2025-2026学年称赞的拼音教学设计模板

2025-2026学年称赞的拼音教学设计模板课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文一年级上册拼音教学（“称赞”主题）。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日8:20-9:05。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言运用，学生能在“称赞”情境中正确拼读与“称”“赞”相关的音节，积累“称赞、表扬”等词语，提升拼音运用能力；通过学习礼貌用语拼音，感受中华语言文化中的友善礼仪，增强文化自信；在音节辨析与拼读游戏中发展观察与逻辑思维能力；借助拼音儿歌朗读，体会语言韵律美，初步形成审美感知。重点难点及解决办法重点：1.声母ch、zh的准确发音与区分（来源：教材中“称”“赞”的拼音）；2.三拼音节“chēng”“zàn”的拼读技巧（来源：课文词语“称赞”）。

难点：1.声调在拼读中的准确运用（来源：学生易混淆四声）；2.音节“chēngzàn”的连贯拼读（来源：词语组合的流畅性）。

解决方法：1.通过对比练习（如“ch-zh”发音对比图）强化声母区别；2.运用“声调手势”游戏巩固四声调值；3.设计“称赞词语接龙”情境活动，在应用中突破三拼音节拼读难点；4.借助儿歌《称赞歌》反复跟读，提升音节连贯性。教学方法与策略1.采用情境教学法，以“称赞”主题贯穿课堂，通过创设“夸夸好朋友”情境导入拼音学习。

2.设计游戏化活动：声母“zh/ch”对比辨听游戏、“声调手势操”巩固四声、“称赞词语接龙”练习拼读。

3.运用多媒体辅助：播放《称赞歌》动画音频，结合实物卡片展示“称、赞”拼音，增强直观性。

4.小组合作学习：4人一组开展“拼音小老师”互教活动，在角色扮演中运用拼音表达称赞语句。教学过程（1）激发兴趣：教师手持“称赞”主题情境卡片，提问：“小朋友们，你们有没有被好朋友称赞过呀？比如‘你真棒’‘你真聪明’，当时心里什么感觉？”引导学生自由发言，营造轻松氛围。

（2）回顾旧知：出示声母卡片“zh”“ch”，带领学生复习发音：“zh像小树直又直，ch像气球吹一吹。”通过“开火车”游戏，让学生依次读出“zh”“ch”的发音，巩固声母认读。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①声母“zh”“ch”的发音与区分：教师示范发音，强调“zh”是翘舌音，舌尖翘起抵住硬腭，不送气（如“竹”）；“ch”也是翘舌音，但送气强（如“吃”）。让学生用手感受“ch”的气流强弱，对比练习。

②音节“chēng”“zàn”的拼读：结合课本词语“称赞”，拆分音节——“chēng”是声母“ch”、韵母“eng”、声调“一声”，拼读方法“ch-eng→chēng”；“zàn”是声母“z”、韵母“an”、声调“四声”，拼读方法“z-an→zàn”。强调三拼音节“chēng”的拼读技巧：声介韵快速连读（ch-e-ng→chēng）。

（2）举例说明：

①出示课本中的词语卡片“称赞”“表扬”“夸奖”，带领学生拼读每个音节，结合词语意思讲解：“‘称赞’就是夸奖别人做得好，比如‘妈妈称赞我画画很漂亮’。”

②用“chēng”“zàn”组词拓展：“chēng可以组成‘称心’，zàn可以组成‘赞美’，都是夸奖的意思。”

（3）互动探究：

①小组活动：4人一组，发放拼音卡片（ch、e、ng、z、a、n），合作拼出“chēng”“zàn”两个音节，并尝试用这两个音节组词。教师巡视指导，提醒学生三拼音节的拼读顺序。

②情境对话：教师扮演“小记者”，提问：“你称赞过谁？用拼音拼出来吧！”学生用“我称赞（chēng）小明（xiǎomíng），他（tā）很棒（bàng）”等句子练习，在应用中巩固音节拼读。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①游戏“声调小能手”：教师出示带调音节卡片（如“chēng”“chéng”“chěng”“chèng”“zān”“zán”“zǎn”“zàn”），学生快速读出声调，并用“声调手势”表示（一声平伸手，二声往上扬，三声先降后升，四声往下降）。

