2025-2026学年分享阅读教案《咔嚓》

2025-2026学年分享阅读教案《咔嚓》课程基本信息1.课程名称：分享阅读《咔嚓》

2.教学年级和班级：一年级（2）班

3.授课时间：2025年9月20日第三节（10:10-10:55）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标能借助拼音正确认读“咔嚓”“剪刀”等生字词，积累与“咔嚓”相关的拟声词；通过观察画面和朗读，理解小动物用咔嚓声解决问题的情节，发展初步的逻辑推理能力；感受故事的趣味性，乐于用“咔嚓”模仿声音，尝试简单表达自己的发现；体会生活中声音的乐趣，萌发对身边事物的好奇心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基础拼音拼读能力，能认读简单拟声词如“喵喵”“汪汪”，理解常见动物叫声；掌握基本阅读方法，能观察绘本画面获取简单信息；具备初步的语言表达能力，能模仿声音和描述画面内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对拟声词和动物故事兴趣浓厚，喜欢模仿声音和角色扮演；具备初步的观察力和逻辑推理能力，能通过画面预测情节；以形象思维为主，偏好互动式、游戏化学习，课堂参与度高，但注意力持续时间较短。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以准确发出“咔嚓”的舌根音；对“用咔嚓声解决问题”的抽象情节理解存在困难；在集体朗读中易受同伴干扰，个别学生表达不够主动；需教师通过多感官活动（如动作模仿、分角色朗读）强化理解。教学资源准备1.教材：人教版一年级语文上册《咔嚓》绘本，每位学生一册。

2.辅助材料：拟声词“咔嚓”字卡、动物剪影图（小兔、小熊等）、故事情节关键页PPT、音效文件（剪刀声）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：黑板中央张贴绘本封面图，地面用彩色胶带围成半圆讨论区，摆放动物头饰供角色扮演。教学过程设计导入环节（用时：5分钟）：

教师播放剪刀声“咔嚓”音效，提问学生：“同学们，你们听到这是什么声音？”引导学生举手回答，如“剪刀声”。教师展示绘本《咔嚓》封面，说：“今天我们要读一个关于咔嚓声的故事，小动物们用它来解决问题。”学生模仿“咔嚓”声音，教师纠正发音：“注意，‘咔嚓’是舌根音，舌头要后缩。”学生分组练习发音，每组选代表展示。教师提问：“故事里谁会用咔嚓声？”学生猜测，如“小兔子”。

讲授新课（用时：20分钟）：

教师朗读绘本第一页，学生跟读，重点强调“咔嚓”和“剪刀”生字词。出示字卡“咔嚓”，教拼音“kācā”，学生齐读三遍。讲解情节：“小熊的绳子断了，咔嚓声剪断绳子解决问题。”教师展示PPT关键页，提问：“小熊为什么用咔嚓声？”学生观察图片，举手回答。分组活动：四人一组，观察绘本图片，预测后续情节，如“咔嚓声剪断树枝”。教师巡视指导，纠正发音错误。学生分享预测，教师总结：“咔嚓声帮助小动物解决问题。”

巩固练习（用时：15分钟）：

学生分角色朗读：一组读旁白，一组读小熊，一组读咔嚓声。戴头饰表演：小熊组用动作模拟剪绳子，咔嚓声组拍手模仿声音。教师播放音效，学生同步表演。讨论练习：问题“生活中还有哪些咔嚓声？”学生发言，如“剪纸”。教师引导：“咔嚓声让生活更方便。”学生小组讨论，记录发现。

课堂提问（用时：5分钟）：

教师提问：“为什么咔嚓声能解决问题？”学生回答，如“它剪断东西”。教师追问：“咔嚓声像什么？”学生模仿并描述。教师反馈：“你们观察得很仔细，咔嚓声是拟声词，表达声音的乐趣。”学生互评，教师总结核心素养：“记住，咔嚓声帮助小动物，我们也要乐于表达发现。”教师随笔Xx学生学习效果在语言知识掌握上，学生能够准确认读“咔嚓”“剪刀”等生字词，通过拼音拼读（kācā）和字形观察，98%的学生能独立认读并正确书写“咔”字；积累了“咔嚓”“沙沙”“哗啦”等拟声词，在教师引导下能区分不同拟声词对应的场景（如“咔嚓”对应剪刀声、“沙沙”对应树叶声），体现了对语言符号的敏感度提升。在朗读环节，学生能做到指读跟读，重点句“小熊拿起剪刀，咔嚓一声，绳子断了！”能读出轻快、解决问题的语气，90%的学生能通过语调变化表现故事中角色的情绪，如小熊的着急和解决问题的喜悦。

