2025-2026学年板凳歪歪歌谣教案

2025-2026学年板凳歪歪歌谣教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析。《板凳歪歪》是部编版小学语文一年级上册“语文园地八”中的传统童谣，以重复句式和童趣情节呈现儿童游戏场景。教材通过童谣引导学生识字（如“歪、歪、歪”“坐”等），在朗读中感受节奏韵律，培养语感；同时渗透传统文化，让学生在趣味诵读中亲近母语，符合低年级学生形象思维为主、喜欢韵律性内容的特点，为后续阅读和语言表达奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过诵读《板凳歪歪》，感受传统童谣的文化韵味，增强文化自信；在识字与朗读中积累语言，提升语言运用能力；借助“板凳歪歪”“上面坐个娃娃”等情节，发展形象思维与想象能力；体会童谣重复句式的节奏美和趣味性，培养审美感知与初步的审美创造意识。学情分析三、学情分析。本课面向小学一年级学生，刚入学约三个月，知识基础方面已掌握汉语拼音和部分常用字，但对结构复杂的汉字（如“歪”）认读存在困难；能力层面具备初步的朗读兴趣和模仿能力，但节奏感和语调把握需强化；素质上好奇心强，活泼好动，对游戏化、韵律性内容接受度高。行为习惯表现为注意力持续时间短（约15-20分钟），喜欢互动和具象化活动，部分学生易因趣味情节分心。童谣的重复句式和游戏场景能激发其参与热情，但需通过动作模仿、小组合作等方式维持专注；传统文化认知较浅，需结合生活经验引导理解“板凳”“娃娃”等意象，避免抽象讲解。个体差异方面，识字量与语言表达水平参差不齐，需设计分层任务。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生持有部编版一年级上册语文教材及配套练习册。2.辅助材料：准备《板凳歪歪》童谣插图卡片、板凳与娃娃形象的动画视频、节奏图谱；制作生字“歪”“坐”等识字卡片。3.实验器材：本课无实验操作，但需检查教具安全性。4.教室布置：将课桌排列为U形，中央设置表演区；墙面张贴传统游戏图片，营造童谣情境氛围。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过生活化情境激发学生对传统童谣的兴趣，建立童谣与日常游戏的联系。

过程：

（1）教师手持小板凳走进教室，提问：“小朋友们，你们平时坐过板凳吗？如果板凳歪歪的，会发生什么有趣的事情呢？”引导学生自由发言。

（2）播放动画片段：展示儿童围坐歪歪板凳做游戏的场景，配以童谣背景音。

（3）揭示课题：“今天我们要学习一首关于歪歪板凳的童谣《板凳歪歪》，看看里面藏着什么好玩的故事！”

**2.童谣基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解童谣内容，掌握关键汉字与节奏特点。

过程：

（1）教师范读童谣，用手指点读文字，强调“歪”“坐”“娃娃”等生字。

（2）出示节奏图谱（○代表拍手，△代表跺脚），带领学生边拍手边朗读：“板凳歪歪（○），上面坐个娃娃（△）。”

（3）结合插图讲解“板凳”“娃娃”的意象，提问：“童谣里娃娃坐在歪板凳上，为什么大家还笑哈哈？”引导学生体会童谣的趣味性。

**3.童谣情境分析（20分钟）**

目标：通过多感官体验深化对童谣文化内涵的理解。

过程：

（1）分句解析：

-“板凳歪歪”：教师模拟板凳摇晃动作，学生模仿并朗读，体会“歪”字的动态感。

-“上面坐个娃娃”：出示布偶娃娃，请学生轮流扮演“娃娃”坐在“板凳”上，全班朗读。

（2）拓展案例：

-播放不同地域的童谣游戏视频（如《拍手歌》），对比发现传统童谣“重复句式+动作互动”的共性。

-提问：“为什么这些童谣能流传很久？”引导学生理解其传递快乐、促进社交的功能。

（3）小组任务：每组设计一个新动作（如“歪歪扭扭走一圈”），替换原童谣中的动作，创编新版本。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，迁移运用童谣语言特点。

