初中物理-人教版九年级物理13.2内能教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版九年级物理第十三章第2节内能教学设计

【教学目标】

知识与技能

1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

2、知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。

3、能说出热量的含义，知道热量的单位是焦耳。

4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

过程与方法

1、利用类比法，建立对内能概念的理解。

2、通过探究找到改变物体内能的多种方法。

3、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。

情感态度与价值观

1、通过探究，观察、实验，激发学生主动学习的兴趣。

2、通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变

化的关系。

3、鼓励学生自己查找资料-，使学生养成自学的能力。

【教学重点】

内能、热量概念的建立、改变物体内能的方法

【教学难点】

温度、内能、热量概念的辨析

【教学准备】

多媒体、铜管、乙酸、绳子、空气压缩引火仪火柴烧瓶、

带导管的橡皮塞、打气筒、烧杯、水、便携式打气筒.

【教学过程】

主要教学过程

教学内容教师活动学生活动

【创设情境】实验演示：铜管乙醛实验

一、新课导入观察实验现象，思考。

设置悬念

激发兴趣

【因势利导】

铜管中的乙醛发生了什么变化，它为什么能将

塞子顶起来？

学习了今天的知识，同学们就能揭开谜底。思考问题进入新课学习

板司：第二节内能

（设计意图：用学生感兴趣的实验设置悬念、

激发兴趣、引入课题.）

【提出问题】思考后积极发言

哪些物体具有动能？具有动能的物体有，奔驰

哪些物体具有势能？的汽车、射出的子弹、抛

（适时展示图片，丰富学生的感性体验）出的篮球……

具有势能的物体有，树上

的苹果、山上的石头、压

二、新课讲授缩的弹簧……

（一）内能

讨论后发言：

它们为什么具有这些能量？（组织学生讨论）物体由于运动具有动能,

【举例点拨】物体间有相互的作用力

山上的石头与地球之间有相互的吸引力，所以一引力或斥力产生了势

当石头落下时可以做功因此具有重力势能。

压缩的弹簧产生了弹力，可以对别的物体做功

因此具有弹性势能。

（设计意图：培养学生对旧知识的理解概括能回答：分子极小、分子永

力，通过精当点拨引入内能概念。）不停息地做无规则运动，

【过渡】物体内部的分子有哪些特点？分子间有相互的引力和

斥力。

物体内部的分子具有能量吗？学生类比思考:

用多媒体同一屏幕在不同的小窗口展示具有动

能的视频、分子热运动的动画，弹簧变形后具

有弹性势能、分子之间的吸引和排斥等便于学

运动的物体有动能，分子

生类比

永不停息地做无规则运

师生交流：

1、内能动，所以也有动能。

运动的物体有动能，分子永不停息地做无规则

运动，所以也有动能。辔

物体间有相互作用力产生了势能，分子之间有

相互的作用力所以分子也有势能。4卜

物体间有相互作用力产

生势能，分子之间有相互

我们将这些能量的总和称为物体的内能。

的作用力所以分子也有

引导学生归纳内能的概念，知道内能的单位。

势能。

明确：构成物体的所有分子，其热运动的动能

总结内能的概念

与分子势能的总和，叫物体的内能。内能的单

位是焦耳，符号J。讨论：

【讨论交流】（1）冰冷的冰块虽然温

2、内能的大小度很低，但其内部的分子

（1）炽热的铁水有内能，0℃的冰，是否具有

仍在做无规则运动，所以

内能？

它具有动能.其分子之间

（2）一块铁由15℃升高到55℃内能是否发生

同时存在相互作用力，所

变化？为什么？

以分子之间具有分子势

【总结明确】能。

1、一切物体都有内能。（2）一块铁由15℃升高

2、物体的内能跟温度有关，物体温度升高，内到55C内能增加。因为温

能增加。度越高分子无规则运动

越剧烈，分子动能越大。

（设计意图：借助具体的问题通过学生讨论交

流，循序渐进地引导学生理解内能的特点.）

【步步深入】影响内能大小的因素除了温度，

还有没有其他因素？请思考：1kg的铁块内部分子的个

数多，所以它的内能大。

（1）1kg的铁块和一个100g的铁钉，温度都是

15℃,它们的内能一样大吗？虽然它们的温度没有改

变，但物质由固态变成液

态，分子间的势能会变

（2）0℃的冰加热熔化变成0℃的水，它的内能

化，他们的内能不一样

一样大吗？大。

引导：0℃的冰变成0C的水分子间的距离发生

了变化，分子间的势能也会变化

（3）以上两个问题说明，影响内能大小的因素思考总结

还有哪些？

小结：物体的内能还与物体的质量、体积和状

态有关分组讨论

【思维拓展】你能辨析内能和机械能吗？

组织学生讨论

交流：内能是不同于机械

总结交流

能的另一种形式的能。

内能与物体内分子的热运动及相互作用有关，

一切物体都有内能。

机械能是物体作为整体所具有的能；与物体机

械运动有关，物体可以不具有机械能。

一个物体质量、状态一定

、内能与机械

3内能和机械能大小的影响因素不同。时，它的内能主要与物体

能的区别

（设计意图：通过类比培养学生分析问题，解的温度有关，物体温度发

生变化，内能就会发生变

决问题的能力。）化C

【过渡】如何判断一个物体的内能是否发生了明确：

一般通过一个物体温度

变化？

的变化可以判断物体内

【引导实验】你有哪些方法可以使你的手变能的变化。

热？（改变物体的温度）可以亲自实践也可以思考、实验

说出设想。展示：

（1）组织学生实验、讨论。1、双手相互搓

（2）引导学生对各种方法进行分类，并说出分2、手放在书上摩擦

3、用嘴向手上哈气

类的依据。（课件展示）

4、用热水烫...

