2025-2026学年挑山工教学设计图册模板

2025-2026学年挑山工教学设计图册模板科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文：《挑山工》精读指导课2.教学年级和班级：五年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过分析挑山工朴素语言中的深刻道理（如“一步踩不实不行，停停住住更不行”），积累关键词句，提升语言感悟能力；发展思维品质，对比游客与挑山工的登山方式，理解“目标专一、坚持不懈”的辩证关系；培养审美鉴赏能力，感受平凡劳动者身上体现的坚韧之美；传承中华优秀传统文化，体会挑山工精神中蕴含的勤劳踏实、持之以恒的文化内涵，增强文化认同。重点难点及解决办法重点：理解挑山工朴素语言中蕴含的"目标专一、坚持不懈"的精神（来源：课文核心主旨），掌握通过具体事例表现人物品质的写作方法（来源：单元训练重点）。难点：体会平凡劳动者身上坚韧不拔的精神内涵（来源：学生缺乏对体力劳动的深度体验），理解"一步踩不实不行"等语句的深层哲理（来源：语言含蓄，需结合生活经验）。解决办法：通过对比游客与挑山工登山路线图，直观感受"目标专一"的实践意义；设计"模拟挑山工"角色扮演活动，在情境中体验坚持的艰辛；结合学生生活实例（如长跑、练字）迁移哲理，突破抽象理解。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《语文》五年级上册教材，包含《挑山工》课文及课后习题。2.辅助材料：准备课文登山路线对比图、挑山工负重登山实景图片、登山过程短视频（聚焦步态与节奏）。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：将课桌椅调整为6个小组讨论圈，配备投影仪用于展示路线图与视频素材，设置角色扮演活动区。教学过程1.导入（约5分钟）

**激发兴趣**：播放泰山挑山工负重登山的短视频片段（30秒），提问：“视频中人物与普通登山者有何不同？他们为何能更快到达山顶？”引发学生观察与思考。

**回顾旧知**：回顾本单元“平凡人物精神”主题，联系《慈母情深》中母亲形象，引导学生聚焦“劳动者的坚韧品质”。

2.新课呈现（约25分钟）

**讲解新知**：

-范读课文，标注挑山工与游客登山路线对比图（板书：游客—曲折绕路；挑山工—直线上升），解析“目标专一”的具象表现。

-聚焦关键句：“一步踩不实不行，停停住住更不行”，结合挑山工负重动作图示，阐释“脚踏实地”与“持之以恒”的辩证关系。

**举例说明**：

-对比游客“看风景、拍照”与挑山工“目视前方、步履不停”的细节描写，分析语言如何通过动作刻画人物精神。

**互动探究**：

-小组合作：绘制“登山效率影响因素”思维导图，结合课文数据（挑山工提前2小时到达），讨论“专注目标”对成功的作用。

-角色扮演：分组模拟游客与挑山工对话，用课文原句演绎“目标专一”的实践智慧。

3.巩固练习（约15分钟）

**学生活动**：

-**语言积累**：摘抄文中3处体现“坚韧”的语句，并仿写一句描写坚持的句子（如：“练字时，一笔一画不潦草，日日精进见真章”）。

-**精神迁移**：完成“我的‘挑山工时刻’”短文，结合自身经历（如长跑训练、书法练习）说明如何践行“目标专一”。

**教师指导**：

-巡视指导仿写句式，强调“具体动作+精神品质”的写法；

-对短文进行分层点评：基础层（事实描述）、提升层（哲理提炼）、拓展层（文化关联）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展：选取《老山界》中红军战士爬山时“像春天里的竹笋，一个又一个往上钻”的描写，对比挑山工与红军战士在“坚持”上的异同，体会不同文本中“坚持”的具体表现；补充《背影》中父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的动作细节，分析如何通过朴素语言刻画人物品质，呼应课文中“一步踩不实不行”的平实却深刻表达。

