中考语文二轮复习课件小说阅读

小说阅读1教考衔接2目录母题在线3关键能力

连线新中考真题明晰备考新方向教考衔接依标而学分类攻克考向考法对点演练突破提升[课标要求]1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。3．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。4．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。5．了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。01教考衔接统编版初中语文教材·梳理与衔接1．教材篇目梳理教考衔接类型篇目古典小说九上第六单元《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》教考衔接类型篇目现代小说七上第五单元《猫》；七下第三单元《台阶》、第四单元《驿路梨花》、第六单元《带上她的眼睛》(科幻小说)；八下第一单元《社戏》；九上第四单元《故乡》《孤独之旅》；九下第二单元《孔乙己》《溜索》《蒲柳人家》(节选)科幻小说有“软”和“硬”之分。硬科幻更具备科学依据；软科幻回避小说中的科技原理，凭借大胆的想象，带领读者在科学领域里无拘无束地“异想天开”。但依据一定科学原理展开幻想，一直是科幻小说的不懈追求。教考衔接类型篇目外国小说七上第四单元《植树的牧羊人》(绘本故事)；九上第四单元《我的叔叔于勒》；九下第二单元《变色龙》2.小说三要素教考衔接要素单元要求知识梳理人物九上第四单元：试着从不同角度分析人物形象。九上第六单元：把握人物形象，探讨其性格形成的原因。九下第二单元：要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。人“人物”在小说三要素中居于第一的重要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌、语言(对话)、动作、心理、神态描写等来刻画人物形象，所刻画的人物形象具有典型性，指代的是一类人物。注：人物形象往往具有多面性，分析时要从多角度把握人物形象。教考衔接要素单元要求知识梳理人物九上第四单元：试着从不同角度分析人物形象。九上第六单元：把握人物形象，探讨其性格形成的原因。九下第二单元：要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。人作用：串联故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。例：《故乡》中善良但麻木的闰土；《我的叔叔于勒》中自私冷漠、爱慕虚荣又对美好生活充满向往的菲利普夫妇；等等。小说中人物的称呼有助于刻画人物形象。它们或暗示了人物的命运，或寄寓了作者的态度，或暗示了文章的主旨。这些称呼有的是作家妙手偶得的，有的是他们反复斟酌的，读小说时要用心体会人物称呼的作用。物例：《溜索》细写牛战战兢兢的形象，衬托马帮汉子的无所畏惧。教考衔接要素单元要求知识梳理情节九上第四单元：要学会梳理小说情节。九上第六单元：要抓住小说的主要线索，梳理故事情节。九下第二单元：要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。除此之外，部分小说情节还可按照原因——结果(逻辑)、期待——破灭(心理)、悬念——结局(技巧)的过程梳理。作用：承上启下；设置悬念，吸引读者；设置背景；埋下伏笔；刻画人物形象。例：《我的叔叔于勒》期待于勒(开端)→追述于勒怎样从全家的“恐惧”变成“希望”(铺垫)→在船上发现于勒(发展)→从船长口中得知真相，幻想破灭(高潮)→躲避于勒(结局)教考衔接要素分类知识梳理环境社会环境特定的时代背景及人物生活的环境。描写范围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、风土人情和时代特征等。作用：①交代对人物、事件起作用的历史情况(作品的时代背景)，揭示各种复杂的社会关系；②揭示社会本质特征，点明主题；③渲染环境氛围；④烘托人物心情；⑤交代人物身份，侧面交代影响或决定人物性格的因素；⑥推动故事情节发展。例：《变色龙》“广场上一个人也没有……门口连一个乞丐也没有”，真实地再现了在沙皇的统治下社会萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。教考衔接要素分类知识梳理环境自然环境自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。作用：①表现地域风光或交代故事发生的时间、地点、气候等；②渲染、营造氛围，奠定情感基调；③烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格；④暗示或推动情节发展；⑤为情节发展作铺垫或埋下伏笔；⑥突出、深化主题。例：《故乡》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，这处自然环境描写色彩极为饱满、鲜活、明净，洋溢着生命的活力与欣喜，这是“我”对故乡的怀念，也是“我”理想的寄托。3.写作手法与技法(1)描写方法教考衔接根据描写内容分外貌描写对人物身材、容貌、服饰、姿态等的描写。作用：以“形”传“神”，通过人物的外在形象，反映人物的思想性格。例：《蒲柳人家》(节选)“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑”，运用外貌描写，刻画出何满子的天真顽皮。教考衔接根据描写内容分神态描写对人的面部表情进行刻画。作用：更加凸显人物个性，刻画人物心理，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章内容生动形象。例：《孔乙己》“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”，揭示了孔乙己的自尊被践踏时的痛苦不安。教考衔接根据描写内容分动作描写对人物个性化的行为、动作的描写。作用：①交代人物的身份、地位；②反映人物心理活动的进程；③表现人物的性格特征；④推动故事情节的发展。例：《溜索》“瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸”，洗练的短句将瘦小汉子的每个动作无限延长、放大，精细准确的动作描写表现出马帮汉子的从容干练。教考衔接根据描写内容分语言描写对人物的独白、对话或几个人物谈话内容的具体描写。作用：言为心声，表现人物的性格特点，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。例：《刘姥姥进大观园》“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！’”，通过对刘姥姥的语言描写，塑造出一个幽默、滑稽的人物形象。教考衔接根据描写内容分心理描写对人物心理活动(内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)的描写。作用：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感。例：《我的叔叔于勒》中“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”这处心理描写，反复强调于勒与“我”家是血亲，刻画出一个善良的儿童形象，对比凸显了“我”对父母行为的不赞同。教考衔接根据描写内容分

