二 登泰山记教学设计中职基础课-拓展模块 上册-高教版（2023）-(语文)-50

二登泰山记教学设计中职基础课-拓展模块上册-高教版（2023）-(语文)-50学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图立足中职学生学情，紧扣课本文言知识积累与山水散文鉴赏目标，通过疏通文意、梳理登山路线与景物描写，落实“言”“文”结合；引导学生体会姚鼐写景的时空顺序与细节刻画，联系生活实际培养观察与表达能力，渗透文化自信与审美素养，为职业场景中的文本理解与表达奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标立足文言文本，积累“阴、阳、磴、徂徕”等文言词汇，提升语言建构与运用能力；梳理登山路线与时间线索，培养逻辑思维与信息提取能力；品味“苍山负雪”“明烛天南”等景物描写，提升审美鉴赏与创造能力；体会泰山文化内涵，增强文化传承与理解意识，涵养家国情怀。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①梳理文言重点词汇（如“阴、阳、磴、徂徕、戊申、晦”）及特殊句式（省略句、判断句），落实文言知识积累；②分析登山路线（京师—泰安—山顶）与时间线索（夕—晦—五更），把握写景顺序与景物特征（如“苍山负雪”“明烛天南”）。2.教学难点，①文言知识的迁移运用，理解“汶水西流”“济水东流”等地理方位描述的文言表达逻辑；②品味景物描写的意境美与作者情感（如“极天云一线异色”的壮丽与“回视日观以西峰”的苍茫），提升审美鉴赏能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生均有高教版2023《语文》拓展模块上册，含《登泰山记》课文及注释。2.辅助材料：准备泰山地理位置图、登山路线示意图，“苍山负雪”“明烛天南”等景物描写对应图片或短视频，辅助理解文本。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作分析写景顺序与情感。教学流程五、教学流程1.导入新课（4分钟）播放泰山纪录片片段（1分钟），展示“五岳之首”的雄姿，提问：“同学们，杜甫曾写下‘会当凌绝顶，一览众山小’，如果你登顶泰山，会看到怎样的景象？清代姚鼐在《登泰山记》中记录了他的登山经历，今天我们就跟随他的脚步，感受泰山的壮美。”板书课题《登泰山记》，简介作者姚鼐及桐城派“义理、考据、辞章”的主张（1分钟），引导学生关注文本的景物描写与情感表达（2分钟）。2.新课讲授（27分钟）①梳理文言重点词汇，落实知识积累（9分钟）。指名学生朗读课文，圈画“阴、阳、磴、徂徕、戊申、晦、烛”等词，结合课下注释及例句解释：“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流”中“阴、阳”指山北山南；“道中迷雾冰滑，磴几不可登”中“磴”指石阶；“戊申晦，五更时”中“晦”指农历每月最后一天。强调方位词“西、东”的文言用法，举例“汶水西流”即“汶水向西流”，与现代汉语语序一致（3分钟）。学生齐读重点句，巩固词义（2分钟），教师点拨文言省略句，如“（余）与子颖坐日观亭待日出”（2分钟），引导学生关注特殊句式（2分钟）。②分析登山路线与时间线索，把握写景顺序（9分钟）。出示登山路线图（京师—泰安—山顶），学生默读课文，找出时间节点：“乾隆三十九年十二月”“戊申晦”“五更”“稍见云中白若樗蒲数十立者”“极天云一线异色”“绛驳色而皆若偻”。教师板书时间线：十二月（启程）—晦日（登山）—五更（观日出）—稍后（观群峰）（4分钟）。提问：“作者按什么顺序写景？为何这样安排？”学生讨论后明确：以时间先后为顺序，从登山过程到观日出再到观群峰，符合游览逻辑，突出“日出”这一核心景观（3分钟）。举例分析“苍山负雪，明烛天南”一句，点明“负”字写积雪之厚，“烛”字以光喻雪，体现景物描写的动态美（2分钟）。