部编版七年级语文古诗词教学设计范例

一、教学目标古诗词教学，旨在引导学生在语言文字的品读中，感受中华优秀传统文化的魅力，提升文学素养与审美情趣。本课《次北固山下》的教学，拟达成如下目标：1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；掌握诗中重点字词的含义，理解诗句大意及全诗主旨；初步学习赏析古诗词的基本方法，如抓住关键词句、体味意境、感知情感等。2.过程与方法：通过自主预习、小组合作探究、师生互动研讨等方式，引导学生主动参与，在反复诵读中入境悟情，在合作探究中深化理解。3.情感态度与价值观：感受诗人在旅途中的所见所感，体会其思乡盼归的真挚情感；培养学生对家乡的热爱之情，以及对古代诗歌的鉴赏兴趣。二、教学重难点1.教学重点：*诵读诗歌，理解诗意，把握诗歌的主要内容和情感基调。*品味诗中的经典名句，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”的意境与哲理。2.教学难点：*理解“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的时序交替、新旧更迭的自然理趣及积极乐观的情感。*体会诗人通过写景所抒发的深层思乡之情，并理解这种情感的普遍性。三、教学方法与课时安排1.教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。注重以读为本，读中悟情，读中明理。2.课时安排：一课时。四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、重点字词注释、问题设计等）；准备配乐朗诵音频。2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书疏通诗意，圈点勾画疑难之处；搜集有关王湾及《次北固山下》的背景资料。五、教学过程（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）师：同学们，古人云：“黯然销魂者，唯别而已矣。”出行在外的游子，总会对家乡怀着深深的眷恋。当他们登高望远，或面对异乡的山水草木时，那份浓浓的乡愁便会油然而生。今天，我们就要一同走进唐代诗人王湾的《次北固山下》，去感受一位羁旅之人在北固山下停泊时，心中涌动的复杂情感。（板书课题及作者）（设计意图：通过富有情感的语言，联系学生已有的生活体验或文学积累，创设思乡的情境，自然导入课题，激发学生的学习兴趣。）（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听读入境：播放配乐朗诵音频，学生闭目聆听，初步感知诗歌的节奏、韵律和情感基调。2.自读正音：学生自由朗读诗歌，圈点生字词，借助工具书或同桌互助解决字音问题。教师巡视，个别指导。3.指名朗读：请2-3名学生个别朗读，师生共同评议（字音、节奏、停顿、初步的情感把握）。4.疏通诗意：*学生结合课下注释，小组合作疏通诗句大意，将不理解的字词或句子标记出来。*教师引导学生质疑，针对共性问题进行点拨讲解。例如：“次”、“客路”、“青山”、“绿水”、“潮平两岸阔”、“风正一帆悬”、“残夜”、“旧年”、“乡书”、“归雁”等。*师生共同用现代汉语复述诗歌内容，力求准确简洁。（设计意图：通过多层次的诵读，让学生逐步熟悉诗歌；借助注释和小组合作，培养学生自主学习能力，为深入理解诗歌打下基础。）（三）品读赏析，体悟情感（约20分钟）1.赏析颔联——“潮平两岸阔，风正一帆悬”*提问：诗人在北固山下看到了怎样的景象？请用自己的话描述一下“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的画面。*引导学生抓住“平”、“阔”、“正”、“悬”等关键词进行品味。*“阔”字好在哪里？