其坚守岗位的坚定意志。

2.**例题**：结合"他镇定地、安详地倚靠着一棵松树"一句，说明军需处长的人物形象特点。

**答案**：通过"镇定""安详"的神态描写，表现其面对死亡时的从容与无私奉献精神。

3.**例题**：解释"丰碑"在文中的象征意义及其与军需处长的关联。

**答案**："丰碑"象征军需处长舍己为人的崇高精神，其冻僵的身躯如丰碑般永存，彰显革命信仰。

4.**例题**：对比将军"吼叫"与军需处长"无声牺牲"的描写，分析作者的表达意图。

**答案**：通过将军的急躁与军需处长的沉默对比，突显后者在生死关头的大无畏精神，深化主题。

5.**例题**：联系课文内容，举例说明长征精神在当代的体现。

**答案**：如抗疫医护人员逆行出征、消防员舍己救人，均体现"丰碑"精神中舍小家为大家的奉献品质。教学反思与总结教学反思：这节课通过图片软件展示长征场景，学生直观感受环境与人物的关系，效果不错。小组讨论时，学生能抓住“棉衣”“雕塑”等细节分析军需处长形象，但部分学生对“丰碑”的象征意义理解仍较表面。互动探究环节，将军与军需处长的对比分析引发热烈讨论，但时间把控稍显紧张，导致个别小组未能充分发言。

教学总结：学生基本掌握了环境描写对人物形象的衬托作用，能结合文本细节分析“镇定”“安详”等词体现的牺牲精神。情感目标达成度高，80%的学生在微感悟中主动联系抗疫、救灾等现实案例。但仍有不足：一是对“丰碑”精神的历史纵深挖掘不够，二是学生迁移分析同类文本的能力需加强。改进措施：下次可增加“红军后代访谈”视频，深化历史认知；设计“革命精神传承”专题写作，强化跨学科应用。内容逻辑关系①环境与人物形象的关联逻辑

关键词："狂风怒号，大雪纷飞""严寒""冰天雪地"

重点句："天气恶劣得像要把整个世界都冻住"

知识点：环境描写为军需处长的牺牲提供背景铺垫，恶劣环境反衬人物精神的崇高性。

②关键细节的象征逻辑

关键词："镇定""安详""倚靠松树""棉衣"

重点句："他镇定地、安详地倚靠着一棵松树，身上落满了雪，像一尊塑像"

知识点："雕塑"意象象征军需处长精神的永恒性，"棉衣"线索暗含舍己为人的牺牲本质。

③主题升华的递进逻辑

关键词："丰碑""晶莹""精神""传承"

重点句："大雪覆盖下的军需处长，成了一座晶莹的丰碑"

知识点：从具象的"冻僵身躯"到抽象的"精神丰碑"，最终指向长征精神的当代价值传承。课堂课堂评价：通过提问“文中‘狂风怒号，大雪纷飞’的环境描写如何衬托军需处长的形象？”观察学生对环境烘托手法的理解；提问“‘丰碑’在文中的象征意义是什么？”检测学生对主题的把握。小组讨论时，观察学生能否结合“镇定安详”“倚靠松树”等细节分析人物精神，对理解偏差的学生及时引导。测试环节设计“分析‘他身上落满了雪，像一尊塑像’的深层含义”，检查学生对象征手法的运用