材料题40题技巧

第三部分答题模板•新构建

第1讲真题主模•全国舂第40题

［40题真题示例1］

(2015•全国II卷，40)阅读材料，完成下列要求。

材料一《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做

了天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”

学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职

责办事J学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“繇应当放弃天子之位，毫

不顾惜。然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子

的事情忘掉。”

——据《孟子》

材料二公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵;卖神明和蛊惑青年的罪名

判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公。当弟子们安排苏格拉底逃走时，他

却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决

也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒不服从判决，就等于践踏法律，

倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城

邦将无法存在，最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。

——摘编自［古希腊］柏拉图《苏格拉底的申辩》等

［真题建模1

(1)根据材料并结合所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制观念。

第一步：审设问，明指向

题干分解思维定向

①根据材料并结合所学知识结合型

②概括孟子和苏格拉底的法制观念概括类题目

第二步：析材料，分层概括

材料主干信息信息获取概括归纳

“抓起来就行了”“法治国需要依法，孟子：治国需要法

材料一

官按职责办事”权力不能干预制，权力不能凌驾

“放弃天子地位”注重人伦关系于法律之上，重视

遵守合法的判决是更大人伦关系苏格拉

严格遵守法律

的正义底：法制是城邦得

材料二以存在的基础，人

践踏法律，城邦将无法

维护城邦利益人严格守法是正义

存在

行为

参考答案孟子；治国需要法制；权力不能干预执法；当法律与人伦冲突时，维

护人伦。苏格拉底：守法是正义行为；法制关乎城邦存亡；法律至上，严格守法。

⑵根据材料并结合所学知识，说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历

史价值。

第一步：审设问，明指向

题干分解思维定向

①根据材料并结合所学知识结合型

②说明两种法制观念产生的社会

比较类题目

背景

③说明其共同的历史价值比较类题目

第二步：析材料，归纳异同

11列表孟子的法苏格拉底的

答案来薪、归纳异同

制观念法制观念

①春秋战国

①古希腊T

时期•各国变

商业经济的

法图强•法制

发展

思想日益受不同：

社会背景（从所②城邦民主

到统治阶级即各自的社会

学知识归纳）政治的n益

的重视背景

完善

②儒家传统

③人文卜:义

的人伦道德、

思想的起源

宗亲关系

①对中国法①对西方法

相同：

制发展的制发展的

历史价值（上升①对东西方法

影响影响

到史观角度制发展的影响

②东方文明②西方文明

归纳）②人类思想史

思想的伟大思想的伟大

历史遗#上的伟大遗产

历史遗产

参考答案社会背景：孟子：战国时期，各国变法图强，法律的权威地位逐渐确

立；宗法观念的影响；儒家伦理思想的影响。苏格拉底：古希腊工商业相对繁荣；

城邦民主政治高度发达；各种社会思潮活跃；法律作用突出。共同的历史价值：

他们的法制观念分别对中国和西方法制发展产生深远影响：是人类思想发展史上

的宝贵遗产。

［命题立意——能力、素养立意］

1.能力立意：分析比较，归纳概括

本题体现的史学思想是注重从横向角度认识不同文明所蕴含的智慧。本题第（1）

问要求学生根据材料信息与所学知识”概括孟子与苏格拉底的法制观念”，重在

考查学生基于事实与信息的概括归纳能力；第⑵问要求学生根据材料与所学知

识”说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值”，这一设问旨在强

化学生将思想主张放在特定历史背景中加以历史理解，让历史理解关照特定的历

史情境，并将历史事实与诸多复杂的因素联系起来，切实考查学生从历史意境中

理解历史的意义及其联系；而且，强调学生从不同的主张中分析、比较二者共同

的历史价值，考查学生异中求同的比较能力。从试题内容与立意角度看，要求学

生关注不同历史因索影响卜.的思想主张，从中发现哲人的思想智慧，理解这些思

想主张对当时社会的积极关照以及所产生的巨大历史影响，实际上强调了各自思

想主张共同的历史价值，展现了各种文明影响卜•的多样性思想。

2.学科素养立意：人文关怀，正确的价值导向

