关于基本乐理教学的分析与思考

关于基本乐理教学的分析与思索

一、引言

乐理学问的学习是中学音乐的重要课程，对学生系统的音乐

学习有着重要影响。但是由于乐理学问属于纯理论学问，传统的

乐理教学方式又比较单调乏味，导致学生一上乐理课就头疼。中

学学习压力比较大，上课时间有限，要想讲全讲透很难，因此，

如何结合实践引导学生开心地学好这门基础课就成为了每一个

中学音乐老师应当思索的问题。

二、强化老师自身的实力，提高教学质量

老师自身实力的强化不仅仅是专业的乐理学问的强化也是

教学实力的强化。首先老师要提升自己的语言表达实力，基本乐

理是纯理论教学，学生难免觉得枯燥乏味，老师的语言表达实力

在很大程度上就确定了学生在课堂上的脑力劳动。讲话方式要简

明扼要，将要表达的问题用简短的语言表达出来，组织学生对所

学习的学问不断地操作、练习。其次，老师要不断提升的自己的

音乐素养，音乐是一门涵盖领域特别广的艺术科学，能够提升我

们的个人修养和人格素养。因此，音乐老师要不断提升自身的音

乐学问和音乐情感，只有这样才能推动学生的进步和成长，将自

己的学问转化为学生的实践实力。最终，老师要对课程不断进行

改革和创新，总结出一套具有创新性的课程理论，以满意现代教

学的要求。

三、发挥学生的主体作用，引导他们主动学习

学生是课堂的主体，老师在教学环节上则起着引导学生思维

的作用，我们在教学中要发挥学生的主体作用，让他们相识基本

乐理学问的重要性，增加他们学习的紧迫感，只有这样他们才会

主动投入更多的时间和精力到基本乐理学问的学习中去。学生学

习由被动变为主动，教学效率才会得到显著性的提高。因此，老

师要学会引导学生通过他们自己所看到的、所听到的、所想到的

去思索，让学生主动地去学习。例如在讲音程时，C-F是纯四度,

协和音程，CTE是增三度，不协和音程，两个音程的性质和协

和关系是不同的，但是从等音的角度来说F=#E,学生很难理解,

于是我们给他们通过谱例听一听，这样结合调试音阶进行听觉上

的感受之后问题就迎刃而解了。学生从听觉上感受到了增减音程

的不协和，理解层次就更高了一层，不仅仅是从理论上进行学习

了。又如，在原位和弦和转位和弦的问题上许多同学都简洁犯糊

涂，笔者的解决方法就是帮他们一起找寻这其中的规律，以根音

为低音就肯定是原位和弦，以三音为低音就肯定是第一转位。帮

助他们找到这个规律后，再让同学们自己去听一些音乐来验证这

个规律，同学们印象自然更深刻。如何让学生成为学习的主子关

键就看老师的功底了，老师要让自己的语言富于特点，不同的教

学内容要采纳不同的腔调和节奏，音乐本身就是美的表现，老师

要用快慢有序、抑扬顿挫的语言让学生体会到音乐学习中的美

感。老师只有让学生在审美中去学习基本乐理学问，在思索中去

领悟学问，在实践中去驾驭学问，才能让学生成为真正意义上学

习的主子。

四、理论与实践相结合，提高学生学问的应用实力

一切的理论学问都是用来指导实践的，因此理论学问的教学

要与实践相结合。中学生对于乐理学问的驾驭比较浅，由于高考

的压力，对于文化课程的爱好也没有基础课程大，因此，老师在

设计教学内容时肯定要结合中学生的特点，遵循按部就班由浅入

深的原则，在有限的教学时间内抓住重点，内容全面。同时要充

分运用现代信息技术来协助教学，将抽象的理论学问通过音乐、

图像的形式直观地表现出来，加深学生对于学问的理解。例如，

在讲完音色的相关理论学问之后，学生往往只有一个比较模糊的

概念，要想让他们对音色有一个更直观的相识，就可以通过多媒

体来实现。老师可以给同学们播放普罗科菲耶夫的作品《彼得与

狼》，这部作品中，不同乐器的形象都代表着不同的音色。圆号

洪亮悠长的声音代表着作品的主角狼，定音鼓和大鼓清楚而有节

奏的鼓点代表着猎人的射击声，弦乐悠扬欢快曲调美丽，充溢着

青春的朝气与活力代表着少年皮特，大管声音粗犷，代表着唠唠

叨叨的老爷爷的形象，长笛的音色透亮纯净、噫亮好听仿佛看到

活泼好动的小鸟在面前游戏，单簧管代表猫，让人感觉到了猫在

捕获猎物时的神情。作家通过不同的乐器来表现不同的角色，用

各种各样的音色将人物的形象表现得淋漓尽致，将这样的作品观

赏结合理论教学同步进行就能够起到事半功倍的效果。其次，基

本乐理是一门理论性课程，在授课方式上要与实践相结合，在学

习中不断实践，在实践中不断学习，尤其是要与视唱练耳、和声、

曲式分析等课程相结合。视唱练耳课正好弥补了基本乐理课程不

便于干脆感受音乐的缺陷，让学生理性与感性相结合，通过音响

干脆领悟乐理学问所阐述的理论内容，培育学生全面、规范、敏

锐、有表现力的音乐思维。同时试视唱耳课还可以帮助学生熟识

凹凸音谱表、大小调的感觉、常用音符和休止符、各种节拍和节

奏，而这些内容也正是基本乐理所要重点学习的内容。

五、将美学因素引入音乐教学

音乐本身就是一种美的艺术，音乐之中隐臧着许多人性的

美、情感的美、自然的美，只有唤起学生对音乐的美感，让他们

从抽象的理论学问学习中感受到美才能唤起他们对于基本乐理

学习的爱好。因此,我们要从美学的角度来看基本乐理学问教学,

让学生带着美去探究音乐，也让基本乐理的教学融入新的因素。

音高、音量、音长、音色是声音的四大属性，也是人的心理属性,

与之相对应的四大物理属性是频率、振幅、振动持续时间、振动

重量的不同关系。声音的四大物理属性与心理属性之间相互制约

相互联系，笔者尝试着将这四大心理属性与美学相联系，融入教

学之中。音乐通过声音传播到人体，作用于听觉器官，从而刺激

人的身心，产生美的感受。频率和振幅是物理上对声音的两个基

本度量，通过听觉器官作用于人体后反映出来的是音高和音量，

这就是基本乐理在音乐美学方面的体现。将这样的音乐美学观念

引入课堂后，不仅能够引起学生的簇新感，激发学生的爱好还能

够使得基本乐理的教学内容变得有活力。让学生在学习音高、音

色、音长、音量的同时感受着音乐的审美过程，在学习音乐的同

时理解音乐，酷爱音乐。

六、因材施教

中学音乐老师都不止带一个班级甚至不止一个年级，每个班

级的状况不一样，每一个学生的学习状况、音乐基础、接受实力

也不一样，老师要依据不同学生的状况因材施教。对于音乐特长

生以及一些基础比较好的一般班学生，老师要进行理论学问的深

化学习和技巧的运用，对于一般班的同学，重点放在对于音乐的

观赏和基本乐理学问的驾驭。基本乐理学问教学的难易程度也要

依据不同班级的学生有所区分，不能简洁地统一标准，要适合中

学生的学习，这样才能更利于他们更好地理解理论学问。对于一

个基础特殊薄弱的学生可以通过个别辅导的方式来弥补，激励学

生的学习动机，指导学生的学习策略和