沈阳师范大学《第二语言习得》2025-2026学年期末试卷

沈阳师范大学《第二语言习得》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题5分，共100分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.下列哪位学者是“中介语”理论的提出者？（）

A.奥斯古德·布鲁姆

B.约翰·威廉姆斯

C.罗伯特·拉多

D.皮亚杰

2.以下哪项不是克拉申的“情感过滤假说”中的情感因素？（）

A.学习者对学习内容的兴趣

B.学习者对语言学习的自信心

C.学习者对教师的教学风格

D.学习者对目标语言的认同感

3.下列哪项不是交际法教学的特点？（）

A.强调学生之间的互动

B.注重语言的实际应用

C.忽视语法规则的学习

D.培养学生的跨文化交际能力

4.下列哪位学者是“任务型教学法”的创始人？（）

A.亨利·威尔金斯

B.布莱恩·哈姆林

C.约翰·霍姆斯

D.阿尔伯特·兰尼

5.以下哪项不是第二语言习得的三个阶段？（）

A.输入阶段

B.产生阶段

C.习得阶段

D.使用阶段

6.下列哪位学者是“自然法”的倡导者？（）

A.哈里森

B.尼尔森

C.约翰逊

D.斯蒂芬森

7.下列哪项不是教师角色在交际法教学中的体现？（）

A.引导者

B.参与者

C.监督者

D.支持者

8.下列哪位学者是“社会文化理论”的提出者？（）

A.维果斯基

B.布鲁姆

C.霍尔

D.拉多

9.下列哪项不是任务型教学法中的任务类型？（）

A.信息差任务

B.决策任务

C.竞赛任务

D.演示任务

10.以下哪位学者是“语言习得顺序”理论的提出者？（）

A.克拉申

B.哈里森

C.斯蒂芬森

D.兰尼

11.下列哪项不是“中介语”理论的特点？（）

A.具有过渡性

B.具有动态性

C.具有可变性

D.具有普遍性

12.以下哪项不是交际法教学的原则？（）

A.以学生为中心

B.注重语言的实际应用

C.强调教师的权威地位

D.培养学生的跨文化交际能力

13.下列哪位学者是“任务型教学法”的倡导者？（）

A.哈里森

B.布莱恩·哈姆林

C.约翰·霍姆斯

D.阿尔伯特·兰尼

14.以下哪位学者是“情感过滤假说”的提出者？（）

A.哈里森

B.约翰逊

C.斯蒂芬森

D.拉多

15.下列哪项不是“社会文化理论”的特点？（）

A.强调社会互动在语言习得中的作用

B.认为语言习得是个体与社会互动的产物

C.忽视语言习得的个体差异

D.强调语言习得是一个连续的过程

16.以下哪项不是任务型教学法中的任务设计原则？（）

A.任务要有意义

B.任务要有挑战性

C.任务要有趣味性

D.任务要注重语法规则

17.以下哪位学者是“中介语”理论的提出者？（）

A.奥斯古德·布鲁姆

B.约翰·威廉姆斯

C.罗伯特·拉多

D.皮亚杰

18.以下哪项不是交际法教学的原则？（）

A.以学生为中心

B.注重语言的实际应用

C.强调教师的权威地位

D.培养学生的跨文化交际能力

19.以下哪位学者是“任务型教学法”的倡导者？（）

A.哈里森

B.布莱恩·哈姆林

C.约翰·霍姆斯

D.阿尔伯特·兰尼

20.以下哪项不是“社会文化理论”的特点？（）

A.强调社会互动在语言习得中的作用

B.认为语言习得是个体与社会互动的产物

C.忽视语言习得的个体差异

D.强调语言习得是一个连续的过程

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）

1.以下哪些是第二语言习得的主要理论？（）

A.行为主义理论

B.认知主义理论

C.社会文化理论

D.生物进化理论

2.以下哪些是交际法教学的原则？（）

A.以学生为中心

B.注重语言的实际应用

C.强调教师的权威地位

D.培养学生的跨文化交际能力

3.以下哪些是任务型教学法的设计原则？（）

A.任务要有意义

B.任务要有挑战性

C.任务要有趣味性

D.任务要注重语法规则

4.以下哪些是第二语言习得的影响因素？（）

A.学习者的年龄

B.学习者的动机

C.学习者的语言背景

D.学习者的性格特点

5.以下哪些是交际法教学的特点？（）

A.强调学生之间的互动

B.注重语言的实际应用

C.忽视语法规则的学习

D.培养学生的跨文化交际能力

三、简答题（本大题共5小题，每小题10分，共50分）

1.简述克拉申的“情感过滤假说”及其对语言习得的影响。

2.简述交际法教学的特点及其在第二语言习得中的作用。

3.简述任务型教学法的设计原则及其在第二语言习得中的应用。

4.简述社会文化理论对第二语言习得的研究意义。

5.简述中介语理论在第二语言习得研究中的应用。

四、材料分析题（本大题共2小题，共20分）

材料一：

某教师在课堂上进行了一堂关于“我的家庭”的交际法教学活动。在活动开始前，教师首先让学生分组讨论，了解自己的家庭情况。接着，教师引导学生用英语介绍自己的家庭成员。在介绍过程中，教师鼓励学生尽量使用所学词汇和句型，同时注意纠正学生的语音、语调。

材料二：

在另一堂课中，教师采用了任务型教学法，让学生分组完成一项关于“旅行计划”的任务。学生需要根据教师的提示，用英语制定一份旅行计划，包括行程安排、景点介绍、住宿选择等。在完成任务的过程中，学生需要运用所学词汇和句型，并进行适当的创新。

1.分析材料一中教师的教学方法，并评价其有效性。

2.