正面描写(直接描写)用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。作用：写出(或表现)人物的特点(如性格、心理、情感等)，表达文章主题。例：《孔乙己》“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，通过正面描写孔乙己的特征，说明他生活贫困，经济地位、社会地位低下，但又死要面子的特点，表现其迂腐顽固、自命清高的形象。教考衔接根据描写内容分

侧面描写(间接描写)通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。作用：①更能激发人的想象力；②是对正面描写的有效补充；③有利于表现人物的性格。例：《社戏》“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”，写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写戏台上“戏子的脸”在“我”眼中变得模糊了。教考衔接根据描写内容分

细节描写对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体的刻画。只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给予读者深刻印象的描写，才可被称为细节描写。作用：①表现人物性格；②烘托人物心情；③推进故事情节发展；④深化作品主题；⑤创设环境氛围。例：《孔乙己》“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，这段描写抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒、迂腐的封建社会知识分子形象跃然纸上。(2)表现手法(结构技巧)教考衔接照应(首尾呼应)文章前后内容上的相互呼应。主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。作用：为下文情节作铺垫，使情节完整、结构严谨、中心突出。例：《变色龙》首段“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场”和结尾段“‘我早晚要收拾你！’奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了”首尾呼应，使文章浑然一体。教考衔接铺垫在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等进行描写，借以造成“山雨欲来风满楼”的艺术效果。作用：①避免事件出现时给读者造成突兀的印象，增强作品的可信度；②加强故事情节之间的因果关系和完整性，从而推动故事情节的发展。例：《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，为孔乙己的悲惨结局作铺垫。教考衔接伏笔指文章或艺术作品中，前段内容为后段所作的提示或暗示，是“隐性”的，通常只是一两笔，点到为止。作用：实际上是一种交代，对将要出现的事件做暗示。(注：后文一定会有相照应的内容。)例：《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。教考衔接悬念先把疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，使文章情节波澜起伏。作用：①引起读者注意；②激发读者的阅读兴趣；③引出下文内容；④更好地表达文章主题等。例：《驿路梨花》中设置了三个悬念：这是什么人的房子？主人家是谁？解放军战士为什么盖房子？这三个悬念环环相扣，层层递进。教考衔接烘托通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。作用：能更好地表现人物的内心世界，增强文章的表现力。衬托为了突出主要事物的特征，用正面的、类似的事物(正衬)，或反面的、有差别的事物(反衬)作为陪衬。作用：突出表现主要人物(或事物)的性格(或特点)等，增强文章的表现力。例：《溜索》第15段写牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，对牛的描写，从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反衬了首领及汉子们的无畏勇猛。教考衔接烘托与衬托的区别①“衬托”指的是用一个事物的优缺点来强调另一个事物的好与坏，次要事物和主要事物都写，属于正面描写；②“烘托”指的是通过另外的事物来描写想要表达的事物，只出现次要事物，属于侧面描写。(3)叙述方式(顺序)教考衔接顺叙按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。作用：①使叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。例：《溜索》一文，按照溜索前、溜索中、溜索后的顺序，讲述了马帮汉子借溜索过怒江、赶牛上溜索以及主人公自己过溜索的过程。教考衔接插叙①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事件的叙述，再接着记叙中心事件；②插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容；③插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。作用：①交代内容；②突出人物性格；③揭示主题；④解释原因(联系上文)；⑤为后文作铺垫(联系下文)；⑥丰富内容；⑦使情节完整(需先将插叙的内容理清，再结合上下文分析)；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。教考衔接插叙例：《故乡》一文写“我”回到故乡听母亲说闰土想见“我”，也许他就要来了，由此而回忆起“我”与少年闰土在一起时的欢乐场景。倒叙①一般出现在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前面，然后从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述；②倒叙是一条线索，全文只有一个故事。作用：①交代关键内容；②开篇点题；③引出下文；④造成悬念，激发读者阅读兴趣。教考衔接补叙①位于文章的中间或是末尾，用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代；②补入的是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。作用：①补充交代相关情节，使故事情节完整；②丰富人物形象，突出主题；③使文章结构完整，行文跌宕起伏，达到出人意料的效果；④照应前文。例：《智取生辰纲》一文，在生辰纲被劫走后作者才补叙出其中的种种情状，介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过，这样写出了一边杨志在谨慎防范和保护，一边抢夺的计划却在偷偷实施，最后全盘托出，取得一种意外的效果。教考衔接注：有的文章同时使用多种叙述方式(顺序)。例：《驿路梨花》从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的所见所闻的时间顺序展开叙述，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿小茅屋、解放军盖小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。(4)人称及叙述视角教考衔接人称第一人称

