2025-2026学年分辨性别小班教案

2025-2026学年分辨性别小班教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图结合小班幼儿“认识自己”主题，通过观察图片、角色扮演区分男女外貌特征（如头发、服饰），联系课本“我的家人”章节，引导幼儿初步建立性别认同，培养尊重与平等意识，贴合幼儿生活实际，为后续社会交往奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过观察图片、角色扮演等活动，引导幼儿初步感知性别差异，培养自我认知与社会适应能力；在互动游戏中学会尊重他人性别特点，建立平等意识，契合新教材“认识自我”“社会交往”主题，为幼儿形成健全人格与社会性发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿通过观察图片、实物区分男女明显外貌特征（如头发长短、服饰款式），联系课本“我的身体”“我的家人”章节中的具体形象；②帮助幼儿初步建立性别自我认知，能正确说出“我是男孩/女孩”，贴合小班“认识自我”主题目标。

2.教学难点，①幼儿易将性别特征与刻板印象关联（如“男孩不能扎辫子”），需结合生活实例引导理解性别差异的多样性；②在互动游戏中自然渗透平等意识，让幼儿学会尊重不同性别特点，避免抽象说教，符合小班具象化学习特点。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境创设与游戏互动法，结合小班幼儿具象思维特点，用课本“我的身体”章节插图引导观察男女外貌特征差异；设计“找不同”游戏配对男女卡片，通过“娃娃家”角色扮演模仿不同性别日常行为（如梳头发、穿衣服），深化性别认知；教学媒体使用课本配套绘本《男孩女孩不一样》及简单动画片段，直观呈现性别多样性，促进幼儿在玩中学习。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送课本“我的身体”章节中男女幼儿插图及简短动画，要求观察“图片里的小朋友哪里不一样？”；设计预习问题：“你是男孩还是女孩？你的头发和图片里的哪个小朋友更像？”；监控进度：通过家长反馈了解幼儿观察情况。

学生活动：自主观看图片和动画，指认男女差异；思考问题，用“我是男孩/女孩”“我的头发短/长”等简单语句回答；提交口头回答或涂鸦给家长。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、课本插图、动画。

作用与目的：初步感知性别特征，为重点学习做准备，培养观察表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述绘本故事《男孩女孩真奇妙》，引出“分辨性别”主题；讲解知识点：结合课本“我的家人”章节照片，对比男女发型、服饰等明显特征（“男孩穿裤子多，女孩穿裙子多，但也有例外哦”）；组织活动：“找朋友”游戏（男女卡片配对）、“娃娃家”角色扮演（男孩梳头发、女孩穿衣服）；解答疑问：引导讨论“男孩可以扎辫子吗？女孩喜欢蓝色玩具吗？”。

学生活动：听故事思考；观察照片指认差异；参与游戏配对，在角色扮演中模仿不同性别行为；提问“女孩短发可以吗？男孩喜欢洋娃娃吗？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；绘本、课本照片、卡片、娃娃家道具。

作用与目的：通过实践掌握重点（区分特征），突破难点（避免刻板印象），培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：画“我和我的家人”，标注性别特征；提供拓展资源：绘本《男孩女孩不一样》电子版；反馈作业：点评幼儿画作中性别特征的多样性，如“这个女孩短发真精神，这个男孩穿裙子也很棒！”。

学生活动：完成画作，标注“爸爸是男孩，妈妈是女孩，我是女孩”；和家长一起看绘本，讨论“男孩女孩可以喜欢一样的玩具吗？”；反思：“今天学到了男孩女孩不一样，但都可以做好朋友”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘画工具、绘本。

作用与目的：巩固性别认知，拓展对性别多样性的理解，促进自我反思与社会性发展。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：除教材配套绘本《男孩女孩不一样》《男孩女孩真奇妙》外，补充《男孩女孩大不同》（通过卡通形象对比男女在发型、服饰、玩具偏好上的差异，结合“我的身体”章节中的身体部位认知）、《小宝的性别日记》（以幼儿视角记录“我是男孩，喜欢蓝色积木；妹妹是女孩，喜欢红色娃娃”，贴合“我的家人”章节的家庭成员互动）、《我爱爸爸，我爱妈妈》（展示爸爸（男）穿西装、妈妈（女）穿围裙的日常场景，强化性别与角色的关联）。