③品味景物描写意境，体会作者情感（9分钟）。聚焦“极天云一线异色，须臾成五采”“日上，正赤如丹，下有红光动摇承之”等句，提问：“日出景象有何特点？作者运用了哪些修辞手法？”学生圈画“一线异色”“五采”“正赤如丹”“红光动摇”，分析比喻（“如丹”）、夸张（“一线异色”）的运用（3分钟）。教师补充姚鼐“不得意”的背景，引导学生体会作者登顶后的开阔心境：“回视日观以西峰，或得日，或否，绛驳色而皆若偻”，以群峰之“偻”反衬泰山之雄伟，暗含对人生境界的感悟（4分钟）。学生齐读写景句，感受语言之美（2分钟）。3.实践活动（6分钟）①绘制登山路线图（2分钟）。学生根据课文内容，在笔记本上绘制“京师→泰安→中谷→山顶→日观峰”的简易路线图，标注关键地点（如“中谷”“山巅”“日观亭”）及时间（如“晦日”“五更”），教师巡视指导，重点关注路线与时间线索的对应关系（体现重点②）。②模拟导游讲解（2分钟）。学生分组，每组选一名“导游”，用课文中的描写介绍泰山日出景观，如：“各位游客，现在我们站在日观峰，请看——极天云一线异色，须臾成五采，太阳就要升起来了！”要求突出景物特征，语言生动（体现重点③）。③仿写景物片段（2分钟）。以“清晨的校园”为题，模仿课文时间顺序，写一段100字左右的景物描写，如：“清晨，校园的银杏树披着霜露，枝头的鸟鸣打破了寂静，阳光透过树叶洒下斑驳的光影，教室的灯光与朝阳交相辉映。”教师选取1-2篇展示，点评顺序与描写方法（体现难点②）。4.学生小组讨论（5分钟）①文言知识的迁移运用（1分钟）。举例：“文中‘回视日观以西峰’的‘以西’如何理解？与现代汉语‘以西’用法是否相同？”学生讨论明确：“以西”即“以西的山峰”，与现代汉语“以……为界”中的“以”用法一致（体现难点①）。②景物描写的意境美（2分钟）。举例：“‘明烛天南’的‘烛’字好在哪里？能否换成‘照’？”学生分析：“烛”字化静为动，将雪光比作烛光，更显雪色之明亮、范围之广阔；“照”字则平淡，缺乏表现力（体现难点②）。③作者情感的内涵（2分钟）。举例：“作者为何强调‘世皆谓之观日峰’？这背后有何情感？”学生结合背景讨论：表面交代地名，实则暗示泰山作为文化符号的意义，暗含对历史文化的敬畏与传承意识（体现重点③）。5.总结回顾（3分钟）师生共同梳理本节课重点：文言词汇“阴、阳、磴”等及特殊句式；登山路线与时间线索的写景顺序；“苍山负雪”等景物描写的意境美（1分钟）。强调难点：文言方位词的迁移运用、景物描写中情感的体会（1分钟）。布置作业：背诵“苍山负雪”至“绛驳色而皆若偻”段落；搜集描写泰山的诗句，与课文比较写景异同（1分钟）。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）文言知识拓展：桐城派创作主张“义理、考据、辞章”的具体内涵，姚鼐《惜抱轩诗文集》中关于“文以载道”的论述，补充《登泰山记》中省略句、判断句的文言现象例句，如“（余）与子颖坐日观亭”“此世所谓观日峰也”；文言方位词“阴、阳、西、东”在古代地理文献中的用法对比，如《水经注》中“山南水北为阳，山北水南为阴”的记载。（2）泰山文化拓展：泰山“五岳之首”的历史地位，历代帝王封禅泰山的仪式与意义，如秦始皇封禅、汉武帝封禅的史料记载；文人墨客笔下的泰山意象，杜甫《望岳》“造化钟神秀，阴阳割昏晓”、李白《游泰山六首》“天门一长啸，万里清风来”的对比分析；泰山地理特征，如泰山山脉走向、汶水、济水的实际流向与文中描述的对应关系。（3）景物描写鉴赏拓展：古代山水散文中的时间顺序描写，如柳宗元《小石潭记》“从小丘西行百二十步”的空间顺序与《登泰山记》时间顺序的差异；比喻、夸张等修辞手法在景物描写中的作用，以“苍山负雪，明烛天南”为例，分析“负”“烛”的动态化表达；景物描写中的情感投射，如王安石《游褒禅山记》“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”与《登泰山记》作者心境的关联。