②拼音接龙：以“称赞”开头，学生用拼音接龙，如“称赞（chēngzàn）→赞美（zànměi）→美丽（měilì）→力量（lìliàng）”，要求接龙词语必须用拼音准确拼读。

③动手操作：发放练习纸，让学生给“称”“赞”两个字标上拼音，并组词，完成后同桌互相检查。

（2）教师指导：

①针对声母“zh”“ch”混淆的学生，单独示范发音，用“吃（chī）竹（zhú）”对比练习，强化送气与不送气的区别。

②对三拼音节拼读困难的学生，用“拆分法”指导：先拼“ch-e→che”，再拼“che-ng→chēng”，逐步加快速度。

③在接龙游戏中，及时纠正学生声调错误，如“zǎn”读成“zàn”，通过手势示范帮助学生巩固四声调值。

（剩余5分钟为机动时间，用于总结表扬或个别辅导）学生学习效果###一、拼音认读与拼读能力扎实提升

1.**声母zh、ch准确区分**：学生通过对比练习（如“吃竹”“吹柴”等词语辨析），能清晰区分zh（不送气翘舌音）与ch（送气翘舌音）的发音差异。课堂检测中，95%的学生能正确读出zh、ch的音，且能用手掌感受ch的气流强弱，强化发音记忆。

2.**三拼音节拼读技巧掌握**：针对“chēng”“zàn”等重点音节，学生熟练掌握“声介韵快速连读”方法，如“ch-e-ng→chēng”“z-an→zàn”。在“拼音接龙”游戏中，学生能独立拼出“称赞”“称心”“赞美”等三拼音节，正确率达90%，较课前提升40%。

3.**声调运用准确规范**：通过“声调手势操”游戏，学生能准确对应一声平、二声扬、三声拐弯、四声降的手势，并正确拼读带调音节（如“chēng”“zàn”“zǎn”）。练习纸标注拼音环节，85%的学生能为“称”“赞”正确标注声调，纠正了以往“chén”“zǎn”等常见声调错误。

###二、词语理解与情境应用能力增强

1.**核心词语拼音与语义结合**：学生能准确拼读“称赞”“表扬”“夸奖”等课本词语，并理解其含义。在“夸夸好朋友”情境活动中，学生能主动运用“我称赞（chēng）小明（xiǎomíng），他（tā）帮助（bāngzhù）我（wǒ）整理（zhěnglǐ）书包（shūbāo）”等完整句子，将拼音学习与语言表达紧密结合，初步形成“拼音-词语-句子”的应用链条。

2.**拓展词语积累与运用**：学生能自主用“chēng”“zàn”组词，如“称重”“称职”“赞美”“赞赏”，并在小组分享中解释词语意思（如“称职就是认真做好自己的工作”），体现对拼音构词规律的初步感知。

###三、学习兴趣与主动参与度显著提高

1.**游戏化学习激发主动性**：在“声调小能手”“拼音接龙”“小记者采访”等活动中，学生全员参与，积极性高涨。课堂观察显示，学生主动举手发言次数较常规课增加60%，尤其在角色扮演中，学生能大胆用拼音表达称赞，如“你（nǐ）画（huà）的（de）小（xiǎo）猫（māo）真（zhēn）可（kě）爱（ài），我（wǒ）要（yào）赞（zàn）扬（yáng）你（nǐ）！”，展现语言表达的自信。

2.**小组合作意识增强**：4人小组合作拼音节、互查练习纸环节，学生能分工协作（如“拿卡片”“拼读”“记录”“检查”），基础较好的学生主动帮助同伴纠正发音，如提醒“zàn的声调是四声，手要往下压”，体现互助学习氛围的形成。

###四、文化素养与审美感知初步渗透

1.**礼貌用语与文化认同**：通过学习“称赞”主题拼音，学生体会到中华语言中“友善表达”的文化内涵，如“称赞别人会让别人开心”“我们要学习用好听的话夸奖别人”。在《称赞歌》儿歌朗读中，学生能跟随韵律拍手，感受“chēngzānnǐ，chēngzānwǒ”的节奏美，初步形成对语言韵律的审美感知。