（2）儿歌资源：改编课本《头发肩膀膝盖脚》为《男孩女孩拍手歌》：“男孩头发短，女孩头发长；男孩穿裤子，女孩穿裙子；拍拍手，笑一笑，男孩女孩都是好宝宝！”；创编《家庭性别歌》：“爸爸是男孩，声音粗粗的；妈妈是女孩，声音细细的；我是小宝宝，男孩或女孩，快乐的一家！”（节奏简单，便于小班幼儿传唱，结合“我的家人”章节的家庭成员认知）。

（3）生活物品资源：收集男女幼儿常见服饰（如男孩的T恤、裤子，女孩的裙子、发带）、发型图片（短发、长发、马尾、寸头）、玩具卡片（男孩常玩的汽车、球类，女孩常玩的娃娃、积木），制作“性别特征认知卡”（正面是图片，背面是文字“男孩/女孩”），对应教材“我的身体”章节中的“身体特征”和“我的家人”章节中的“家庭成员物品”。

（4）游戏材料资源：投放“娃娃家”角色扮演道具（男娃娃穿西装、女娃娃穿裙子，爸爸的公文包、妈妈的围裙）、“找朋友”配对游戏卡片（男孩特征图+女孩特征图，如“短发+裤子”“长发+裙子”）、“家庭照片拼图”（包含不同性别家庭成员的家庭场景图，如“爸爸带男孩玩球”“妈妈带女孩做饭”），贴合教材中的互动游戏设计。

2.拓展建议

（1）家庭共读延伸：家长与幼儿共读拓展绘本时，结合教材“我的家人”章节，引导幼儿观察绘本中人物的性别特征：“你看，书上的爸爸是男孩，他的头发短短的，穿着蓝色的衣服；妈妈是女孩，她的头发长长的，穿着红色的裙子。”读完故事后，让幼儿指认自己的家人照片：“这是爸爸（男孩），这是妈妈（女孩），我是（男孩/女孩）。”（每周1-2次，每次15分钟，强化性别自我认知与家庭关联）。

（2）生活场景渗透：在日常生活中，结合教材“我的身体”章节，利用生活物品引导幼儿分辨性别。如穿衣服时，让幼儿触摸自己的衣服：“这是你的男孩裤子（或女孩裙子），摸起来软软的。”洗澡时，指着爸爸的剃须刀和妈妈的化妆品：“爸爸是男孩，用剃须刀；妈妈是女孩，用化妆品。”（每天随机渗透，每次1-2句话，将性别认知融入生活）。

（3）区域活动深化：

①娃娃家：投放拓展游戏材料，让幼儿扮演“爸爸（男）”“妈妈（女）”“宝宝（男孩/女孩）”，模仿家庭场景：“爸爸带宝宝玩汽车（男孩玩具），妈妈给宝宝梳头发（女孩动作）。”教师引导：“宝宝是男孩还是女孩？如果是男孩，可以穿什么衣服？如果是女孩，可以玩什么玩具？”（每天区域活动时间，20分钟，强化性别角色与行为的关联）。

②美工区：提供画纸、蜡笔，让幼儿画“我的家人”，要求标注性别特征：“画爸爸（男）时，给他画短头发、穿裤子；画妈妈（女）时，给她画长头发、穿裙子；画自己时，如果是男孩，画短发、穿蓝色衣服；如果是女孩，画长发、穿红色衣服。”（每周2次，每次15分钟，结合教材“我的家人”章节，巩固性别特征的视觉表达）。

③益智区：投放“找朋友”配对游戏卡片，让幼儿将男孩特征图（短发、裤子、汽车）与女孩特征图（长发、裙子、娃娃）对应配对，配对成功后说：“男孩穿裤子，女孩穿裙子。”（每天区域活动时间，10分钟，强化性别特征的区分能力）。

