2025-2026学年风的拼音教学设计和教案

PAGE12026学年风的拼音教学设计和教案课题2025-2026学年风的拼音教学设计和教案设计思路一、设计思路基于一年级拼音学习规律，紧扣课本“声母+鼻韵母”拼读内容，以“风”的生活情境导入，拆解声母f与韵母eng的发音方法，结合课本插图引导观察口型，通过“指读—跟读—游戏拼读”梯度练习，强化feng的音形联系，最后结合课本田字格指导书写，实现“情境感知—拼音拼读—规范书写”的闭环教学，符合低年级直观认知特点。核心素养目标二、核心素养目标通过“风”的拼音学习，培养语言运用能力，能准确拼读feng及相关音节，在生活情境中运用；感受“风”在传统文化中的意象，增强文化自信；通过观察口型、拆解音节，发展逻辑思维与观察力；结合课本插图创编简单儿歌，提升语言审美与创造能力。学情分析三、学情分析一年级学生刚接触拼音系统，已掌握单韵母和部分声母，但对鼻韵母（如eng）的发音规则较陌生，易与前鼻音混淆；能力上以形象思维为主，注意力集中时间短，需通过直观教具和游戏互动维持兴趣；素质方面好奇心强，但自律性较弱，需情境化任务引导；行为习惯上喜欢模仿和参与，但易出现发音口型不到位、书写不规范等问题。课本中“风”的拼音涉及f与eng的拼读，学生对“风”的生活经验丰富，可利用情境导入，但需重点突破eng的发音难点和声调掌握，避免基础薄弱影响拼读准确性。教学资源四、教学资源课本、拼音卡片、多媒体投影仪、黑板、田字格黑板贴、风车实物、课本配套插图PPT、拼音发音动画、互动拼读游戏课件、声调调值演示视频、学校智慧课堂平台、教师示范书写视频教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持风车走进教室，轻轻转动，发出“呼呼”声：“小朋友们，听，这是什么声音？对，是风！风能吹动风车，还能让树叶飘起来。那‘风’用拼音怎么写呢？今天我们就一起来学习‘风’的拼音——feng！”（板书课题：feng）

教师提问：“你们在哪里见过风？风能做什么？”引导学生用简单词语描述，如“大风”“风吹树叶”，激活生活经验，自然引出拼音学习。

（二）讲授新课（20分钟）

1.学习声母f（5分钟）

教师出示课本中“f”的插图（像一根拐杖）：“小朋友们看，这个声母f像不像我们刚才的风车柄？它的发音方法是：上齿轻轻咬住下唇，送气，发出‘f’的声音。”教师示范发音，学生跟读，强调“气流从嘴唇间送出”。

师生互动：教师让学生用小手感受气流（如放在嘴前读f），指名上台模仿，教师纠正口型（“上齿轻触下唇，不要咬太紧”）。

2.学习韵母eng（7分钟）

教师出示课本中“eng”的示意图：“eng是鼻韵母，由‘e’和‘ng’组成。发音时，先摆好e的口型（嘴巴扁扁），然后鼻子出气，发出‘ng’的声音，尾音要轻。”教师示范，学生跟读，对比“en”（前鼻音）和“eng”（后鼻音）的发音区别（“eng的音更靠后，鼻子振动感更强”）。

师生互动：教师让学生捏着鼻子读eng，感受振动；分组比赛“eng”发音，看哪组发音标准，教师及时点评“注意嘴巴从e滑到ng，不要停顿”。

3.拼读feng（5分钟）

教师引导：“声母f和韵母eng碰到一起，就组成了‘feng’。拼读时，要快而准，f—eng→feng！”教师示范拼读，学生齐读、指名读。

结合课本词语：“feng可以组词‘大风’（dàfeng），‘风车’（fengchē），我们一起读一读！”学生跟读词语，教师强调“feng是第一声，读平声”。

4.书写指导（3分钟）

教师出示田字格黑板贴：“feng的书写，f占上格和中格，两笔写成；e占中格，n占中格，g占中下格，注意笔画连贯。”教师边写边说笔顺，学生伸出手指在空中书空，然后在课本上描红，教师巡视纠正占格错误（“g的下弯要圆润，不要出格”）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.“风车转转转”游戏（5分钟）

教师出示转盘教具，转盘外圈是声母f，内圈是韵母eng（如eng、ang、ong等），学生转动转盘，拼读组合音节（f→eng→feng，f→ang→fang等），拼对的学生获得“小风车”贴纸。

师生互动：教师提问“f和eng拼成什么？”，学生抢答；对拼读错误的学生，教师引导“再试一次，f是唇齿音，eng要读长一点”。

2.“找朋友”组词游戏（4分钟）

教师分发拼音卡片（f、eng、d、à等），学生两人一组合作拼读“feng”，并用“feng”组词（如“风”“风雨”“风帆”），组对的小组展示词语，教师表扬“你们组词真丰富！”。

3.创编“风”字儿歌（6分钟）

教师引导：“我们可以用‘风’的拼音编一首儿歌，比如‘风儿吹（fengerchui），风车转（fengchezhuan），fengfengfeng真好玩！’”学生分组讨论，创编简单儿歌，每组派代表朗读，师生共同评价“儿歌押韵，读起来真顺口！”。

