2025-2026学年三字经歌曲教学设计数学

2025-2026学年三字经歌曲教学设计数学科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路：结合人教版一年级“1-5的认识和加减法”，将三字经“一而十，十而百”改编为数字儿歌，通过唱游引导学生认读数字、数数，结合小棒实物操作，在节奏中理解数的组成，融入“1+1=2”等简单加减，以歌促学，强化数学基础与传统文化融合。核心素养目标二、核心素养目标：通过三字经歌曲唱诵，发展数感与符号意识，在节奏中感知1-5数的顺序与组成；借助儿歌韵律强化10以内加减运算的算理理解，提升数学运算能力；结合传统文化元素，培养用数学语言表达数量关系的能力，初步形成数学与文化的融合意识。学习者分析三、学习者分析：一年级学生已掌握1-5数字的认读、数数及简单加减法如1+1=2，部分学生熟悉三字经的节奏韵律。学习兴趣浓厚，喜欢唱游和互动活动，具备基本听唱能力，学习风格以直观体验和动手操作为主，通过节奏和游戏强化记忆。可能遇到的困难包括：理解加减法算理时易混淆数字关系，三字经的文言表达增加理解难度，注意力易分散，需结合实物操作如小棒和重复练习来克服挑战。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版一年级数学上册“1-5的认识和加减法”课本，每位学生一册。2.辅助材料：数字卡片1-5、三字经数字儿歌动画视频、加减法示意图（如小棒组合图）。3.实验器材：塑料小棒每人10根、计数器5个，确保无破损。4.教室布置：将课桌分成4组围坐，每组配备操作区放置小棒和计数器，前方设多媒体播放区。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放改编版三字经数字儿歌动画：“一而十，十而百，百而千，千而万”，暂停在“一而十”画面，提问：“歌里唱的‘一’和‘十’是我们数学中的数字朋友吗？它们谁大谁小？”引导学生观察课本第14页“1-5的认识”主题图，图中苹果数量从1到5递增，提问：“图上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师出示数字卡片1-5，齐读三遍，强调“今天我们要用三字经的节奏，学习1-5的数字和加减法”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认读数字与三字经结合（5分钟）：教师带唱改编儿歌“一像小棒直又直（1），二像小鸭水中游（2），三像耳朵弯又弯（3），四像红旗飘呀飘（4），五像钩子挂东西（5）”，每唱完一句，对应课本第15页数字写法示意图，学生用手指在空中书写数字，重点纠正“3”的弯钩方向和“5”的半圆开口，强调“数字和汉字一样，写法要规范”。

（2）数的组成与实物操作（5分钟）：教师拿出课本第16页“2的分与合”示意图，问：“2可以分成1和几？”学生回答后，用小棒验证：左边摆1根，右边摆1根，合起来是2根。教师板书“2=1+1”，带唱“二分成一和一，一加一等于二”，再让学生用小棒摆出“3=2+1”“3=1+2”，重点讲解“分”和“合”的关系：“分是拆开，合是合并，加减法就是分的逆运算”。

（3）加减法算理与儿歌融合（5分钟）：结合课本第18页“1-5的加减法”例题（如“左边有2只小兔，右边有1只小兔，一共有几只？”），教师用儿歌引导：“加法合起来，用加号‘+’，2+1=3，三字经里唱‘二而三，三而四’，三就是答案”；减法例题（如“树上有3个苹果，摘走1个，还剩几个？”），唱：“减法分出去，用减号‘-’，3-1=2，‘三而二，二而一’，二就是剩下的数”，强调“加法是越加越多，减法是越减越少”。

3.实践活动（12分钟）

（1）数字接龙歌（4分钟）：学生围成圆圈，教师起头“一”，下一名学生接“二”，依次到“五”，接错的学生表演用小棒摆出对应数字，巩固数字顺序。

（2）小棒摆一摆（4分钟）：教师说“4=3+1”，学生用小棒摆出左边3根、右边1根，同桌互相检查，教师巡视指导纠正“3+1”和“1+3”的摆法差异，强化“交换加数位置，和不变”。

（3）儿歌算一算（4分钟）：播放改编儿歌“一加二等于三，三减一等于二，二加二等于四，四减二等于二”，学生听到算式后，快速举出数字卡片答案，如听到“一加二等于三”，举“3”，答对的学生鼓掌鼓励。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“一而十，十而百”中的数字顺序：举例回答“一后面是二，二后面是三，就像排队，数字一个比一个大”，结合课本第14页数字顺序表。

（2）讨论“2+1=3”的算理：举例回答“我有2块橡皮，妈妈又给我1块，合起来就是3块，用加法”，用小棒演示2根+1根=3根。

（3）讨论用三字经编加减儿歌：举例回答“三加一等于四，四减一等于三，就像‘三而四，四而五’”，教师记录优秀儿歌，全班齐唱。

5.总结回顾（5分钟）

教师出示课本第20页“1-5的加减法”总结图，提问：“今天我们学了什么？”学生回答“数字1-5、加减法、三字经儿歌”，教师强调重点：“数字要写规范，加减法要记清‘加合减分’，三字经能帮我们记数字和算式”，最后全班齐唱改编儿歌“一而十，十而百，百而千，千而万，加减数学真简单”，结束课程。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数字文化拓展：数字1-5的象形演变与汉字对照，如古埃及象形数字1为竖线，2为两竖线；汉字数字“一”为横线，“二”为两横线，与课本第14页数字写法示意图形成古今对照；补充数字在生活中的应用，如日历日期、楼层编号、商品价格标签，强化“数字表示数量”的概念。