（4）日常互动强化：在晨间谈话或户外活动时，结合教材内容，引导幼儿观察同伴的性别特征：“今天小明穿了蓝色的裤子，他是男孩；小红穿了红色的裙子，她是女孩。”提问：“男孩可以扎辫子吗？女孩可以玩汽车吗？”引导幼儿回答：“男孩可以扎辫子，女孩可以玩汽车，男孩女孩都可以做喜欢的事情。”（每天1次，每次3-5分钟，避免性别刻板印象，渗透平等意识）。

（5）节日活动结合：在“三八妇女节”“父亲节”等节日，结合教材“我的家人”章节，让幼儿为妈妈（女）或爸爸（男）制作礼物：如给妈妈画一朵花（女孩喜欢的礼物），给爸爸画一辆汽车（男孩喜欢的礼物）。制作时引导：“妈妈是女孩，喜欢漂亮的花；爸爸是男孩，喜欢的汽车。”（每学期1-2次，每次20分钟，将性别认知与节日情感教育结合）。内容逻辑关系①认知基础：依托课本“我的身体”章节，以“明显外貌特征”为核心知识点，关键词“头发长短”“服饰款式”，重点句子“男孩头发短，女孩穿裙子”“男孩穿裤子，女孩穿裙子”，通过直观对比建立性别初步印象。

②情感态度：结合课本“我的家人”章节的家庭成员互动，以“平等意识”为核心知识点，关键词“尊重”“多样性”，重点句子“男孩女孩都是好宝宝”“男孩女孩可以喜欢一样的玩具”，渗透性别平等与社会尊重。

③能力迁移：贯穿课本“认识自我”主题，以“社会适应”为核心知识点，关键词“模仿”“表达”，重点句子“我是男孩/女孩”“男孩可以梳头发，女孩可以玩汽车”，通过角色扮演、游戏将性别认知转化为实际生活应用。重点题型整理1.看图描述题：展示课本“我的身体”章节中的男女幼儿图片，请幼儿说出图片里的小朋友哪里不一样？答案示例：“左边小朋友头发短，穿裤子，是男孩；右边小朋友头发长，穿裙子，是女孩。”

2.情景判断题：老师说“宝宝穿了一条红色的裙子”，请宝宝猜猜是男孩还是女孩？为什么？答案示例：“可能是女孩，因为女孩常穿裙子；也可能是男孩，男孩也可以穿裙子。”

3.自我介绍题：请用“我是______，我的头发______，我喜欢穿______”介绍自己。答案示例：“我是女孩，我的头发长长的，我喜欢穿花裙子。”

4.改错题：老师说“男孩不能扎辫子，女孩不能玩汽车”，对吗？为什么？答案示例：“不对，男孩可以扎辫子，女孩可以玩汽车，男孩女孩都能喜欢喜欢的东西。”

5.家庭角色题：展示“我的家人”章节中的家庭照片（爸爸、妈妈、宝宝），请宝宝标注谁是男孩，谁是女孩，并说说爸爸/妈妈的样子。答案示例：“爸爸是男孩，头发短短的，穿西装；妈妈是女孩，头发长长的，穿围裙。”教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿是否能主动指认课本“我的身体”章节中男女幼儿的外貌差异（如“这个小朋友头发短，是男孩”“那个小朋友穿裙子，是女孩”），参与“找朋友”游戏的积极性，以及回答“我是男孩/女孩”的准确性。

2.小组讨论成果展示：在“娃娃家”角色扮演中，幼儿是否能模仿不同性别家庭成员的行为（如“爸爸（男）带宝宝玩汽车”“妈妈（女）给宝宝梳头发”），并说出“爸爸是男孩，妈妈是女孩”等对应关系。

3.随堂测试：发放男女特征配对卡片（如“短发+裤子”“长发+裙子”），幼儿能否正确配对；展