小学数学新人教版三年级下册-一-位置与方向(一)-教案(2026春)

小学数学新人教版三年级下册一位置与方向（一）教案（2026春）一、单元基本信息单元主题：位置与方向（一）

适用年级：三年级下册（新人教版）

课时安排：共4课时（本教案为第1-4课时整合设计，可根据实际拆分）

核心素养目标：

-空间观念：能准确辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，描述物体所在的方向位置。

-几何直观：通过现实情境（如校园、教室、地图）建立方向与位置的直观感知，会用方向词描述物体间的相对位置。

-应用意识：能在生活中运用方向知识解决简单问题（如指路、辨别方位），体会数学与生活的联系。二、单元教材分析本单元是“图形与几何”领域的基础内容，是在学生一年级上册认识“上下、前后、左右”相对位置，以及二年级上册认识“东、南、西、北”四个基本方向的基础上，进一步拓展到“东北、东南、西北、西南”四个复合方向，并学习用方向词描述物体位置。教材编排以“校园定向”“地图方向”“生活应用”为主线，通过观察、操作、游戏等活动，帮助学生建立方向感，发展空间想象力。三、学情分析三年级学生已具备基本的方向感知能力（如知道太阳升起的方向大致是东），但对“复合方向”（如东北、西南）的辨认较模糊，且容易混淆“观测点”的变化（如“A在B的东面”与“B在A的西面”的相对性）。教学中需通过直观演示（如指南针、方向板）、生活情境（如教室座位、校园建筑）和互动游戏，帮助学生突破难点。四、单元教学目标（分课时细化）第1课时：认识东、南、西、北（复习与巩固）目标：

1.巩固“东、南、西、北”四个基本方向的辨认方法（太阳升起是东，相对关系：东对西，南对北）。2.能在现实场景（如教室、校园）中，用“东、南、西、北”描述物体的相对位置。重点：四个基本方向的相对性（东←→西，南←→北）。

难点：根据一个方向确定其他三个方向（如知道“前面是东”，推出“后面是西，左面是北，右面是南”）。第2课时：认识东北、东南、西北、西南（新授）目标：

1.认识“东北、东南、西北、西南”四个复合方向，知道它们是介于两个基本方向之间的方向。2.能在“方向板”或实际场景中，准确辨认并描述这四个方向。重点：复合方向的命名规则（如“东和北之间→东北”）。

难点：区分“东北”与“东偏北”“北偏东”等表述（小学阶段统一用“东北”）。第3课时：用方向词描述物体位置（综合应用）目标：

1.能以某一物体为观测点，用“XX的XX方向有XX”的句式描述其他物体的位置（如“教学楼的东北方向是图书馆”）。2.理解“观测点”的重要性（描述位置时需先明确“站在哪里看”）。重点：用完整句式描述位置（观测点+方向+物体）。

难点：根据描述反向推理位置（如“图书馆在教学楼的东北方向→教学楼在图书馆的西南方向”）。第4课时：生活中的方向应用（实践与拓展）目标：

1.能在校园、教室等实际场景中，通过观察、测量（如用指南针）或借助方向板，辨别方向并解决简单问题（如“从教室到操场怎么走？”）。2.感受方向知识在生活中的应用价值（如地图导航、旅行指路）。重点：结合生活场景灵活运用方向知识。

难点：解决“相对位置”的实际问题（如“A在B的哪个方向？”需先确定观测点）。五、分课时教案示例（以第1课时“认识东、南、西、北”为例）第1课时：认识东、南、西、北（复习与巩固）教学目标：

1.巩固“东、南、西、北”四个基本方向的辨认方法，知道它们的相对关系（东对西，南对北）。2.能在教室或校园中，用方向词描述物体的相对位置（如“黑板的东面是窗户”）。3.通过活动体验，发展空间观念和方向感。教学重难点：

-重点：根据一个方向推出其他三个方向（如知道“前面是东”，推出“后面是西，左面是北，右面是南”）。

-难点：理解方向的相对性（观测点不同，方向的描述可能变化）。教学准备：

-教具：太阳升起动画（或图片）、方向卡片（东、南、西、北）、校园平面简图（标注主要建筑：教室、操场、厕所等）。

-学具：每组一张“方向记录单”（含教室平面图，标注黑板、窗户、门等位置）、小磁铁（贴方向卡片用）。教学过程：一、情境导入：太阳与方向（5分钟）1.问题启发：“同学们，每天早晨太阳从哪个方向升起？傍晚又从哪个方向落下？”（学生自由回答：东、西）

“那你知道‘东’的对面是什么方向吗？（西）‘东’的旁边还有哪两个方向？（南、北）”

2.揭示课题：“今天我们一起复习‘东、南、西、北’这四个方向，看看怎么用它们描述身边的物体位置！”二、探究新知：辨认四个基本方向（15分钟）活动1：根据太阳定方向（直观感知）