（2）加减法生活场景拓展：结合课本第18页加减法例题，设计“分水果”情境题（如妈妈有3个苹果，爸爸买了2个，一共有几个？）、“分玩具”情境题（如小明有4辆汽车，借给小红1辆，还剩几辆？），用实物图片展示数量变化，帮助学生理解加减法的实际意义。

（3）儿歌创编拓展：基于课本改编的“一而十，十而百”数字儿歌，拓展更多三字经节奏的加减法儿歌，如“二加一等于三，三减一等于二，二加二等于四，四减二等于二”“三加一等于四，四减一等于三，四加一等于五，五减一等于四”，每句对应课本中1-5加减法的算式，强化算理记忆。

（4）数学绘本拓展：推荐《数字王国》《加减法王国历险记》等绘本，其中包含1-5数字的认知、加减法故事，绘本中用图画展示“分与合”的过程，如“3只小兔分2个胡萝卜，1只没有胡萝卜，1只有1个”，与课本第16页“2的分与合”示意图形成故事化补充。

（5）操作材料拓展：数字积木（1-5各色积木，用于摆组成）、计数器进阶玩法（如先拨2颗珠，再拨1颗珠，表示2+1=3）、数字连线图（按顺序连接1-5形成图案，巩固数字顺序），与课本第15页数字写法、第14页数字顺序表形成操作对应。

2.拓展建议：

（1）家庭数数游戏：家长引导学生在生活中找1-5的数字，如数家里有几口人、餐桌上有几双筷子、书包里有几本书，用“我有3本书，爸爸有2本书，我们一共有5本书”的句式表达，结合课本第18页加减法例题，强化“加法表示合并”的应用。

（2）亲子儿歌创编：家长和学生用三字经节奏改编家庭数字故事，如“妈妈买了2个苹果，爸爸买了3个苹果，合起来是5个苹果，二加三等于五”，或“我有4块糖，吃了1块，还剩3块，四减一等于三”，录制视频分享，巩固课本中加减法算式的记忆。

（3）动手操作练习：用豆子、纽扣等小物品摆出1-5的数字和加减法，如摆出数字“3”用3颗豆子，摆“2+1”时左边2颗、右边1颗，数出总数3颗；摆“4-1”时先摆4颗，拿走1颗，剩下3颗，与课本第16页“2的分与合”、第18页加减法例题形成实物对应。

（4）绘本阅读与复述：家长和学生共读《数字王国》《加减法王国历险记》，让学生复述故事中的数字情节，如“故事里有3只小熊，分了2个蜂蜜罐，1只小熊没有蜂蜜”，用故事中的数量关系解释加减法，深化对课本算理的理解。

（5）数字观察日记：学生用画图或文字记录一天中遇到的1-5数字，如“早上吃了1个鸡蛋，上午上了2节课，中午吃了3口米饭，下午玩了4次滑梯，晚上看了5页书”，结合课本第14页“1-5的认识”，强化数字与生活的联系，培养数感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与数字认读、儿歌跟唱的积极性，小棒操作中是否规范摆出1-5数字及加减法组合，如摆“3=2+1”时是否分左右两堆，对应课本第16页“分与合”示意图；关注学生能否在儿歌算一算活动中快速举出答案，如听到“二加二等于四”是否举“4”。

2.小组讨论成果展示：检查小组讨论记录，举例回答是否贴合课本，如“一而十”数字顺序回答“一、二、三、四、五，一个比一个大”，加减法算理回答“我有2支铅笔，妈妈又给我1支，合起来3支，2+1=3”，与课本第18页例题情境一致。

3.随堂测试：发放数字书写卡，听写1-5数字，重点检查“3”的弯钩、“5”的半圆是否规范；完成课本第19页“1-5加减法”填空题，如4-2=□、1+3=□，批改正确率。

4.作业完成情况：检查课本第20页“练习三”习题，数字连线是否按1-5顺序，看图列式是否正确，如“图中有3个梨，吃掉1个，列式3-1=2”。

5.教师评价与反馈：针对数字书写错误的学生，示范课本第15页写法示意图，强调“3”起笔后弯钩向右，“5”上半圆开口向右；对加减法混淆的学生，结合儿歌“加法合起来，减法分出去”，用小棒演示2+1和3-1的区别，强化算理理解。板书设计①数字认识与儿歌对应

知识点：1-5数字写法、象形特征

关键词：一像小棒直又直、二像小鸭水中游、三像耳朵弯又弯、四像红旗飘呀飘、五像钩子挂东西

词句：数字1（横）、数字2（两横）、数字3（弯钩）、数字4（折笔