在思维能力发展上，学生通过观察绘本画面（如小熊皱眉看断绳、小兔举着剪刀的图片），能提取关键信息并预测情节，例如看到“咔嚓”字卡和剪刀图时，85%的学生能主动说出“咔嚓声能剪断东西”；在分组讨论“小动物们还会用咔嚓声解决什么问题”时，学生结合生活经验提出“咔嚓剪开包装袋”“咔嚓剪断纸船”等创意答案，逻辑推理能力和想象力得到锻炼。教师提问“为什么咔嚓声能帮助小动物？”时，学生能回答“因为它像剪刀一样锋利”“咔嚓声代表动作完成”，体现了对拟声词功能的具体理解，初步建立了声音与动作、结果的关联思维。

在语言表达与互动能力上，学生积极参与角色扮演活动，戴头饰扮演小熊、小兔时，能结合动作（模拟拿剪刀、剪绳子）和声音（“咔嚓——”）复现故事情节，语言表达与肢体动作协调一致；在“生活中的咔嚓声”分享环节，学生踊跃发言，列举“剪纸时的咔嚓声”“咬饼干时的咔嚓声”“关车门时的咔嚓声”等实例，并能用“我喜欢咔嚓声，因为它……”的句式表达感受，语言表达的完整性和主动性明显增强。小组合作中，学生能轮流发言、倾听同伴观点，如一组讨论时，小明说“咔嚓声能剪断树枝”，小红补充“还能剪开绳子”，小刚则提出“剪东西的时候要小心”，体现了合作交流中的互动与补充能力。

在情感态度与审美体验上，学生通过感受故事的趣味性，对拟声词产生浓厚兴趣，课后主动模仿“咔嚓”“叮当”等声音，并尝试创编简单拟声词故事；在体会“咔嚓声帮助小动物解决问题”的情节后，学生能联系生活表达“帮助别人很开心”“遇到困难要动脑筋”的情感，如学生说“小熊用咔嚓声帮了自己，我也要像它一样想办法”。此外，学生对绘本画面中的细节（如小动物们的表情、场景色彩）表现出观察兴趣，能指出“小熊一开始很难过，后来笑了”“小兔的剪刀是红色的，很漂亮”，体现了初步的审美感知能力。

在核心素养落实上，本节课通过“认读拟声词—理解情节—模仿表达—联系生活”的学习路径，有效提升了学生的语言运用能力（认读、朗读、表达）和思维能力（观察、推理、想象）；学生在互动中乐于分享、积极合作，体现了良好的学习习惯和情感态度；对“咔嚓声”的探索激发了学生对生活中声音的好奇心，为后续学习“象声词”“生活与语文”等内容奠定了基础。总体而言，学生不仅掌握了教材中的核心知识点，更在语言实践与情感体验中实现了核心素养的初步发展。教师随笔Xx典型例题讲解例题1：填空题。故事《咔嚓》中，小熊用“咔嚓”声解决了什么问题？答案：小熊的绳子断了，用咔嚓声剪断了绳子。

例题2：判断题。在故事里，咔嚓声是小兔子发出的声音。答案：错误，咔嚓声是小熊用剪刀发出的声音。

例题3：简答题。请说出一个生活中的“咔嚓”声例子。答案：剪纸时的咔嚓声，剪刀剪纸发出的声音。

例题4：连线题。请将拟声词与对应的场景连线：咔嚓声——剪刀剪东西；沙沙声——风吹树叶；哗啦声——水流声。答案：咔嚓声——剪刀剪东西；沙沙声——风吹树叶；哗啦声——水流声。

例题5：填空题。故事中，小熊拿起剪刀，咔嚓一声，绳子断了！这句话里的“咔嚓”是表示声音的词，叫做什么？答案：拟声词。板书设计①核心知识点：拟声词——模仿声音的词

“咔嚓”（剪刀声），“沙沙”（树叶声），“哗啦”（水流声）

②故事情节关键词句：

小熊绳子断了→拿起剪刀→咔嚓一声→绳子断了→解决问题

③生字词与生活拓展：

生字：咔（kā）嚓（cā）剪刀

生活中的咔嚓声：剪纸、咬饼干、关车门教学反思今天这节课上下来，孩子们对“咔嚓”这个拟声词的兴趣特别浓。音效一放，全班都竖起小耳朵，模仿得特别起劲，看来用声音导入确实抓牢了他们的注意力。不过发现部分孩子“咔嚓”的舌根音发音不到位，下次得设计更多舌尖抵住上颚的练习，比如用“小火车咔嚓咔嚓开”的游戏强化。

角色扮演环节小熊