(我、我们)第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作为事件的见证人，增强文章的真实性；③显得亲切自然、真切生动，便于进行心理描写，便于直接抒情和表现主题；④衬托或侧面烘托主要人物。教考衔接人称第一人称

(我、我们)例：《故乡》采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的向往。教考衔接人称第二人称(你、你们)一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述，以第二人称的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想感情，便于抒情；③用于物时，有拟人效果，蕴含情感，叙述亲切自然。教考衔接人称第三人称(他、她、它，他们、她们、它们)作者站在第三者的立场，将人物的经历、事件的经过告诉读者。作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由；③用于物时有拟人效果，叙述亲切自然。注：有的文章同时使用多种叙述人称。教考衔接叙述视角全知视角一般以第三人称为主，可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也使作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实性和可信度。作用：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中；②随时对人物的思想及行为作出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理。教考衔接叙述视角全知视角例：《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐的故事。在这一叙述过程中，叙述者随意调动人物的语言、动作、心理，为主体情节服务，无论人物或故事情节都有充足的展开空间。教考衔接叙述视角有限视角以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者去推理、判断和评价；不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，

只能限于“我”的所见、所闻、所感。作用：①给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；②能使读者的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事、故事之后的故事。教考衔接叙述视角有限视角例：《我的叔叔于勒》中，“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。主视角与副视角主视角以第一人称“我”进行叙述，对整个故事情节起到组织和引导的作用；副视角一般为其他叙述者，呈现多声部、多角度叙述形态，能将主体事件的碎片缝合得天衣无缝，使作品立体、多面，生动完美地展现事件的原始形态。教考衔接叙述视角主视角与副视角例：《孔乙己》中，以“我”作为主视角对孔乙己的经历进行了讲述，中间夹杂以掌柜、喝酒的人等作为副视角的叙述，完整地连缀起每一段叙事的线索。注：视角并不是唯一的，可以是多个叙述视角交织转换(故事套故事，听他人讲故事)。每个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化，更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。4.小说主旨教考衔接单元学习要求对应课文举例九上第四单元：结合自己的生活体验，理解小说的主题。例：《故乡》通过成年人“我”的视角，由闰土这一人物勾连出“我”的少年回忆，“现在”和“过去”的强烈对比，寄寓着作者对旧中国及其劳动人民命运的无限关切与深沉思索。教考衔接单元学习要求对应课文举例九下第二单元：要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。例：《孔乙己》中孔乙己的悲惨命运既是整个社会环境逼迫的结果，也是他那可怜又可笑的个性特征所致。他始终不肯脱下那件“又脏又破”的“似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫，说明他迷恋于自己头脑中虚幻的“高人一等”的身份；不管孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。而他越是在现实教考衔接单元学习要求对应课文举例九下第二单元：要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。生活中屡次碰壁，越是受到人们的嘲弄和取笑，就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。而咸亨酒店里的所有人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。孔乙己唯一被人记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱，当时社会的冷酷无情由此可见一斑。注意把握主人公所生存的社会环境，进而把握小说的教考衔接单元学习要求对应课文举例九下第二单元：要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。主题。孔乙己完全生活在一个敌对的异己环境中。不仅统治阶层专以弱肉强食、欺压百姓为能事，即使是同属被压迫阶级的不同成员之间，也是那么寡情与淡漠。丁举人原本也是读书人，对同为读书人的孔乙己下手又是那么毒辣凶狠；咸亨酒店里所有的人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象。通过作品中一再出现的“哄笑”声，我们似乎可以听到作者那发自心灵深处的呐喊：为什么像孔乙己这样一个可怜的人，在这个世界上已经被剥夺得一无所有，人们却不肯给他一点点关心与帮助，还要对他加以欺凌和嘲弄？小说所隐含的这一复杂的情感内蕴和深刻主题，需要同学们细细体会。5.语言特点教考衔接单元学习要求典型作者篇目(册)语言特点九下第二单元：学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。鲁迅《社戏》(八下)简练而精粹，内涵丰富；平实而有情味；生动而有画面感。《孔乙己》(九下)语言老辣深刻，字里行间充满着对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖、世态炎凉的无限感喟。教考衔接单元学习要求典型作者篇目(册)语言特点九下第二单元：学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。李森祥《台阶》(七下)具有散文化的、隽永的抒情意味。阿城《溜索》(九下)非常简练，又精妙传神。教考衔接单元学习要求典型作者篇目(册)语言特点九下第二单元：学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。刘绍棠《蒲柳人家》(节选)(九下)将活灵活现的民间口语与俗语加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言；讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。02母题在线本栏目试题为母题，个别试题对应的关键能力点，详见“关键能力”栏目

