2025-2026学年疮疤的拼音教学设计

2025-2026学年疮疤的拼音教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本课选自人教版义务教育教科书语文一年级上册第三单元“拼音与识字”章节，教学内容围绕“chuāngbā”的拼音展开。具体包括：声母ch（翘舌音）的发音方法与书写，韵母u、ā的认读及四声练习，三拼音节chuāng（ch-u-āng）的拼读规则，轻声bā的发音特点；结合生字“疮”（chuāng，指皮肤或黏膜上的溃烂处）、“疤”（bā，指伤口愈合后留下的痕迹）的认读，指导“疮”（笔顺：疒、仓）、“疤”（笔顺：疒、巴）的书写，并在语境中运用拼音标注生字读音。核心素养目标二、核心素养目标：通过“chuāngbā”拼音学习，掌握声母ch、韵母u/ā及三拼音节拼读规则，能正确认读“疮”“疤”并规范书写；在拼音与生字结合中，提升语音感知与字形分析能力；结合“疮疤”字义，初步体会汉字与生活的联系，培养对汉字文化的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①声母ch（翘舌音）的正确发音方法与三拼音节chuāng（ch-u-āng）的拼读规则。

②生字“疮”“疤”的认读、规范书写及在语境中运用拼音标注读音。

2.教学难点

①声母ch与平舌音s的区分，确保学生掌握正确的舌位与气流控制。

②轻声bā的发音特点（声调弱化）及在词语“疮疤”中的自然语感培养。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有语文一年级上册教材，重点标注第三单元“拼音与识字”章节。

2.辅助材料：准备声母ch发音示意图、带拼音的“疮”“疤”生字卡片、“疮疤”相关实物图片（如皮肤示意图）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置拼音书写区（配备四线三格黑板贴）、生字认读区（张贴带拼音的生字海报）。教学过程1.导入（约5分钟）

①激发兴趣：提问学生：“有没有不小心摔伤留下过小疤痕？这个‘疤’字怎么读？”展示带拼音的“疤”字卡片，引出课题。

②回顾旧知：复习声母ch的发音方法（舌尖翘起抵住硬腭），播放“ch”发音视频片段，学生跟读。

2.新课呈现（约20分钟）

①讲解新知：

-声母ch：示范发音，强调气流从舌尖与硬腭间摩擦而出，学生用手指轻触教师喉咙感受振动。

-韵母u/ā：结合“乌”“啊”的发音，练习u的圆唇和ā的开口音，带读四声（ūǘǔù；āáǎà）。

-三拼音节chuāng：分解为ch-u-āng，用“ch-u-āng”口诀拼读，强调“u”介母快速过渡。

-轻声bā：对比“bā”（一声）和“ba”（轻声），示范“疮疤”一词中“ba”的弱化发音。

②举例说明：

-出示图片：皮肤溃烂图（标注“疮”）、愈合疤痕图（标注“疤”），结合图片认读生字。

-词语练习：拼读“伤口”“愈合”，标注“chuāngbā”拼音，强化音形义结合。

③互动探究：

-分组活动：小组合作用拼音卡片拼出“chuāng”“bā”，教师巡视纠正发音。

-书写指导：在四线三格板书“疮”（疒+仓）、“疤”（疒+巴），强调“疒”的笔顺和占格。

3.巩固练习（约15分钟）

①学生活动：

-拼音接龙：教师读“ch”，学生接“uāng”，拼出“chuāng”；同理练习“bā”。

-生字认读：出示带拼音的“伤口”“疤痕”词卡，学生抢答读音并组词。

-书写练习：在田字格本上描红“疮”“疤”，同桌互评笔顺正确性。

②教师指导：

-针对ch发音困难的学生，用“吹纸条”练习舌尖送气。

-轻声练习：播放“疮疤”慢速音频，学生模仿弱化语调。

-拓展应用：用“疮”“疤”各说一句话，如“小猫腿上有道疤”，教师点评拼音标注准确性。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①拼音儿歌《ch的小火车》：内容包括ch-u-āng拼读口诀（“ch火车呜呜开，u介母快快来，āng车厢满当当，chuāng字读得响”），搭配声母ch与不同韵母（u、ā、ang）的组合练习，如“chū（出）”“chá（茶）”“chǎng（场）”，强化三拼音节拼读规则。