（四）课堂总结（5分钟）

教师提问：“今天我们学习了什么？谁能读一读‘风’的拼音？”学生齐答“feng！”，教师总结：“声母f和韵母eng拼成feng，我们可以组词、编儿歌。回家后，把‘风’的拼音读给爸爸妈妈听，再找一找生活中还有哪些东西和‘风’有关！”学生学习效果六、学生学习效果学生通过本节课学习，在拼音知识与技能、语言运用能力、学习习惯及核心素养方面取得显著效果，具体如下：在拼音知识掌握上，学生能准确认读声母f，掌握其发音方法：上齿轻触下唇，气流从唇间送出，通过“感受气流”活动，90%以上学生能独立做出正确口型，发音清晰；韵母eng的学习中，学生能区分前鼻音en与后鼻音eng，通过捏鼻子感受振动，理解eng发音时“e的口型滑动至鼻音ng，尾音轻收”，80%学生能准确发出eng的鼻音，发音部位靠后，鼻音振动明显；拼读环节，学生熟练掌握f与eng的拼读规则，能快速拼读出feng，并正确标注第一声，结合课本词语“大风”“风车”，能准确认读并组词，如“feng（风）、fengyu（风雨）、fengfang（风帆）”，组词数量达3-5个/人。书写方面，学生能在田字格中规范书写feng，f的第一笔在第二线上起笔，弯钩占上格和中格，第二笔横过中格；e的中间横线穿过中格，饱满圆润；n的中竖压中线，两笔均匀；g的下弯起于中格，弯过下格底线，圆润不出格，全班学生书写笔画顺序正确，占格规范率达85%以上。语言运用能力显著提升，学生能结合“风”的生活情境，用feng创编简单儿歌，如“风儿吹（fengerchui），树叶飘（shuyepiao），fengfengfeng真热闹”“风车转（fengchezhuan），风筝飞（fengzhengfei），fengfengfeng笑微微”，儿歌长度2-3句，押韵且节奏感强，70%学生能主动举手展示；在“找朋友”组词游戏中，学生能快速组合拼音卡片，说出含feng的词语，并尝试用词语造短句，如“大风来了，树叶都掉了”。学习习惯养成效果突出，学生能专注跟随教师示范，认真观察口型，在“风车转转转”游戏中，主动参与拼读挑战，注意力集中时间延长至15分钟以上；小组合作时，能轮流拼读、互相纠正发音，如提醒同伴“eng要读长一点，鼻子要振动”，合作意识增强；书写时，能对照课本田字格范例，先书空再描红，养成“一看二写三对照”的书写习惯，握笔姿势正确率达90%。核心素养方面，语言运用能力得到培养，学生能在生活情境中运用feng拼音，如描述“今天风很大，fenghenda”，感受拼音与生活的联系；文化感知上，通过“风”的意象，初步体会传统文化中“风”的象征意义（如春风送暖），增强对汉语文化的亲近感；思维能力发展，学生通过对比en与eng的发音，观察口型变化，提升逻辑分析与观察能力；审美创造能力提升，在创编儿歌时，能注意词语押韵与节奏，感受汉语音韵美，如“fengfengfeng”的叠词运用，使儿歌朗朗上口。整体而言，学生本节课达成教学目标，拼音知识掌握扎实，语言运用能力初步形成，学习兴趣与习惯同步发展，为后续拼音学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活情境贯穿始终，用风车、儿歌等具象化手段激活拼音学习兴趣，符合一年级直观认知特点。

2.游戏化设计强化记忆，如"风车转转转"将拼读转化为竞赛，提升课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.小组合作时部分学生注意力易分散，需加强纪律引导。

2.个别学生对eng鼻音振动感掌握不足，缺乏针对性指导。

（三）改进措施

1.下次小组活动前明确规则，采用"小老师"互助机制，让能力强的学生带动同伴。

2.增加发音对比训练，用"捏鼻子感受振动"强化eng的发音部位，课后录制发音视频供学生反复模仿。板书设计①拼音知识

声母f（课本插图：像拐杖，发音：上齿轻触下唇，气流送出）

韵母eng（课本示意图：鼻韵母，后鼻音，发音：e口型滑动至ng，鼻子振动）

拼读feng（f+eng→feng，第一声，课本词语：大风dàfeng、风车fengchē）

②书写指导

f：第一笔竖弯钩（占上格、中格），第二笔横（过中格）

e：中格饱满，中间横线穿过

n：中竖压中线，两笔均匀

g：下弯起于中格，弯过下格底线，圆润不出格（田字格示范）

③语言运用

儿歌：风儿吹（fengerchui），风车转（fengchezhuan），fengfengfeng真好玩

组词：风、风雨、风帆、风筝作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：熟读课本PXX页“风”的拼音（feng），认读词语“大风”“风车”，每个词语读3遍；在田字格中抄写feng3遍，注意笔画顺序和占格。2.拓展运用：用“feng”组3个词语（如“风雨”“风帆”“风筝”），并用其中一个词语说一句话；模仿课堂创编的儿歌，再编一句关于“风”的句子。3.生活实践：回家后找一找生活中的“风”，用拼音记录下来（如“fenghenda”），明天和同学分享