阅读下文，完成后面小题。(22分)永远的雪域高原乔正芳①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷神摇。母题在线②连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战士小洪默默地站在他身边。③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那时连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原……母题在线④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。

母题在线

⑤连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼工夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼……⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。”⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。母题在线⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。⑪棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去……⑫连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。母题在线⑬连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？”⑭小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……”⑮小洪抬起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？”母题在线⑯小洪红着脸说：“叔叔。”⑰连长说：“不对，是叔丈。”⑱小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。”⑲……⑳天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。母题在线㉑连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。”㉒小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。㉓“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……母题在线㉔第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。㉕嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿子，哪有什么侄女？”㉖小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。(选自《微型小说月报》2024年第2期，有删改)母题在线1．梳理故事。小说在“连长救小洪”这一大故事中包裹着几个小故事，请梳理并概括出来。(3分)连长回忆老班长为救他牺牲在雪原；小洪病倒时，连长偷偷地拿来自己儿子珍藏的苹果给他吃；连长和小洪被困雪原，连长用烟和糖鼓励小洪，还许诺给他介绍对象；连长牺牲自己，点燃衣物发出信号，成功引来搜救直升机。母题在线2．赏析手法。小说中的环境描写富有表现力，请赏析第⑤段中画线句的作用。(4分)通过描绘恶劣的自然环境，小说形象地渲染了暴风雪来临前的紧张气氛，让读者感受到即将到来的危险；突出了连长和小洪面对困境时的勇敢和坚韧，展现了他们作为军人的英勇形象；为下文连长和小洪被困雪原的情节埋下伏笔，推动了故事情节的发展。母题在线3．品析物象。小说中常有一些值得玩味的物象，本文在第④段和第㉔段都写到苹果，这在内容和结构上有何作用？(5分)内容上，体现了连长对战士的关爱和照顾，引发小洪对连长的感激；结构上，苹果的出现使文章情节更加紧凑，首尾呼应，强化了文章的主题。母题在线4．鉴赏情节。小洪最后得知连长并没有侄女，这样安排情节有何妙处？(5分)这一情节揭示了连长为了让小洪有活下去的勇气而编造的谎言，展现了连长无私奉献、舍己为人的高尚品质，使连长的形象更加立体和感人。这个情节进一步强化了文章的主题，即军人的无私奉献和战友间的真挚情感。连长为了救小洪而编造谎言，最终牺牲自己，体现了军人的大无畏精神和牺牲精神。这个情节的安排，使故事情节更加波澜起伏，增加了小说的戏剧性，让读者在揭示真相的时刻感受到强烈的震撼，从而留下深刻的印象。母题在线5．人物评述。小洪想为连长撰写一段碑文，表达对连长的赞颂和敬意。请你替他完成。(50字以内)(5分)示例：连长，您是雪域高原上的英雄，无私奉献，舍己救人。您的精神永远激励着我们，向您致敬，永远怀念您！母题在线