②生字小故事《小熊的伤疤》：通过小熊玩耍时摔伤导致“疮”，伤口愈合后留下“疤”的情节，结合插图文字描述“疮”指皮肤溃烂，“疤”指愈合痕迹，帮助学生在语境中理解字义，同时融入“爱护身体”的情感教育。

③汉字演变小知识：“疒”部字简介，列举教材中的“疮”“疤”与同类字如“疼”“病”，说明“疒”像床形，与疾病相关，引导学生发现汉字部表义的规律，初步感知汉字文化。

④词语积累卡：收集含“疮”“疤”的词语，如“伤口”“愈合”“疤痕”“疮痂”，标注拼音并配简单释义，如“疮痂（chuāngjiā）：伤口表面干结的硬块”，丰富学生词汇量，增强在生活中的运用能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

①拼音小侦探任务：请学生在生活中寻找带有声母ch的字，如“吃”“车”“尺”，记录下来并尝试拼读，制作“ch音字收集卡”，下节课与同学分享，培养观察力和拼音运用意识。

②生字小画家活动：观察“疮”“疤”的字形，特别是“疒”部的笔画，用图画表示“疮”（如溃烂的皮肤）和“疤”（如愈合后的痕迹），并在旁边标注拼音，加深对音形义结合的理解。

③生活小观察：请学生回家询问父母自己小时候是否有过“疮”或“疤”，简单记录过程（如“小时候摔破膝盖，长过疮，后来留下疤”），用拼音标注“疮”“疤”的读音，体会汉字与生活的联系。

④词语接龙游戏：以“疮”或“疤”开头进行词语接龙，如“疮疤→疤痕→痕迹→痕迹→迹象”，鼓励学生用课堂积累的词语进行拓展，提升语言组织能力和词汇运用熟练度。课后作业1.拼音填空题：补全三拼音节“ch___āng”，正确填写介母“u”，并拼读完整音节。答案：ch-u-āng（chuāng）

2.声母辨析题：区分“ch”与“s”的发音，分别组词“____”（chā，差）和“____”（sǎ，洒）。答案：chā（差），sǎ（洒）

3.生字书写题：在田字格中规范书写“疮”“疤”二字，要求笔顺正确，结构匀称。答案：疒+仓（疮），疒+巴（疤）

4.组词练习：用“疮”“疤”各组两个词语，要求包含课文所学词汇。答案：疮（伤口、疮口），疤（疤痕、伤疤）

5.造句应用：用“疮疤”一词造一个完整句子，注意轻声发音。答案：小猫腿上的疮疤已经愈合了。教学反思与总结这节课教"chuāngbā"的拼音，整体效果不错。声母ch的发音，大部分孩子能掌握翘舌技巧，但还有几个小朋友容易和s混淆，下次得加强对比练习。轻声bā的弱化发音是个难点，孩子们读起来还是有点生硬，可能需要多示范慢速朗读。生字书写方面，"疮"的"疒"部笔顺总出错，"疤"的右半部分写得太大，看来要再强调结构比例。

孩子们对"疮疤"的字义理解挺到位，结合图片讨论伤口和疤痕时，他们能联系生活经验，这点很棒。不过组词时，有孩子把"疮"组成了"花疮"，虽然不准确，但说明他们在主动思考，值得鼓励。

下节课打算调整两点：一是增加ch和s的发音对比游戏，用"吹纸条"强化舌位；二是把"疒"部字归类练习，比如"疼、病、疮"一起写，帮助掌握部首规律。轻声部分可以设计"悄悄话读词"活动，让模仿更自然。总的来说，拼音和生字结合的方式有效，但书写训练还得更细致些。作业布置与反馈作业布置：①拼音练习：完成“ch-u-āng”三拼音节拼读5遍，用“ch”“s”各组2个词语（如“吃菜”“洒水”）；②生字书写：在田字格中描红“疮”“疤”各3遍，注意“疒”部笔顺；③词语运用：用“疮疤”造1个句子，用“伤口”“疤痕”各组