2025-2026学年故宫绘本教案

2025-2026学年故宫绘本教案教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路基于统编版三年级下册传统建筑单元，以故宫为载体，通过“读绘本探结构—访宫殿知历史—绘故事传文化”路径，引导学生观察太和殿屋顶色彩、斗拱造型等细节，结合《故宫里的大怪兽》等桥梁书，将建筑知识与神话传说联结，用图文结合方式创作个人故宫绘本，在读写绘中感受传统建筑之美，培养文化认同与观察表达能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过故宫绘本创作，引导学生感受传统建筑的文化内涵，增强文化自信；观察故宫建筑细节与色彩，提升审美感知与表达能力；结合绘本图文叙事，发展想象与逻辑思维；在创作实践中，运用语言与图像传递对故宫文化的理解，落实文化传承与创新意识。学情分析三、学情分析三年级学生以形象思维为主，对传统建筑有初步兴趣，但缺乏系统观察方法。知识层面，已学《赵州桥》等课文，了解建筑基本结构，但对故宫的斗拱、色彩等细节认知模糊；能力上，具备基础绘画和简单表达能力，但图文结合叙事能力较弱，需引导图文匹配；素质方面，文化好奇心强，专注力约20分钟，需多感官互动维持兴趣。行为习惯上，偏好故事化、游戏化学习，绘本创作契合其兴趣点，能主动参与，但需明确任务单避免创作随意性。整体需降低认知门槛，通过绘本范例和分步指导，确保教学目标落实。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设故宫绘本故事情境，激发兴趣；2.任务驱动法，分步骤引导学生完成绘本图文创作；3.合作探究法，小组讨论建筑细节与文化内涵。教学手段：1.故宫VR资源，直观呈现建筑结构；2.绘本制作软件，辅助图文排版；3.故宫建筑模型，增强实物感知。教学流程基本内容1.**导入新课（3分钟）**

播放《故宫里的大怪兽》绘本动画片段，提问：“动画中的太和殿屋顶为什么是金色的？屋檐上蹲着的小兽叫什么？”结合统编版三年级下册《赵州桥》中对建筑特色的描述，引导学生观察故宫建筑细节，激发探索兴趣，明确本节课任务——创作故宫主题绘本。

2.**新课讲授（25分钟）**

（1）**观察建筑结构（8分钟）**

展示故宫VR全景图，聚焦太和殿屋顶，对比《赵州桥》中的拱桥造型，分析“斗拱”结构功能（承重+抗震）。学生用放大镜观察斗拱模型，记录“层层叠加”特点，解决“建筑细节如何转化为绘本画面”的难点。

（2）**解读文化符号（10分钟）**

出示《故宫博物院》课文插图，讲解屋脊小兽（龙、凤、狮子等）的等级象征。以“骑凤仙人”为例，结合《传统节日》单元中的文化符号，引导学生思考：“小兽排列顺序为何从仙人开始？”总结“建筑是历史的活教材”这一重点。

（3）**示范绘本创作（7分钟）**

教师示范绘制太和殿：先用铅笔勾勒屋顶三角形轮廓（呼应《赵州桥》的“拱形”知识点），再用马克笔填充黄色琉璃瓦，最后用贴纸添加小兽。强调图文结合原则，避免纯文字说明。

3.**实践活动（12分钟）**

（1）**细节临摹（5分钟）**

学生临摹故宫门窗“菱形格纹”或“云纹”，运用《纸的发明》中“观察生活”的方法，记录纹样规律。

（2）**小组拼图（4分钟）**

各组领取故宫建筑部件拼图（如角楼、铜狮），合作拼装并标注名称，强化空间认知。

（3）**独立创作（3分钟）**

在绘本模板上，选择一个故宫元素（如汉白玉台阶、铜缸），用“一句话+一幅画”形式初步构思，为后续创作铺垫。

4.**学生小组讨论（5分钟）**

问题示例：

-“为什么故宫屋顶多用黄色？这与《赵州桥》的石料选择有何不同？”（关联材质与文化）

-“如果给故宫小兽设计新故事，你会选哪个？为什么？”（激发想象力）

-“绘本中如何表现故宫的‘大’？参考《富饶的西沙群岛》的描写方法。”（学习空间表达）

5.**总结回顾（5分钟）**

展示学生绘本初稿，点评“屋顶色彩象征皇权”“斗拱力学智慧”等关键点。用思维导图梳理：建筑细节→文化内涵→绘本转化。重申“传统建筑是中华文明的载体”，布置课后任务：为故宫小兽续写故事，下节课分享。