阅读下文，完成后面小题。(16分)赴远张建春①眼前黑得很，续和躺在冰冷的床板上，周身疼痛。疼是从骨头里传来的，拉扯着血疼、肉疼、筋疼，似乎身上的每一寸皮肤都疼。或许正因为这疼，续和才知道自己还活着，活在牢房里。母题在线②续和咬了下自己的舌尖，用力咬咬出了血来，依然不疼，此处的疼被大疼掩盖住了。续和忍不住呻吟了几声，但随即咬紧牙关，将铺天盖地的疼吞咽了下去。③疼是刑具和掌控刑具的人留下的。大刑一夜，把天都疼亮了。施刑的人在愣怔中放下了鞭子，续和像破被絮一样被扔进了不辨昼夜的牢房。母题在线④破被絮是没人问的，续和在牢房里感到孤寂，漫天的孤寂。续和把前前后后的事想了一遍，得出的结论是没留下任何破绽。续和是在庐西名为“掠影书店”的暗房里，销毁了所有文件和同志们留下的蛛丝马迹后泡了一杯绿茶，小口地啜饮着，坦然被捕的。⑤被捕、坐牢，续和经历过不止一次，加上这一次，三次了。第一次侥幸逃脱，第二次在受尽酷刑后，被同志们营救出了。现在，竟然又一次落入敌手。续和苦笑了一声，苦笑声不大，却震落了牢房顶的蛛尘。母题在线⑥续和恢复得快，一算时间，踏进牢房二十天了。二十天里除了一次用刑审问，再也没人过问。敌人忘了吗？续和心里想。⑦续和的身份早暴露了，是挂了号的。一名共产党的要员，被逮住了，许多人弹冠相庆，庆功会都开了好几次。敌人认定续和是不会开口的。如若他会开口，第一次、第二次被逮住时，还不“竹筒倒豆子”？⑧孤寂是难熬的，比疼痛还痛苦，续和心里有数。一场心理战开始了，就看谁熬得过谁吧！⑨敌人沉不住气了。第二十一天敌人从牢房门的窗口扔进了一沓白纸，还有一支笔。续和明白，这是让他写呢。母题在线⑩续和的笔头子好着呢，曾化名写过小说、散文、诗歌，当然都是宣传革命的。纸和笔对续和充满了诱惑。续和喜欢文字，他有过打算，革命成功了做一名作家。⑪写什么呢？写信吧，给母亲写，给妻子写。⑫时间有的是，信写得长。写给母亲的信内容多是问安，回忆些小时的事。写给妻子的信柔和。续和爱妻子，妻子也深爱续和。⑬牢房里的信是没私密性的，如发在报纸上的文章，谁愿看谁就瞅上几眼。敌人是会研究的，是要在字里行间探索秘密的。母题在线⑭续和写信上瘾了，天天写，跟母亲和妻子就有那么多的话。好几年没见母亲和妻子了，憋了一肚子的话自然多。写多了，续和又有了想法——给信编了号，比如“与妻信十五”“与母亲信十六”等。在写“与母亲信二十”后，续和意外地收到了母亲的回信。⑮无疑这是敌人的一种策略。⑯收到母亲的回信，续和就像过节。续和从母亲娟秀的字迹上，闻到了母亲的体味，也看到了母亲心疼的颤抖——信上有泪渍，洇染在字里行间。一种愧疚油然而生。母题在线⑰妻子的信也来了。妻子的信告诉续和，母亲是如何变卖家产，四处打点，在营救他。续和突然狂躁起来——营救得了吗？⑱难得有一天，续和没给母亲写信。他用了一整天的时间给妻子写信，写来写去，就围绕着两个字：赴远。续和告诉妻子，他要赴远方去，意已决，停止无意义的营救。⑲第二天，续和又正常了。先是给母亲写信，大约是写到童年的趣事，竟呵呵地笑了起来。续和家是庐西大户，他在家可是四少爷呢。续和不做少爷，做革命者，是续和家天大的事，唯母亲默许。续和爱母亲，敬重母亲。母题在线⑳妻子来信了，告诉了续和家中发生的事——五弟生了个儿子，哭声很是嘹亮。续和高兴，但又遗憾，妻子怎不写他们的儿子？可能妻子认为续和不配为父亲——儿子出生后，续和仅见过一面。㉑续和打破常规，给未见过面的侄子写信。想了半天，不知侄子的名字，抬头如何写？最终决定，写“赴远吾侄”。信洋洋洒洒，可这信侄子能看懂，估计得是十年后的事了。