本题强调基于历史情境的历史理解，关注历史发展的脉络，关注历史的比较与照

应。通过比较孟子与苏格江底两种法制观念共同的历史价值，直接考查价值观。

强调对传统文化的张扬与当今强调社会主义核心价值观、弘扬传统优秀文化是一

致的，有利于学生积极认同传统文化的智慧与生命活力，有利于增强学生的民族

文化自信力。

总之，本题立足于人的历史思考，试题内容富有历史的、时代的气息，试题框架

富有历史的纵横感，让学生通过历史流变中的事实进行历史理解，便于学生利用

知识与信息回望历史。而且，有新颖别致的意义指向，利用多样的思维方法，引

领学生进行思想内涵的新理解，便于考查学生创新思维能力；试题通过开放性设

问，关注学生的鲜明个性，促使学生灵活思维的生成。这些因素相互交织、相互

照应，让历史试题富有历史味、思维性和思想价值性。

140题真题示例2J

(2014•全国I卷，40)阅读材料，完成下列要求。

材料一宋应星(1587—约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士

考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举

功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天

工开物》一书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。正如宋应星在该书

的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后

来乾隆时编《四库全书》，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19世纪传

入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技

成就的重要文献。

一一摘编自潘吉星《宋应星评传》等

材料二牛顿(1643—1727)自幼喜欢钻研科学。1687年，他的《自然哲学的数学

原理》出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞

颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家

学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有

学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主师和大师”。伏尔泰全

面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表了一本关于牛顿力学体系的通俗著作。

18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛认可，对整个欧洲和世界的

科学与哲学发展产生了深远的影响。

一一摘编自詹姆斯・格雷克《牛顿传》等

I真题建模］

(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点

及它们出现的背景。

第一步：审设问，明指向

题干分解思维定向

①根据材料一、二并结合所学知识结合型

②分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背

概括类题目

景

第二步：析材料，分层概括

材料分层把握层意概括归纳

六次进士考试失利后，不再追求科科举失利，致力于“致

第一层

材料举功名，转而探求“致富”之术富”之术

全面搜集整理传统农业、手工业技

第二层总结多，创造少

术

第一层牛顿自幼喜欢钻研科学实验探讨；长期科学研究

材料

阐述了其后被视作直理的物体运动

第二层突破性的科学成果

三大定律

①明清时期中国农业科技发达②牛①中国农业、手工业发达

所学知识

顿“钻研科学”，在前人科技成果②近代英国科学发展

基础上取得重大突破

参考答案宋应星：特点：传统科技的集大成；多总结，少创造。背景：中国传

统农业、手工业技术发达；科举失利后的发愤之作。牛顿：特点：长期实验基础

上的理性探讨；突破性的科学成果。背景：科学冲破了中世纪神学的束缚；近代

科学研究方法形成；长期从事科学研究。

(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。

第一步：审设问，明指向

题干分解思维定向

①根据材料一、二并结合所学知识结合型

②分析指出二人科技成果命运不同的原因概括+比较类题目

第二步：析材料，分层概括

材料主干信息概括比较

连续六次赴京参加进士考试士大夫热衷功名

材料一“不予收录”“不敢印

经视生产技术

行”

①该书受到学术界赞

颂”重视科学的氛围

材料二②”得到广泛认可”

③牛顿被选为国会议员，封

国家对科学的重视

为爵士

①明清时期中国社会状况①中国生产方式没有质的变化

所学知识

②17世纪英国社会状况②英国资本主义生产方式产生

参考答案宋应星：士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没

有质的变化；文化专制。牛顿：重视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生;