讨论、分类并总结

观看课件认识改变内能

的两种方式

（二）改变物

体内能的方法

结论：做功和热传递都能改变物体的内能阅读自学并思考问题

（设计意图：通过简单易行的尖脸探究，激发交流

学生的学习兴趣，有效引导学生认识改变内能

1、发生热传递的条件是

的两种方式。）

存在温度差，一个物体温

【自主学习】

1、热传递阅读课本P8《内能的改变》度高，一个物体温度低。

1、热传递发生的条件是什么？

2、低温物体一吸收热量

2、热传递是怎样改变内能的？

3、热量的含义及单位？一温度升高一内能增大

（设计意图：在学生小学科学课的基础上培养

高温物为f放出热量一

学生的自学能力。）

温度降低一内能减小

【点拨】发生热传递的唯一条件是存在温度差,3、热传递过程中，传递内

与物体的状态，物体间是否接触都无关。

能的多少叫做热量，用字

【引导提示】（针对第三个问题）

母Q表示，单位焦耳。

傩姓转移I画E驾画霭

（同一物

高温部分

画体之间）

总结：热量是物体内能改变的量度，因此不能

说物体含有热量。热传递传递的是能量，不是

温度，是内能从一个物体转移到另一个物体。

【过渡】

做功又是怎样改变物体的内能呢？

2、做功观察实验现象，完成思考

【演示实验一】压缩空气点火

教师演示实验，把活塞迅速压下去，让学题，并得出结论。

生观察发生的现象，并思考：

（1）对物体做

功T

从

空气被压缩

时内能增大

（为使实验成功率高，现象明显，引火仪中可放入少

许火柴头）回答问题

（1）我们观察到的实验现象是：；

（2）产生这种现象的原因是：迅速向下压活塞,火柴头燃烧，出现火光

压缩空气对空气做功，空气的内能，温度

―达到物体的着火点（燃点）；增大升高

小结：压缩空气做功，机械能转化为内能，使

空气的内能增大,温度升高。

举例：给自行车打气时，

【联系生活】

气筒底部比气筒壁的温

你还知道哪些类似的例子？（适时展示）度高

摩擦生热

课前导入做的实验，摩擦

铜管做功，物体内能增大

引导学生解释铜管乙醛实睑。

【过渡】对物体做功，内能增加，那么，反过

来像课前的铜管实验，里面的乙酸膨胀对外做

功，会出现什么情况？

（设计意图：让学生自己揭开谜底，获得学

习的成功感；培养学生逆向思维能力，树立辩

证思想。）

（2）物体对外

【演示实验二】气体膨胀对外做功

做功教师演示实验，，提示学生观察当瓶塞跳出时,

瓶内的变化。并思考：观察实验现象：当瓶塞跳

出时，瓶内出现白雾。

思考分析原因：

当瓶塞跳起时，是对_____做功，

的内能减少，温度降低，水蒸气遇冷,

瓶内空气推动瓶塞做功，

（填物态变化名称）成小液滴，于是就

空气的内能减少，温度降

观察到“白雾”现象。

低，水蒸气发生液化。

小结：物体对外做功，内能转化为机械能，物

体的内能减少，温度降低.