十年后是什么样的世界？续和有所向往，就把这向往写进去了。㉒写给侄子的信没有编号。一沓纸写完了，给母亲、妻子的信编号到了八十五号，续和在牢里已度过了一百零五天。母题在线㉓是春天了，敌人决定下毒手。㉔“赴远”的一天到了。续和整整衣襟，迈着大步走向刑场。到了刑场，续和忽觉心中略有欠缺，便招手，对行刑的人说：“纸笔。”行刑的人有些迟疑，有人摸了摸口袋，掏出烟盒。烟盒里尚有一根烟，他点着了，将空烟盒递给续和。㉕续和展平烟盒写下：“教育吾儿，继承我志；勿告母亲，替我收尸。”想了想，又添上一行字：“与妻信之八十六。”母题在线㉖枪声响了，血汩汩地流。正是红花开时，花一路向前开，流动着赴远。——选自《中国微型小说精选》，有删改你班准备将上面的小说拍成微电影，参加学校清明节“致敬先烈”微电影展评。你作为导演，需要完成下列任务。母题在线【导演说戏】1．说剧本。请你向演职人员解释续和给侄子取名“赴远”与“‘赴远’的一天到了”中“赴远”的不同含义，并说明小说以“赴远”为题的作用。(4分)给侄子取名“赴远”是希望侄子能奋勇前行，过上革命胜利的美好生活；“‘赴远’的一天到了”中“赴远”的含义是牺牲；以“赴远”为题能吸引读者的阅读兴趣，象征革命之路漫长，突出了文章的主题。母题在线2．说角色。为让演员全面、准确把握所饰角色，请你概括“续和”的人物形象，并作简要分析。(4分)续和是一个有着坚定的革命信仰，坚贞不屈，面对死亡从容淡定的大无畏的革命者。母题在线【电影拍摄】3．请举例说明本文的几种叙述方式，并从小说技巧角度简述其综合运用的作用，以利于微电影分镜头的交错拍摄。(4分)本文综合运用倒叙、插叙、顺叙的方式，使故事跌宕起伏，增强了故事的吸引力和表现力，更好地表现了作品的主题。母题在线【后期制作】4．请完成附加镜头和片尾配乐工作。(4分)(1)小说结尾余味无穷。你认为在微电影的结尾处，应补上一组镜头来照应“花一路向前开，流动着赴远”。请根据示例，利用所学历史知识，联系现实生活，把这组镜头描绘出来。(控制在60字以内)(2分)示例：天安门广场上升起了第一面五星红旗，中国人民从此站了起来；母题在线大庆铁人率石油人会战正酣，滚滚石油喷薄而出；西北荒漠上，原子弹、氢弹相继爆炸，蘑菇云腾空而起……____________________；_______________________________________；________________________________________________________________________……母题在线红花盛开，染红了天空人们载歌载舞，欢天喜地地庆祝革命的胜利儿子长大了，带着十岁的侄子站在街头，手拿小国旗挥动着，迎接胜利的队伍(2)班委会提供了歌剧《江姐》插曲《红梅赞》和《祖国不会忘记》两首歌曲，作为微电影结尾的配乐。请你选择其一并说明理由。(2分)【链接】《红梅赞》歌词：红岩上红梅开/千里冰霜脚下踩/三九严寒何所惧/一片丹心向阳开/红梅花儿开/朵朵放光彩/……/唤醒百花齐开放/高歌欢庆新春来。母题在线《祖国不会忘记》歌词：在茫茫的人海里，我是哪一个/在奔腾的浪花里，我是哪一朵/……/在辉煌事业的长河里/那永远奔腾的就是我/不需要你认识我/不渴望你知道我/……/山知道我，江河知道我/祖国不会忘记，不会忘记我。示例：选择《红梅赞》。理由：“千里冰霜”“三九严寒”象征革命遇到的艰难险阻，“一片丹心”是革命者顽强不屈、永远向党的一颗红心。母题在线03关键能力关键能力关键能力点1

