第九课 我有学习好习惯教学设计小学心理健康川教版一年级上册-川教版

第九课我有学习好习惯教学设计小学心理健康川教版一年级上册-川教版主备人备课成员课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：第九课我有学习好习惯。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2023年10月10日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标培养学生形成良好的学习习惯，如按时完成作业、整理书包等；增强自我管理能力，提高学习效率；建立积极的学习态度，促进身心健康发展；通过习惯养成，提升自我认知和情绪管理能力，为终身学习奠定基础。学情分析三、学情分析一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，处于适应期，认知能力发展初期，知识基础薄弱，对学习习惯的理解仅停留在零散经验，如知道要整理书包但缺乏系统认知。能力方面，自我管理能力有限，注意力持续时间短，执行力不足，常出现作业拖延或书包混乱的情况。素质方面，学生积极态度萌芽，但规则意识和责任感有待培养，易受外界干扰。行为习惯上，普遍存在整理物品不整齐、学习任务拖延等问题，直接影响课堂参与和习惯养成效果。针对本课“学习好习惯”主题，学生现状需通过具体活动如角色扮演、故事引导来激发兴趣，确保教学贴近实际，有效促进习惯改善。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：讲授法结合课本插图讲解习惯要点；故事法通过绘本案例引导理解；游戏法设计整理书包比赛强化实践。

2.教学手段：PPT展示习惯养成动画；实物操作书包整理模型；奖励机制用贴纸记录进步。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“学习好习惯”的兴趣，引发自我反思。

过程：

-提问：“小朋友们，你们的书包每天都是自己整理的吗？写完作业会马上收拾好吗？”

-展示对比图片：整洁的书包vs凌乱的书包，引导学生观察差异。

-简述：“好习惯就像魔法，能让学习更轻松，今天我们就来学习这个魔法！”

**2.学习好习惯基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生理解“学习好习惯”的定义和核心要素。

过程：

-讲解定义：“学习好习惯是每天坚持做、让学习更棒的事情，比如整理书包、认真听讲。”

-结合课本插图（P30-31）介绍三大习惯：①整理物品②按时完成任务③保持专注。

-举例：“小美每天睡前整理书包，第二天就不会慌乱找书本了。”

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过具体场景深化对习惯重要性的认知。

过程：

-分析课本案例“小明的烦恼”（P32）：

-背景：小明书包乱，总忘记带铅笔。

-问题：影响课堂效率，被老师提醒。

-解决方案：学习“三步整理法”（清空-分类-归位）。

-拓展案例：

-案例1：小强坚持预习，课堂发言更积极。

-案例2：小红每天读10分钟课外书，识字量增加。

-小组任务：每组抽取一张“习惯问题卡”（如“作业拖拉”），讨论解决方法并记录。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，实践习惯养成策略。

过程：

-分组4人一组，发放讨论任务卡：

-任务1：如何让整理书包变得有趣？

-任务2：怎样提醒自己按时完成作业？

-讨论要求：

-每组想出1-2个具体方法（如用闹钟、画奖励表）。

-推选代表准备1分钟展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，强化行为认知。

过程：

-小组代表依次上台展示方法（如“用星星贴纸奖励自己整理书包”）。

-互动提问：“大家觉得这个方法能解决什么问题？”

-教师点评：

-肯定创意（如“闹钟提醒法”很实用）。

-补充建议：“可以和爸爸妈妈一起制定‘习惯契约’哦！”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结核心内容，引导行动。

过程：

-回顾：“今天我们学习了整理、专注、坚持三大好习惯。”

-强调：“好习惯就像小树苗，每天浇水（坚持）才能长成大树！”