（2）生活案例：收集不同职业体现“目标专一、脚踏实地”的实例，如环卫工人凌晨四点清扫街道，风雨无阻；医生连续数小时手术，专注每一个步骤；书法家每日练字，临摹同一碑帖数十年，这些案例与挑山工登山形成“平凡岗位中的坚守”主题关联，帮助学生理解精神的普遍性。

（3）名言警句：积累与“坚持”“专注”相关的古诗文，如荀子《劝学》“锲而不舍，金石可镂”；王安石《游褒禅山记》“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”；现代名言如“世上无难事，只要肯登攀”，结合课文“停停住住更不行”的哲理，构建“精神—语言—实践”的联结。

（4）文化关联：拓展中华传统文化中“工匠精神”的内涵，如《庄子》“庖丁解牛”中“所好者道也，进乎技矣”，强调专注与精益求精；结合“愚公移山”“铁杵成针”等经典故事，理解挑山工精神与中华优秀传统文化中“坚韧不拔”品质的一脉相承。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：自主阅读《慈母情深》中母亲工作的场景描写，分析“背直起来，转过身，我的母亲”等语句如何通过动作、神态表现人物品质，与挑山工的语言描写方法对比，撰写“平凡人物的精神密码”短评，不少于200字。

（2）生活观察：观察身边一位平凡劳动者（如校门口的保安、食堂阿姨、快递员），记录其3个典型行为（如保安每天提前10分钟到岗开门，阿姨坚持每餐后擦拭操作台，快递员雨天仍准时派件），用“一句话点评”概括其精神品质，模仿课文“一步踩不实不行”的句式，创作一句体现“坚持”的话。

（3）主题写作：以“我的‘挑山工时刻’”为题，结合自身经历（如长跑训练中的“最后100米”、学乐器时的“每日练习”、解数学题时的“反复演算”），写一篇300字左右的记叙文，要求用具体事例表现“目标专一、坚持不懈”的过程，至少运用1处课文中的关键词句（如“停停住住更不行”）进行仿写。

（4）小组分享：开展“身边的‘挑山工’故事会”，每组推荐1名同学分享观察或经历中的“坚持”故事，讨论“这些故事中的‘挑山工精神’与课文有何相同之处”，制作“精神品质关键词”卡片（如“专注”“踏实”“不放弃”），贴在教室“精神角”，作为后续写作素材积累。教学反思这节课最打动我的是学生通过角色扮演真正走进了挑山工的世界。当小组模拟“游客拍照”和“挑山工赶路”的对比时，有个孩子突然说：“原来一直往前看真的不会累啊！”这种来自体验的领悟比任何讲解都深刻。不过也有遗憾，部分学生在“精神迁移”环节写“我的挑山工时刻”时，事例和道理有些脱节，比如写跑步却没体现“一步踩不实不行”的专注。

路线图对比效果很好，但视频素材可以更精炼，30秒的登山片段里其实有5秒是无关镜头，下次要剪辑得更精准。仿写练习时，有个孩子用“写作业时，一道题不搞懂不罢休”对应“停停住住更不行”，这种生活化的迁移让我惊喜，说明学生已经抓住精神内核。

最大的收获是发现“平凡劳动者”这个切入点特别能引发共鸣。当学生分享保安叔叔每天提前开门的故事时，全班自发鼓掌，这种情感共鸣是预设之外的。下次可以在拓展资源里增加更多校园内的劳动者案例，让精神落地更自然。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过对比挑山工与游客的登山方式，深入理解了“目标专一、脚踏实地”的挑山工精神。我们聚焦课文关键语句，如“一步踩不实不行，停停住住更不行”，体会平凡劳动者身上坚韧不拔的品质，并学习了如何通过具体事例和动作描写表现人物精神。这种精神不仅体现在登山中，更延伸到我们的学习和生活中，提醒我们专注目标、持之以恒。

当堂检测：

1.选择题：挑山工比游客提前到达山顶的主要原因是（）

A.路程更短B.步伐更快C.目标专一，路线直D.休息更少

（答案：C）

2.填空题：课文用“一步踩不实不行，停停住住更不行”这句话，表现了挑山工______、____