2.**生活化应用意识**：课后反馈显示，学生能在家庭生活中主动运用所学，如用拼音给妈妈写便条：“māmā，nǐzuòdefànhěnchēng，wǒzànměinǐ！”，将课堂知识与生活实际联系，体现拼音学习的实用性价值。

###五、分层学习目标达成度高

-**基础层学生**：能准确认读zh、ch声母，拼读单音节（如“zhū”“chá”），标注“称”“赞”的拼音，达到课本最低要求；

-**中层学生**：熟练掌握三拼音节拼读，能运用“称赞”“表扬”等词语造句，参与小组互动；

-**拓展层学生**：能自主拓展组词，创编简短的“称赞”拼音儿歌，如“xiǎohuāmāo，diàoyúgāo，māmāchēngtāxiǎonéngshǒu”，体现创新学习能力。

综上，本节课通过情境化、游戏化的教学设计，学生不仅扎实掌握了拼音知识，更在语言运用、文化感知、合作学习等方面获得全面发展，有效落实了“学拼音、用拼音、爱语文”的教学目标。板书设计①声母重点：zh（翘舌不送气）——对应“称”的声母；ch（翘舌送气）——对应“赞”的声母；对比“zh、ch”发音气流差异（zh气流弱，ch气流强）。

②音节结构：chēng（声母ch+韵母eng+一声）——三拼音节连读技巧（ch-e-ng→chēng）；zàn（声母z+韵母an+四声）——两拼音节拼读方法（z-an→zàn）。

③词语与情境：核心词“称赞”（chēngzàn）；拓展词“表扬”（biǎoyáng）、“夸奖”（kuājiǎng）；情境句“我称赞你（chēngzànnǐ）”——结合课本主题，体现拼音与词语应用的关联。典型例题讲解1.给“称”字标注拼音，并说明声母发音特点。

答案：chēng；声母ch是翘舌音，发音时舌尖翘起抵住硬腭，气流较强。

2.拼读“赞”字，写出它的声母、韵母和声调。

答案：声母z，韵母an，声调四声（zàn）。

3.区别“zh”和“ch”的发音，各举一个课本中的例子。

答案：zh（如“竹”）、ch（如“吃”）；zh不送气，ch送气。

4.用“称赞”一词造句，要求包含拼音。

答案：妈妈称赞（chēngzàn）我画的画很漂亮。

5.拼读“表扬”一词，并写出其声母组合。

答案：biǎoyáng；声母组合是b-y（三拼音节）。教学反思与改进课后通过课堂观察和拼音小测发现，学生对“zh/ch”的气流对比掌握较好，但三拼音节“chēng”的连读仍有30%学生卡壳，特别是“ch-e-ng”过渡时容易断开。下次课需强化拆分步骤练习，先拼“ch-e→che”，再拼“che-ng→chēng”，用课本里的“风（fēng）”“灯（dēng）”等带eng韵的字辅助巩固。

小组活动中，“称赞词语接龙”时部分学生只会用课本词语，拓展能力不足。下次可增加“用拼音写夸奖语”任务，如“你（nǐ）扫地（sǎodì）很（hěn）能（néng）干（gàn）”，鼓励结合生活组词。

声调方面，四声“zàn”易读成二声，需在巩固环节加入“声调手势”强化练习，并设计“找不同”游戏，对比“zān（簪）”和“zàn（赞）”的声调差异。

最后增加“拼音小达人”自评环节，让学生用✅✗标记自己掌握的音节，针对性辅导薄弱项，确保每个孩子都达到课本基础要求。教学评价与反馈1.课堂表现：学生全员参与“声调手势操”游戏，95%能准确对应手势读出“chēng”“zàn”等带调音节；小组合作拼读时，80%学生能主动协助同伴纠正发音，如提醒“zàn的声调要往下压”。

2.小组讨论成果展示：各小组成功拼出“称赞”“称心”“赞美”等音节，其中6组能用“我称赞（chēng）小明（xiǎomíng）他（tā）很（hēn）棒（bàng）”造句，体现拼音与词语的整合应用。

3.随堂测试：标注拼音环节，“称”“赞”的正确率达92%，较课前提升3