（写出了潮水上涨，江面开阔的景象，视野宏大。）*“悬”字有何妙处？（描绘出帆船在顺风中稳定前行的姿态，画面富有动感和稳定性。）*小结：这两句诗描绘了一幅开阔、壮丽、和谐的江景图，体现了诗人怎样的心境？（开阔、舒畅）2.赏析颈联——“海日生残夜，江春入旧年”*提问：这两句诗描写了怎样的自然现象？（残夜将尽，旭日初升；旧年未过，新春已来。）*引导学生思考：“生”和“入”这两个动词用得好不好？好在哪里？（“生”和“入”赋予了“海日”和“江春”以人的意志和情思，生动形象地写出了时序交替的自然理趣，富有生机与活力。）*深入探究：这两句诗仅仅是写景吗？还蕴含着怎样的哲理或诗人的情感？（新事物必将取代旧事物，时序流转，时光匆匆，也暗示了诗人对未来的希望和积极乐观的人生态度。）*教师补充：这两句诗因其深刻的哲理和精妙的对仗，深受当时宰相张说的赞赏，并亲自书写悬挂于政事堂，让文人学士学习。3.体悟尾联——“乡书何处达？归雁洛阳边”*提问：面对如此壮丽的江景和富有生机的时序更迭，诗人的思绪又是如何呢？*明确：由景生情，自然过渡到思乡之情。诗人看到北归的大雁，便想请它们捎一封家书到洛阳，表达了浓浓的思乡盼归之情。*讨论：这首诗的题目是“次北固山下”，“次”是停泊的意思。结合全诗内容，诗人为何停泊在此？他的目的地是哪里？从哪些诗句可以看出？（引导学生联系首联“客路青山外，行舟绿水前”，理解诗人是一位漂泊在外的“客”，“洛阳”是他的家乡或目的地之一。）（设计意图：此环节是教学的重点和难点。通过设问、讨论、点拨等方式，引导学生品味关键词句，感受诗歌的意境美、语言美和情感美，理解诗句蕴含的哲理，突破难点。）（四）诵读回味，拓展延伸（约7分钟）1.配乐背诵：学生在理解诗意、体悟情感的基础上，再次进行配乐朗诵，并尝试背诵全诗。可以采用个人背、小组背、全班齐背等多种形式。2.拓展迁移：*师：自古以来，思乡就是游子笔下永恒的主题。你还知道哪些表达思乡之情的诗句？（引导学生回忆积累，如“举头望明月，低头思故乡”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等。）*提问：这些诗句和《次北固山下》在表达思乡之情的方式上有何异同？（引导学生比较，如有的直抒胸臆，有的借景抒情。）*鼓励学生结合自己的生活体验，谈谈对“乡愁”的理解。（设计意图：通过背诵巩固所学，通过拓展迁移，加深对思乡主题的理解，丰富学生的积累，并联系生活实际，引发情感共鸣。）（五）课堂小结，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：师：今天我们一同学习了王湾的《次北固山下》，我们感受到了北固山下开阔壮丽的江景，品味了“海日生残夜，江春入旧年”的哲理，更体会了诗人浓浓的思乡之情。希望同学们课后能多诵读这些优秀的古典诗词，感受中华传统文化的博大精深。2.作业布置：*必做题：熟练背诵并默写《次北固山下》。*选做题（二选一）：①以“我眼中的北固江景”为题，写一段300字左右的景物描写。②搜集并阅读其他表达思乡主题的古诗词，摘抄名句并尝试赏析其中一句。（设计意图：巩固所学知识，进一步激发学生对古诗词的兴趣，培养其读写能力和搜集整理信息的能力。作业分层设计，满足不同学生的需求。）六、板书设计次北固山下王湾（唐）客路——行舟（羁旅）↓潮平两岸阔，风正一帆悬（壮丽开阔）景海日生残夜，江春入旧年（时序更迭，积极乐观）情↓乡书何处达？归雁洛阳边（思乡盼归）（设计意图：板书力求简洁明了，突出诗歌的结构脉络、主要内容和情感线索，帮助学生梳理思路，加深理解和记忆。）七、教学反思（预设）本课教学设计以“诵读”为主线，以“品析”为核心，力求引导学生在自主探究中感受诗歌魅力。教学过程中，应关注学生的情感体验，鼓励学生大胆发表自己的见解。对于“海日生残夜，江春入旧年”的哲理内涵，不宜过度解读，应以学生能理解的程度为准。拓展延伸环节，若时间允许，可让学生当堂分享一两句积累的