梳理、概括小说情节考向1梳理、概括情节脉络(一)对接教材教材设问·七上《猫》“思考探究”作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。关键能力

第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的

外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”

性情

在家中的地位

结局病死

关键能力审题点拨：本题考查故事情节的梳理与概括。具体答题规范可参考如下步骤。步骤关键词技法指导第一步定位审清题干中的表格，确定答题区域(某几段还是全文)第二步勾画勾画与表格相关的有效信息，如概括事件时，应勾画主要人物及相关事件第三步整合根据题干要求，整理答案，若表格中提供了概括示例，应尽量与其保持一致第四步验证结合原文、题干等要求验证答案是否全面。一定要注意要点，避免漏答关键能力答案示例：

第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的流浪猫外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”浑身黄色毛色花白，不好看。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了”关键能力

第一只猫第二只猫第三只猫性情很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”更有趣，更活泼。会爬树、捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的”关键能力

第一只猫第二只猫第三只猫在家中的地位很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次”不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”结局病死丢失死亡关键能力(二)链接母题(选文见第10—11页)梳理故事。小说在“连长救小洪”这一大故事中包裹着几个小故事，请梳理并概括出来。(3分)连长回忆老班长为救他牺牲在雪原；小洪病倒时，连长偷偷地拿来自己儿子珍藏的苹果给他吃；连长和小洪被困雪原，连长用烟和糖鼓励小洪，还许诺给他介绍对象；连长牺牲自己，点燃衣物发出信号，成功引来搜救直升机。关键能力(三)举一反三题型答题指导梳理情节①审清题干，明确题目要求。从“谁”的角度或以什么顺序来梳理情节。②回归原文，寻找答案。根据已有信息，找到相关情节，确定答案所在的区域。③总结信息，仿照示例作答。在锁定区域内寻找并总结有效答题信息，如具体事物、人物等关键词。有示例的，可仿照示例的词性、短语结构或句式改造答案，然后作答。关键能力题型答题指导概括内容①标题扩展。标题是“人物”的补充事件，是“事件”的补充人物及相关情节，是“中心”的围绕六要素展开。②要素串联。提炼六要素，用“何人＋在什么情况下＋做何事＋结果如何”的句式组合。③段意合并。概括段意，根据文意取主舍次，用过渡词语串联关键句。④句段摘录。总起句、总结句、过渡句、概括性句、议论句、抒情句、主旨句。⑤关键词提炼。表示时空转换、总起、概括，提示语境的词语。模板：(六要素)什么人＋什么时间＋什么地方＋因为什么＋做了什么事＋结果怎么样。关键能力考向2具体情节分析(注：此考向教材中虽无涉及，但在近几年的中考真题、模拟题中均有出现，故特作此梳理。)(一)链接母题(选文见第10—11页)鉴赏情节。小洪最后得知连长并没有侄女，这样安排情节有何妙处？(5分)关键能力审题点拨：本题考查分析小说重要情节的作用。分析文中某情节的作用，首先要简单地概括该情节，然后可以从内容、结构、主题三个方面入手说明表达效果。这一情节揭示了连长为了让小洪有活下去的勇气而编造的谎言，展现了连长无私奉献、舍己为人的高尚品质，使连长的形象更加立体和感人。这个情节进一步强化了文章的主题，即军人的无私奉献和战友间的真挚情感。连长为了救小洪而编造谎言，最终牺牲自己，体现了军人的大无畏精神和牺牲精神。这个情节的安排，使故事情节更加波澜起伏，增加了小说的戏剧性，让读者在揭示真相的时刻感受到强烈的震撼，从而留下深刻的印象。关键能力(二)举一反三关键能力关键能力点2

情节叙述视角(一)对接教材[教材设问·九上《我的叔叔于勒》“思考探究”]这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。审题点拨：本题考查小说情节的叙述视角。首先，明确叙述视角有有限视角(如第一人称)、全知视角(第三人称)等；其次，分析其作用。【详见本任务组“教考衔接”】关键能力答案示例：小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的表达留下空间，也有利于展开情节的曲折变化，避免多余的解释说明。关键能力(二)举一反三关键能力【潜在能力点1

叙述方式(顺序)】(一)链接母题(选文见第12—13页)请举例说明本文的几种叙述方式，并从小说技巧角度简述其综合运用的作用，以利于微电影分镜头的交错拍摄。(4分)审题点拨：本题考查小说的叙述方式(顺序)。首先，明确叙述方式有顺叙、倒叙、插叙等；其次，分析其作用。【详见本能力点“举一反三”】本文综合运用倒叙、插叙、顺叙的方式，使故事跌宕起伏，增强了故事的吸引力和表现力，更好地表现了作品的主题。关键能力(二)举一反三关键能力关键能力点3