-布置作业：

-实践任务：连续3天自己整理书包，请家长拍照记录。

-绘画任务：画出“我的学习好习惯”场景（如整理书桌）。教学资源拓展**1.拓展资源**

-**绘本资源**：《整理小能手》《不拖拉的小松鼠》《我的书包会说话》，内容紧扣课本P32案例，通过故事强化整理书包、按时完成任务等习惯。

-**实物教具**：书包整理步骤卡（图文对应课本P30插图）、习惯养成棋盘（包含“专注”“坚持”“整理”三个板块，与课本P29知识点匹配）。

-**儿歌音频**：《书包整理歌》《专注小超人》，节奏明快，歌词涵盖课本P31三大习惯要点。

-**情景卡片**：包含“作业忘记带”“上课分心”等10个常见问题场景，与课本P33“问题解决”板块直接关联。

-**家长指导手册**：同步课本P34家庭任务，提供“亲子整理游戏”“习惯奖励贴纸”等实操方案。

**2.拓展建议**

-**家庭实践**：

-每日10分钟“书包整理挑战”，参照课本P30“三步整理法”（清空-分类-归位），家长用手机记录过程。

-制作“习惯树苗成长册”，每完成一项好习惯（如课本P29“按时完成作业”）就贴一片树叶贴纸。

-**课堂延伸**：

-开展“习惯小侦探”活动：小组观察同学书包，对照课本P31“整洁标准”互评，提出改进建议。

-模拟“课堂专注训练”：播放课本P32“认真听讲”情景音频，学生闭眼复述关键信息，强化专注力。

-**跨学科整合**：

-结合语文课《文具的家》，设计“我的文具朋友”绘画任务，标注整理位置（对应课本P30物品分类）。

-在数学课中融入“时间管理”：用沙漏计时完成课本P33“课前准备”任务，培养时间观念。

-**习惯强化工具**：

-使用“习惯契约卡”：学生与家长共同制定目标（如连续5天整理书包），达成后兑换课本P34“星星奖励”。

-设立“习惯加油站”：每周评选“整理小能手”“专注之星”，颁发与课本封面一致的徽章。内容逻辑关系①**习惯定义与核心要素**

-重点知识点：课本P29“学习好习惯”定义（每天坚持做、让学习更棒的事）

-关键词：整理物品、按时完成任务、保持专注（对应P29三大习惯）

-核心句：“好习惯像魔法，让学习更轻松”（导入环节强化认知）

②**操作步骤与行为规范**

-重点知识点：P30“三步整理法”（清空-分类-归位）

-关键词：清空桌面、按学科分类、固定位置（结合P30插图说明）

-核心句：“书包整齐找书快，课前准备不慌乱”（P31儿歌提炼）

③**习惯价值与实际应用**

-重点知识点：P32案例“小明的问题”与解决方案

-关键词：丢文具、课堂效率、主动整理（案例因果链条）

-核心句：“坚持整理书包，学习更省心”（小结环节强化记忆）课堂小结，当堂检测**课堂小结**：

本节课围绕“学习好习惯”展开，重点掌握三大习惯：整理物品（课本P30“三步整理法”）、按时完成任务（P31“课前准备”）、保持专注（P32“认真听讲”）。通过案例分析，理解好习惯能提升学习效率，如整理书包避免丢文具、专注听讲掌握课堂知识。强调习惯需坚持，如“每天整理书包，学习更省心”（P33核心句）。

**当堂检测**：

1.**行为判断**（基础）：

-小明写完作业立刻收拾书桌，这是好习惯吗？（对应P30整理习惯）

-上课时玩铅笔，是否影响学习？（关联P32专注习惯）

2.**步骤排序**（应用）：

-将书包整理步骤排序：①按学科分类②清空桌面③固定归位（课本P30“三步整理法”）

3.**情景应用**（拓展）：

-如果总忘记带文具，课本P33建议用什么方法解决？（提示：睡前整理书包）

检测形式：口头回答+动作演示（如模拟整理书包），教师即时反馈强化知识点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景化游戏体验**：通过“书包整理棋盘”“习惯小侦探”等游戏化任务，将抽象习惯转化为可操作活动，契合低年级学生具象思维特点，增强课堂参与度。

2.**家校协同机制**：设计“习惯契约卡”和“家长反馈表”，同步课本P34家庭任务，实现课堂习惯向家庭延伸，形成教育合力。

（二）存在主要问题

1.**课堂时间分配失衡**：案例分析与小组讨论环节耗时较长（共30分钟），压缩了当堂检测时间，导致部分学生未能充分巩固知识点。

2.**行为评价环节薄弱**：当堂检测侧重口头问答，对“整理书包”“专注听讲”等行为习惯的实际操作评价不足，未能全面反映习惯养成效果。

（三）改进措施

1.**优化时间管理**：精简案例数量，将“小明的问题”与“小红的阅读习惯”合并为对比案例；小组讨论压缩至5分钟，增加2分钟实操演示环节（如模拟整理书包）。

2.**强化行为观察**：当堂检测增设“习惯小标兵”评选，教师用“习惯观察记录表”实时记录学生整理物品、课堂专注等行为表现，结合课本P33“问题解决”板块给予针对性反馈。

3.**分层任务设计**：针对能力差异学生，提供“基础版”（步骤排序）和“进阶版”（设计个性化整理方案）任务卡，确保所有学生获得成功体验。典型例题讲解1.**步骤排序题**：整理书包的正确顺序是？

①把书本按语文、数学分类放好②清空桌面上的所有物品③把文具放进铅笔盒，固定放进书包侧袋

答案：②①③（课本P30“三步整理法”）

2.**情景判断题**：小强写完作业就去玩，书包让妈妈整理，这是好习惯吗？为什么？

答案：不是。好习惯要自己坚持做，整理书包是自己的责任（课本P29“每天坚持做”）。

3.**问题解决题**：上课时总想