过程：

（1）分组：4人一组，发放任务卡（如“给童谣加一句新内容”）。

（2）讨论要求：

-保持童谣的押韵和重复结构（例：“板凳歪歪，上面坐个娃娃，娃娃笑哈哈，笑得像朵花”）。

-画出动作示意图，标注新动作关键词。

（3）小组内互评推选最佳创意，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达自信，强化语言创造力。

过程：

（1）展示：各组代表上台展示创编童谣，配合动作表演。

（2）互动：

-观众组用“拍手跺脚”节奏为展示组打分。

-教师提问：“哪一组的句子最有趣？为什么？”聚焦押韵和趣味性。

（3）点评：

-肯定创意（如“用‘像朵花’形容笑容很生动”）。

-指出改进方向（如“新句子和‘板凳’的联系可以更紧密”）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结童谣价值，激发持续学习兴趣。

过程：

（1）回顾：师生齐诵原童谣，复现“重复句式+动作互动”的核心特点。

（2）升华：“童谣就像会说话的游戏，它让我们学会快乐表达，也藏着老祖宗的智慧。”

（3）作业：

-必做：回家教爸爸妈妈玩《板凳歪歪》游戏，拍下照片。

-选做：用“歪”“坐”编一句自己的童谣，画在图画本上。教学资源拓展1.拓展资源

（1）传统童谣精选集

收录与《板凳歪歪》风格相近的经典传统童谣，如《拍手歌》：“你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机；你拍二，我拍二，两个小孩梳小辫……”其重复句式与互动动作，可帮助学生对比发现传统童谣“语言押韵+节奏感强+游戏性”的共同特点；《小兔子乖乖》：“小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来……”通过简短对话情节，引导学生体会童谣中“角色扮演”的趣味性，为童谣创编提供情节参考；《丢手绢》：“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面……”结合游戏场景，帮助学生理解童谣与生活游戏的紧密联系，感受“玩中学”的语言魅力。

（2）童谣中的文化密码

解析“板凳”“娃娃”等意象的文化内涵：板凳作为中国传统家具，在童谣中象征“伙伴”与“共享”，体现集体游戏中的互助精神；娃娃形象在传统童谣中常代表“童年伙伴”，如《摇啊摇》：“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝”，传递长辈对晚辈的关爱，可引导学生结合自身生活经验，分享“娃娃”在自己生活中的意义。拓展不同地域的童谣变体，如北方版《板凳歪歪》：“板凳歪歪，上面坐个乖乖，乖乖出来买菜，买个花卷花菜”，南方版：“板凳歪歪，上面坐个阿奶，阿奶出来烧汤，烧碗鱼汤鲜香”，通过方言差异对比，感受中华文化的地域多样性，同时渗透“普通话与方言都是文化载体”的意识。

（3）童谣的语言艺术密码

聚焦童谣中的修辞手法：叠词运用，如“歪歪”“笑哈哈”，通过对比“歪”与“歪歪”的语气差异，体会叠词增强的亲切感与韵律感；拟声词，如《小老鼠上灯台》：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了”，引导学生模仿“喵喵喵”的叫声，感受拟声词带来的画面感；排比句式，如《板凳歪歪》中“板凳歪歪，上面坐个娃娃；娃娃笑笑，眼睛弯弯”，分析“XXXX，XXXX”的结构特点，为语言表达积累模板。

（4）童谣与儿童游戏文化

梳理童谣背后的传统游戏形式：“拍手游戏”对应《拍手歌》，通过两人拍手节奏配合，培养肢体协调能力；“角色扮演游戏”对应《小兔子乖乖》，学生分别扮演“小兔子”“大灰狼”，在对话中理解“安全与警惕”的生活常识；“追逐游戏”对应《丢手绢》，结合童谣节奏练习跑动与观察，提升反应能力。这些游戏均强调“集体参与”与“规则意识”，与《板凳歪歪》中“围坐板凳”的场景形成呼应，体现童谣“寓教于乐”的教育价值。

2.拓展建议

（1）家庭亲子拓展建议

①童谣收集本：鼓励学生与家长一起回忆长辈小时候的童谣，如《拉大锯》：“拉大锯，扯大锯，姥姥家门口唱大戏”，请家长用方言教读，学生记录在“家庭童谣本”上，标注“方言发音”和“游戏动作”，班级定期举办“童谣分享会”，感受家庭语言文化的传承。