分析人物形象考向1梳理、概括形象(一)对接教材[教材设问·九下《孔乙己》“思考探究”]孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。关键能力审题点拨：此题考查对人物形象的分析。首先，分析人物形象可从以下角度入手：①抓重点词语。关注文中有关这一人物的描写性语句，看有没有直接概括人物性格的词语。②抓主要事件。看人物做了哪些事，这些事表现了人物怎样的品质。③注意作者的评述性语言。评述性语言中常渗透着作者的感情色彩。其次，审清题干，明确是否还有其他答题要求(角度)，如本题题干中要求“联系人物所处的社会环境”。最后，规范作答。关键能力答案示例：在鲁迅先生的笔下，孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。他的悲惨命运是他那可怜又可笑的个性特征所致，更是整个社会环境逼迫的结果。他好吃懒做，又迂腐可笑，只能挣扎在社会底层。但打心眼里他又不认同短衣帮，不肯与他们为伍。不管孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。而他越是在现实生活中屡次碰壁，越是受到人们的取笑和嘲弄，就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。而咸亨酒店里的所有人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。孔乙己唯一被人记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板的十九个钱。当时社会的冷酷无情由此可见一斑。(具体描写略)关键能力(二)链接母题(选文见第12—13页)说角色。为让演员全面、准确把握所饰角色，请你概括“续和”的人物形象，并作简要分析。(4分)续和是一个有着坚定的革命信仰，坚贞不屈，面对死亡从容淡定的大无畏的革命者。关键能力(三)举一反三关键能力【潜在考向揣摩人物心理】(一)对接教材[教材设问·八下《社戏》“积累拓展”](节选)结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。1．到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。关键能力2．我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。审题点拨：揣摩人物心理可从人物描写、关键词、情节等方面入手，结合具体语段进行分析。【详见本考向“举一反三”】答案示例：1.“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。关键能力2．“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。关键能力(二)举一反三关键能力考向2分析形象作用(一)对接教材[教材设问·九下《变色龙》“思考探究”]变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？审题点拨：作答时，需首先明确题干要求，做到一问一答。其次，可从结构、内容等角度对形象的作用进行分析。关键能力答案示例：奥楚蔑洛夫之所以几次“变色”，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对平民群众时，往往摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前一副“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，他却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治下的俄国，经济凋敝，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严的方式来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。关键能力在当今社会，仍然存在奥楚蔑洛夫这一类人，他们专横跋扈、媚上欺下、见风使舵，这样的人是为社会所不齿的。我们要引以为戒，秉持公心，努力做一个正直、诚信、善良之人，正确地面对人际交往。关键能力(二)链接母题(选文见第10—11页)品析物象。小说中常有一些值得玩味的物象，本文在第④段和第㉔段都写到苹果，这在内容和结构上有何作用？(5分)内容上，体现了连长对战士的关爱和照顾，引发小洪对连长的感激；结构上，苹果的出现使文章情节更加紧凑，首尾呼应，强化了文章的主题。关键能力(三)举一反三关键能力关键能力点4

环境与场景描写(一)对接教材[教材设问·九上《故乡》“思考探究”]画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。审题点拨：此题考查环境描写的作用。【详见本任务组“教考衔接”】关键能力答案示例：文中写景的地方很多，如由闰土引出少年回忆时写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，这一段环境描写充满画意，形象的色彩极为鲜明而又纯净，显得生机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了作者对故乡的美好印象。关键能力(二)链接母题(选文见第10—11页)赏析手法。小说中的环境描写富有表现力，请赏析第⑤段中画线句的作用。(4分)通过描绘恶劣的自然环境，小说形象地渲染了暴风雪来临前的紧张气氛，让读者感受到即将到来的危险；突出了连长和小洪面对困境时的勇敢和坚韧，展现了他们作为军人的英勇形象；为下文连长和小洪被困雪原的情节埋下伏笔，推动了故事情节的发展。关键能力(三)举一反三关键能力关键能力点5

主题与标题考向1主题(一)对接教材教材设问·七上《植树的牧羊人》“思考探究”课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。关键能力它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语关键能力审题点拨：可结合文章标题、关键语句、人物形象、情节发展、时代背景等角度进行分析。【详见本考向“举一反三”】答案示例：这篇文章讲述了牧羊人用双手把荒原变成绿洲，使万人享受幸福的故事，赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报、坚持不懈、乐观向上的精神。关键能力(二)链接母题(选文见第12—13页)班委会提供了歌剧《江姐》插曲《红梅赞》和《祖国不会忘记》两首歌曲，作为微电影结尾的配乐。请你选择其一并说明理由。(2分)关键能力【链接】《红梅赞》歌词：红岩上红梅开/千里冰霜脚下踩/三九严寒何所惧/一片丹心向阳开/红梅花儿开/朵朵放光彩/……/唤醒百花齐开放/高歌欢庆新春来。《祖国不会忘记》歌词：在茫茫的人海里，我是哪一个/在奔腾的浪花里，我是哪一朵/……/在辉煌事业的长河里/那永远奔腾的就是我/不需要你认识我/不渴望你知道我/……/山知道我，江河知道我/祖国不会忘记，不会忘记我。关键能力示例：选择《红梅赞》。理由：“千里冰霜”“三九严寒”象征革命遇到的艰难险阻，“一片丹心”是革命者顽强不屈、永远向党的一颗红心。关键能力

(三)举一反三关键能力考向2标题(一)对接教材教材设问·七下《驿路梨花》“思考探究”“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？审题点拨：标题的作用可从情节、人物、环境、主题、结构、读者等角度进行分析。【详见本考向“举一反三”】关键能力答案示例：“梨花”在文中的多次出现，所指不尽相同。例1：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开作铺垫。例2：“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。关键能力例3：“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