（4）写作技法拓展：游记散文的结构模式，如“起因—经过—高潮—结尾”的叙事框架，分析《登泰山记》如何以登山过程为线索串联景物描写；细节描写的艺术，如“稍见云中白若樗蒲数十立者”中“樗蒲”的比喻如何增强画面感；白描手法在文言文中的运用，如“日上，正赤如丹，下有红光动摇承之”的简洁传神。2.拓展建议（1）文言积累与阅读：①选读姚鼐《游媚笔泉记》《游灵岩记》，对比其与《登泰山记》在写景顺序、语言风格上的异同，梳理桐城派散文“雅洁”的特点；②整理《登泰山记》中的时间词（如“戊申”“五更”“须臾”）和方位词（如“阳”“阴”“西”“东”），制作文言词汇卡，结合《古代汉语词典》理解其古今义差异；③尝试翻译《登泰山记》中“回视日观以西峰，或得日，或否，绛驳色而皆若偻”等难句，关注省略成分的补充与语序调整。（2）文化探究与体验：①搜集泰山相关的历史故事（如孔子“登泰山而小天下”）、民间传说（如泰山奶奶碧霞元君），制作“泰山文化小手册”，理解泰山作为精神符号的意义；②观看纪录片《泰山》（央视《航拍中国》泰山篇），对比纪录片画面与课文描写的异同，分析文字描写与视觉呈现的不同表现力；③若条件允许，组织“模拟登泰山”活动，按课文时间节点记录“登山过程”，模仿“极天云一线异色”的描写，体验观察视角与景物描写的关系。（3）写作能力提升：①以“我的第一次登山”为题，模仿课文时间顺序，写一篇300字左右的短文，要求包含时间节点、地点转换和景物描写，突出“登顶”时的感受；②对比阅读苏轼《赤壁赋》与《登泰山记》，分析两文如何通过景物描写表达人生感悟，尝试在自己的写作中融入情感；③小组合作完成“泰山意象”主题手抄报，收录课文中描写泰山的语句、相关诗词、泰山图片，撰写短评，探讨泰山在不同文本中的文化内涵。板书设计七、板书设计①文言知识重点词汇：阴（山北）、阳（山南）、磴（石阶）、徂徕（山名）、戊申（干支纪日）、晦（农历月末）、烛（照亮）；特殊句式：省略句“（余）与子颖坐日观亭”、判断句“此世所谓观日峰也”。②登山路线与时间线索：时间节点——乾隆三十九年十二月（启程）、戊申晦（登山）、五更（观日出）、稍后（观群峰）；路线——京师→泰安→中谷→山顶→日观峰。③景物描写与情感重点句：“苍山负雪，明烛天南”（以动写静，雪光之盛）、“极天云一线异色，须臾成五采”（日出变化，色彩瑰丽）、“回视日观以西峰，绛驳色而皆若偻”（以群峰之偻反衬泰山雄伟，含人生感悟）。课后拓展八、课后拓展1.拓展内容：①阅读杜甫《望岳》、李白《游泰山六首》，对比三首诗词中泰山意象的异同，分析不同时代文人笔下泰山的文化内涵；②选读姚鼐《游媚笔泉记》，梳理其与《登泰山记》在写景顺序、语言风格上的共同点，体会桐城派散文“雅洁”特点；③查阅《水经注·汶水》篇中关于泰山地理的记载，结合课文“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流”，理解古代地理文献中方位词的用法。2.拓展要求：①撰写300字短文，比较《登泰山记》与《望岳》写景手法的差异，重点关注时间顺序与空间描写的运用；②整理《登泰山记》中的文言词汇（如“阴、阳、磴、晦”）和特殊句式，制作文言知识卡片，标注词义和例句；③小组合作完成“泰山文化小探究”，搜集泰山封禅、文人题咏等资料，制作简易手册，下节课分享交流。教师提供阅读材料清单，针对文言翻译、文本对比等问题进行线上答疑。教学反思与总结九、教学反思与总结这节课下来，文言知识的落实比较扎实，学生能准确圈画“阴、阳、磴、晦”等词，结合注释理解了“山北水南为阴”的方位逻辑，特殊句式“（余）与子颖坐日观亭”的省略成分也能补充出来。不过文言迁移运用还是难点，像“回视日观以西峰”的“以西”，部分学生仍混淆古今用法，下次得增加《水经注》同类例句对比，强化理解。登山路线与时间线索的梳理效果不错，学生能画出清晰的路线图，标注“五更”“须臾”等时间节点，说明