**重难点体现**：

-**难点突破**：通过VR、模型、临摹多维度解决“建筑细节观察→绘本转化”问题。

-**重点强化**：结合课文《赵州桥》《故宫博物院》反复强调“结构功能+文化象征”双主线。

-**时间控制**：各环节严格按分钟分配，确保45分钟内完成“观察-分析-创作”闭环。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）《故宫里的大怪兽之屋顶上的龙》：通过小神兽“龙爷爷”的视角，讲述太和殿屋脊上10个脊兽的排列顺序和象征意义，如“骑凤仙人”引领群兽寓意“逢凶化吉”，呼应《故宫博物院》中“建筑细节承载文化密码”的知识点，帮助学生理解“小兽不仅是装饰，更是等级与信仰的体现”。

（2）《了不起的故宫宝贝》：选取故宫铜狮、日晷、铜缸等文物，用故事形式讲解其功能与历史，如铜缸“储水防火”对应《赵州桥》中“建筑实用性与艺术性统一”的主题，引导学生从“物”的视角观察故宫建筑的智慧。

（3）《中国传统建筑绘本·故宫》：以剖面图、细节放大图展示故宫斗拱、琉璃瓦的制作工艺，对比《赵州桥》的“石拱桥结构”，分析不同建筑材料的力学特点，为绘本创作提供“结构细节表现”的参考范例。

2.**课后自主探究**

（1）“故宫小兽档案册”：学生任选一个脊兽（如狮子、天马），通过图书馆绘本或家长讲述，查找其名称、形象特点、象征意义，用图文结合方式制作“小兽名片”（画形象+写故事），如“狮子象征皇权威严，我在绘本里让它守护太和殿”，深化对“文化符号”的理解。

（2）“身边的故宫元素”：观察学校或社区中的传统建筑（如古桥、庙宇），寻找与故宫相似的结构，如“屋角的翘角”“菱形窗格”，用手机拍摄并绘制简笔画，标注“这是和故宫一样的‘飞檐’，能让雨水流得更远”，联系《赵州桥》中“建筑适应自然”的知识，培养观察迁移能力。

（3）“故宫故事绘本续写”：为《故宫里的大怪兽》中未出现的文物编故事，如“铜缸的自述：我装过雨水，也挡过火灾”，用“一句话+一幅画”形式完成1页绘本，参考《纸的发明》中“图文结合叙事”的方法，下节课分享“我的故宫小故事”，强化文化传承意识。课后拓展1.**拓展内容**：推荐阅读《故宫里的大怪兽之屋顶上的龙》（绘本），聚焦屋脊小兽的排列顺序与象征意义，呼应《故宫博物院》中“建筑细节承载文化”的知识点；观看《故宫100》儿童版片段（5分钟），重点观察太和殿斗拱“层层叠加”的结构，对比《赵州桥》石拱桥的力学智慧；提供《中国传统建筑绘本·门窗》章节，学习菱形格纹、云纹的绘制方法，关联《纸的发明》中“观察生活纹样”的观察方法。

2.**拓展要求**：任选一项任务完成：（1）绘制“故宫小兽名片”，画一个脊兽并写一句其象征意义（如“狮子：守护太和殿的威严”）；（2）观察家中或社区的古建筑（如屋檐、窗格），用简笔画记录并标注“这是和故宫一样的‘飞檐’”；（3）为《故宫里的大怪兽》中的铜缸编一句“自述”（如“我装过雨水，也挡过火灾”）。教师可利用课后10分钟答疑，指导图文结合的表达技巧。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用绘本情境串起知识点，把《故宫里的大怪兽》里的神兽故事和故宫建筑细节结合，学生听着“龙爷爷讲脊兽”的故事观察太和殿屋顶，比直接讲“屋脊小兽象征等级”更易理解，兴趣也高。

2.分步任务降低创作难度，从“临摹纹样”到“拼装建筑部件”再到“独立画一页绘本”，一步步来，三年级学生能跟上，不会觉得难。

3.跨学科融合，语文的“观察细节”（比如《纸的发明》里观察纹样）和美术的“绘画表达”结合，比如用“找纹样-画纹样-写纹样故事”的方式，既练了观察又练了表达。

（二）存在主要问题

1.部分学生绘本创作时“图文不搭”，比如写“故宫很雄伟”，但画面里只画了个小屋顶，没体现“大”的感觉，说明对“如何用画面表现特点”还没掌握。

2.课堂时间有点赶，实践活动环节的“拼图”和“独立创作”时间不够，有些学生没完成拼图就急着画，影响效果。

3.个别学生对建筑细节观察不仔细，比如没注意到斗拱的“层层叠加”特点，创作时漏掉了，说明观察任务不够具体。

（三）改进措施

1.针对“图文不搭”，下次课增加“图文对应”的示范，比如教师展示“文字：太和殿的屋顶是金色的，像一块大金砖”对应的画面“金色的屋顶，又大又亮”，让学生模仿这种“文字描述具体+画面表现特点”的方法，再练习画“一句话+一幅画”