提供了认识世界的新方法

［归纳技巧］

揣摩全国卷答案的语言风格

本题第(1)问“背景”的标准答案是：

宋应星：中国传统农业、手工业技术发达；科举失利后的发愤之作。牛顿：科学

冲破了中世纪神学的束缚；近代科学研究方法形成；长期从事科学研究。

如果按照平时学习的答题思路和答案语言系统，这道题的学生答案可能是，中国：

政治上，君主专制中央集权制度的束缚；经济上，白给自足的小农经济和重农抑

商政策的影响；文化上，程朱理学，三纲五常禁锢人心，科举制度的束缚；对外：

海禁政策。

这样的答案很难切合全国卷命题者提供的标准答案，原因是对“背景”的理解不

同。仝国卷命题者认为与材料现象具有直接性和相关性的历史事实才能称为“背

景”；而学生理解的“背景”往往是时代性、阶段性的。这就提醒我们要重视答

案语言的训练。具体应从以下两方面入手：

(1)熟悉全国卷的答案特点。答案的话语主要来自对材料的理解。由于新课标全国

卷的命题思路是要超脱具体知识，因此其答案的话语构成主要不是历史事实的陈

述，而是对材料的分析与说明。换言之，答案语言是由材料信息加上学生分析构

成。

(2)加强材料阅读和主旨归纳的训练。全国卷历史试题很少考查具体的课本知识,

以新材料、新情境考查学生解决新问题的试题比较多。这样，材料阅读和信息提

取能力就具有举足轻重的作用。平时学生习惯了精炼的、没有干扰信息的材料阅

读，要适应全国卷的命题与考查，就得加强材料阅读和主旨归纳的训练。

[40题真题示例引

(全国I卷，40)阅读材料，完成下列要求。

材料一

我国是最早利用海洋的国家之一，殷墟即发现了

来自南海乃至阿曼湾的海贝。齐国借助“边海”的地

理条件，发展“鱼盐之利”，成为春秋战国时最为富

庶的国家。汉代“海上丝绸之路”雏形即已出现，魏

晋而后，僧人“附商舶”西行“求法”，成为佛教东传

的重要方式。宋元时代指南针等远洋航行工具的使用，

使海外贸易达到鼎盛。明朝前期，在郑和下西洋的背

景下，出现了一批重要的航海著作，如《瀛涯胜览》

《星槎胜览》《西洋番国志》等，记录海行见闻，反映

当时东南亚、印度以及阿拉伯、东非等地的风土人情、

山川形胜。明后期，郑若曾针对倭寇等问题，在《筹

海图编》中明确提出“海防”的主张：“欲航行于大洋，

必先战胜于大洋J而明、清政府常常采用“海禁”的

办法。到鸦片战争前，“各省水师战船，均为捕盗缉奸

而设”。

——摘编自白寿彝总主编《中国通史》等

材料二鸦片战争后，中国被卷入世界市场体系，通

商口岸不断增加。魏源认为海运“优于河运者有四利：

利国、利民、利官、利商”。1842〜1846年，茶出口

增长一倍，丝的出口增长将近五倍；1846〜1856年，

茶出口又增长55%,丝的出口增长三倍多。海关税收

从1861年的490余万两增加到1902年的3000余万

两。1866年，左宗棠创办福州船政局，附设福州船政

学堂。1868年，江南制造总局制造的第一艘近代海轮

“惠吉”号下水。1872年轮船招商局成立，“使我内

江外海之利，不致为洋人占尽:1885年，海军衙门设

立。随着西方商品与资本输出的扩大，部分国人提出

与列强进行“商战”。1904年，张零上奏朝廷，请准

各省成立海洋渔业公司，购置新式渔轮，发展海洋渔

业。19世纪60年代后，清政府与英法等国签订条约，

允许百姓出国，“毫无禁阻”，仅南洋地区，就有中国

移民500万人。

——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展

史》等

(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代

海洋利用的特点。

第一步：审设问，明指向

题干分解思维定

向

①根据材料一并结合所学知识结合型

②概括指出我国古代海洋利用的概括类

特点题目

第二步：析材料，分层概括

按时期分

把握层意概括归纳

层

齐国借助“边海”的地理

春秋战国沿海利用

条件，发展“渔盐之利”

“海上丝绸之路”雏形即

汉代远洋开拓出现

已出现

僧人“附商舶”西行“求

魏晋而后民间交流

法”

指南针等远洋航行工具的

宋元时代使用，使海外贸易达到鼎航海技术先进

盛

经济、文化的

明朝前期郑和下西洋

交流

明后期至

政府常采用“海禁”政策缺乏海权意识

清朝

参考答案从沿海利用到远洋开拓；先进技术应用于

航海；以经济、文化交流为主，和平利用；以民间交

流为主；海洋意识不足。

（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出晚清海

洋利用的主要变化及启示。

第一步：审设问，明指向

思维定

题干分解

向

①根据材料一、二并结合

结合型

所学知识

②指出晚清海洋利用的主概括类

要变化题目

③分析晚清海洋利用变化启示类

的启示题目

第二步：析材料，针对作答

1.变化（概括类模版——材料分层，逐一概括）

材料分层把握层意概括归纳

第一层（鸦中国被卷入世界市场体，，海禁，，政策

片战争后）