-播放动画：早晨太阳从东方升起，傍晚从西方落下；中午时太阳在南边（北半球）。

-提问：“如果现在早晨，我们面向太阳升起的方向（东），那你的后面、左面、右面分别是哪个方向？”（学生尝试回答，教师用身体演示）

-总结规律（板书）：

-面向东→后面是西，左面是北，右面是南；

-方向相对：东←→西，南←→北；

-快速记忆口诀：“上北下南，左西右东”（适用于地图，但现实中需先确定“东”）。活动2：教室里的方向（实践体验）

-任务：以教室为场景，小组合作找出“东、南、西、北”对应的物体。

-提示：先通过窗户/门的位置判断“东”（如“早晨阳光照进的窗户是东”），再推出其他方向。

-记录：在“方向记录单”上标注“黑板的东面是_（如窗户），西面是_（如墙壁），南面是_（如门），北面是_（如图书角）”。

-小组汇报：每组派代表分享“我们组认为教室的东/南/西/北分别是哪里”，其他组补充或质疑。

-教师引导纠正：若学生判断错误（如把“北”说成“南”），可通过“中午太阳在南边”“晚上北极星在北边”等生活常识辅助验证。三、巩固练习：描述物体位置（15分钟）任务1：教室方向小考官

-教师提问（随机）：

-“黑板的东面有什么？”“教室的南面是哪扇门？”“你的座位在教室的哪个方向？”（学生用“XX的XX方向是XX”回答，如“黑板的东面是窗户”）。

-学生互问：同桌互相出题（如“你的橡皮在你的哪个方向？”“教室的门在我的西面，那我在门的哪个方向？”），用方向词描述并验证。任务2：校园方向小侦探（可选，户外活动）

-带领学生到校园操场，以升旗台为“中心观测点”，观察：

-“升旗台的东面是_（如教学楼），西面是_（如厕所），南面是_（如操场入口），北面是_（如花园）”。

-学生用手指方向并记录，回到教室后分享观察结果。四、总结与拓展（5分钟）1.学生总结：“今天我们复习了哪四个方向？怎么根据一个方向推出其他方向？”（学生回答，教师补充口诀）。2.生活链接：“回家后观察自己家的客厅，告诉爸爸妈妈‘电视在沙发的哪个方向’‘阳台在厨房的哪个方向’！”板书设计：位置与方向（一）——认识东、南、西、北

基本方向：东、南、西、北

相对关系：东←→西，南←→北

辨认方法：面东→后西，左北，右南

描述句式：XX的XX方向是XX（如“黑板的东面是窗户”）六、分课时教学建议（第2-4课时要点）第2课时：认识东北、东南、西北、西南关键活动：

1.用“十字方向板”（中间为观测点，标注东、南、西、北），在东和北之间标“东北”，东和南之间标“东南”，西和北之间标“西北”，西和南之间标“西南”。2.结合校园场景（如“食堂在教学楼的东北方向”“体育馆在操场的西南方向”），让学生用方向板辨认并描述。难点突破：通过“旋转方向板”（改变观测点）练习，理解“方向是相对观测点而言的”。第3课时：用方向词描述物体位置关键活动：

1.以“学校平面图”为例（标注教学楼、图书馆、操场等），给出观测点（如“教学楼”），让学生描述“图书馆在教学楼的哪个方向？”“操场在图书馆的哪个方向？”。2.角色扮演：“小导游”（一人当观测者，一人当提问者，用方向词问路，如“我想去食堂，它在学校的哪个方向？”）。第4课时：生活中的方向应用关键活动：

1.任务：用指南针或方向板，在校园里从教室走到操场/图书馆，边走边用方向词描述路线（如“先向东走，再向北拐”）。2.拓展：分享生活中用方向解决问题的例子（如“妈妈说超市在家的东南方向，我怎么找到它？”）。七、单元评价设计1.过程性评价（课堂表现）能否积极参与方向辨认活动（如教室/校园观察）；能否用准确的“东、南、西、北/东北、东南…”描述物体位置；小组合作中是否主动交流、倾听他人观点。2.结果性评价（练习与作业）基础题：课本P3/4的“做一做”（根据描述在图中标方向）；提高题：给出校园平面图，以“图书馆”为观测点，描述其他建筑的方向（如“食堂在图书馆的西北方向”）；实践题：画一张“从家到学校的路线图”，并用方向词标注关键转弯（如“先向东走200米，再向南拐”）。3.核心素养评价空间观念：能否在脑海中构建方向与物体的空间关系；应用意识：能否将方向知识迁移到生活场景（如指路、辨别方位）；几何直观：能否通过图示（如方向板、平面图）清晰表达方向位置。八、教学资源建议1.直观工具：指南针、方向板（自制十字卡，标