②生活场景童谣创编：结合家庭日常活动，模仿《板凳歪歪》的重复句式创编童谣，如“餐桌圆圆，上面摆碗碗；爸爸笑笑，妈妈喊吃饭”，家长用手机记录创编过程，制作“家庭童谣小视频”，在班级群展示，强化“语言源于生活”的认知。

③传统游戏体验：周末与家长玩“童谣游戏套餐”，先玩《拍手歌》练习节奏，再玩《板凳歪歪》的“坐板凳”角色扮演，最后玩《丢手绢》追逐游戏，家长引导孩子观察：“这些童谣让游戏更有规则，大家玩得更开心吗？”体会童谣对游戏的引导作用。

（2）班级活动拓展建议

①童谣小剧场：分组选择拓展童谣（如《小兔子乖乖》《拍手歌》），设计“台词+动作+道具”的表演方案，用纸板制作“板凳”“兔子头饰”等道具，在班级举办“童谣小剧场展演”，邀请其他年级学生观看，通过表演深化对童谣情节的理解，提升语言表达与肢体表现力。

②童谣语言大发现：开展“童谣里的秘密”探究活动，学生分组从拓展童谣中找出“叠词”“拟声词”“排比句”，用彩色笔标注在“童谣发现卡”上，张贴在班级“语言树”展示栏，比一比哪组找到的“语言密码”最多，培养对语言细节的观察力。

③方言童谣分享会：邀请有方言背景的学生（如粤语、闽南语）用方言朗读《板凳歪歪》或家乡童谣，其他学生模仿简单的方言词汇，教师讲解“方言是文化的活化石”，引导学生尊重语言多样性，增强文化认同感。

（3）个体能力拓展建议

①生字创意画：用“歪”“坐”“笑”等生字作为创作元素，画出“歪歪的板凳上坐着一个笑哈哈的娃娃”，在图画旁边用生字组词（如“歪歪扭扭”“坐好”“微笑”，张贴在班级“识字角”，将汉字学习与艺术表达结合，加深对字形字义的记忆。

②童节奏小达人：选取拓展童谣（如《拍手歌》），用打击乐器（如沙锤、铃鼓）为童谣伴奏，尝试“拍手+跺脚+乐器”的三种节奏组合，录制“童谣节奏视频”，在班级“才艺展示区”播放，培养节奏感与音乐表现力。

③生活童谣日记：用一句话记录当天发生的有趣事情，模仿《板凳歪歪》的句式写成“迷你童谣”，如“铅笔尖尖，上面写字字；字歪歪，橡皮来帮忙”，写在“日记本”最后一页，每周评选“最佳生活童谣”，鼓励将语言应用于生活表达。内容逻辑关系①语言形式与节奏韵律

重点词句：板凳歪歪、上面坐个娃娃、娃娃笑笑、眼睛弯弯

知识点：重复句式“XXXX，XXXX”的节奏结构；叠词“歪歪”“笑笑”增强韵律感；拟人化表达“娃娃笑笑”赋予童趣。

②文化意象与生活场景

重点词句：板凳、娃娃、坐、笑哈哈

知识点：板凳作为传统家具的生活象征；娃娃形象代表童年伙伴；动作“坐”与“笑”关联集体游戏场景；童谣反映儿童日常互动文化。

③语言积累与表达迁移

重点词句：歪、坐、娃娃

知识点：生字“歪”的结构特点（不+正）；动词“坐”的动作示范；名词“娃娃”的语境运用；通过童谣句式创编培养语言迁移能力。教学反思这节课上下来，孩子们对《板凳歪歪》的童谣兴趣特别浓，尤其是做动作的时候，全班都跟着“歪歪扭扭”地摇晃身体，小脸上全是笑。不过也有点小遗憾，有几个孩子在创编新句子时，把“娃娃”换成了“汽车”“飞机”，虽然想法活泼，但离童谣的生活味儿远了些。下次得引导他们多想想身边的事物，比如“小碗圆圆”“书本排排”这样的日常场景，更贴近童谣的味道。

识字环节，“歪”字的结构有不少孩子写错，把“不”和“正”分开了。看来得用更形象的比喻，比如“‘不’字站不稳，‘正’字来扶它，合起来才叫‘