（设计意图：通过实验演示引导学生学会分析

思考总结

物理现象的成因，并从中发现规律.）

要使物体的温度升高，可

【引导归纳】以通过做功的方式，也可

你对改变内能的两种方式有了哪些更深入的认通过热传递的方式，所以

识？做功和热传递在改变内

识别做功和热【典例探究】能上是等效的，做功的实

传递

例1、下列场景中，利用热传递方式改变物体内质是能量之间的转化，热

能的是（）传递的实质是能量的转

移。

学生解答问题，总结方法

答案B

解析：酒精灯火焰温度高

冰水混合物温度低，它们

引导学生总结分辨做功和热传递的方法之间发生了热传递。

【解法要诀】

发生热传递时，物体的温度不同，一个温度高,

一个温度低。做功改变内能时常伴随着物体的

运动。

【提炼升华】

温度、内能、热量三个物理量之间的辨析

出示表格引导学生辨析。

分组讨论

项目温度内辞热呈

理解温度、内内容

能、热量区定物体的物体内部所在热传递

别义冷热程有分子的动过程中，发言交流

度能和势能的传递内能（1）基本含义

总和的多少温度是指物体的冷热程

学摄氏度禽耳（JD焦耳（JD度，单位是

位（6，常是物体内嬴所有分

可能喔收科］

I可能升高

*—内能增加―►正鹿子的动能和势能的总和

可能是外界对JI可能不交

物体做功《晶体始化）单位是Jo

热量是在热传递过程中,

联传递内能的多少

系可ife放出热重,

1可能降低单位是焦耳J。

可能是物体对一内能Md、—►码|

可能不交（2）彼此联系见左表

外界做了功

解答、讨论

解靠选D.热传递的条件

【典例探究】

例2、下列关于温度、热量和内能的说法正确的是物体间存在温度差，冰

是（）和水的温度相同，不能发

A.0℃的冰可从0℃的水中吸热生热传递，故A错；内能

B.100℃水的内能比0C水的内能大的大小除了跟温度有关，

C.水的温度越高，所含热量越多还与物体的质量、体积、

D.物体的内能不会为零状态有关，故B错；热量

【总结重点】内能变化时，可能是因为热传递，是个过程量，不能说一个

也可能是因为做功，内能变化时温度可能变化，物体“具有”、“含有”

也可能不变。热量，故C错；任何物体

都有内能，D正确.

学生讨论发言，梳理本节

三、课堂小结回顾学习过程，小组交流学习收获，搜集疑点。

知识要点，见附件1.

四、课堂检测老师巡视、讲评.（重点讨论第6题）完成检测题，见附件2.

阅读《地球的温室效应》，

搜集相关资料。1

学做水火箭，并进行实验/原，4

五、布置作业课后完成，同学间交流。

（介绍材料和制作方法）

（设计意图；从物理走向社会，让物理知识很

好地在生活中得以运用，延续学生对物理的热

爱和兴趣。）

【板书设计】

第2节内能

一、内能：

1.物体的内能二所有分子的动能+分子的势能

2.内能的大小：与温度、质量、体积、状态有关

二、改变物体内能的方法：

1热秸逆/吸收热量内能增加］

1'热传递、放出热量内能减小投匕量转移

/对物体做功内能增大

2.做功｝能量转化

,物体对外做功内能减小

九年级物理第十三章第2节内能学情分析

九年级学生在心智上比八年级时较为成熟，认知水立比刚接触物理有较大提高；形象思

维和抽象思维都有了不同程度的发展：分析问题、解决问题的能力也有很大进步，但他们往

往不爱发言，不够主动表现自我，课堂气氛不如八年级时活跃，我班的学生学习的主动性就

不太高，但在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的认识，这就为

这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的兴趣，找到

探究物理规律的方法。

学生对内能在学习前认识较少，本节首先通过兴趣实验引入新课,然后通过与机械能的

类比，建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过师生活动展

示改变物体内能的两种方式;.这样安排符合学生的认以过程，思路比较顺畅,有助于学生逐步

建立内能的概念.通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能.

九年级物理第十三章第2节内能效果分析

《内能》一节课堂教学，学生的主体地位得到凸显。整堂课讲练结合、多种学习方式并

用，以学生的能力培养和知识落实为着眼点，对难点问题内能、温度、热量的讨论和落实

有效果，增强了学生学习目标的达成度。

课堂中学生单独问答问题的学生数占全班学生的四分之一，回答的正确率达80%以上,

学生思维活跃，讨论积极，

达标测试题共六道题其中前二道题全班同学没有出现错误.

第四题学生错答A或C的有一部分,其错因分析知受生活中的语言影响和生活中的事例

影响明显。A“温度高的物体含有热量一定多」

C“热量总是从含有热量多的物体传递到含有热量少的物体”

第五题全班有3个同学做错，错因仍然是对热量的概念理解不深。

第六题选D的同学有几个（D.物体的温度升高，一定是从外界吸收了热量.）他仅对问

题的判断太武断，考虑问题不够严谨、周密。

综合分析本堂课有8既的学生能顺利达成目标，目标达成度较高。

九年级物理第十三章第2节内能教学反思

一、课堂教学中的“亮点”

1.实验教学和直观资源有效激发了学生兴趣。九年级学生，他们对事物的认识处于由感

性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。教学中直观的

实验教学和丰富的感性素材适应学生好奇、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，

通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。创设情境中的实验视频、内能概念

建立过程中的图片资料都较好地吸引了学生的注意力。

2.学生的主体地位得到凸显。整堂课讲练结合、多和学习方式并用，以学生的能力培养

和知识落实为着眼点，对难点问题内能、温度、热量的讨论和落实有效果，增强了学生学

习目标的达成度。

二、教学中需注意的问题

1、学生容易将摩擦生热定位为不同于做功和热传递的另一种改变内能的方式，教师

注意引导学生让其明确摩擦生热属于做功的方式。

2、学生的基础、能力不同导致不同小组学生活动实际进行的时间不同，容易造成课

堂检测时间不足或检测后的讲评不透。

3、气体膨胀做功实验用酒精取代水效果较好，注意注入的酒精不要太多，实验前注

意清洁玻璃瓶的内外壁，有利于观察实验现象。

4、便携式打气筒可以增加学生动手机会，理论与实践结合，便于提高学生兴趣，课

堂实施中没有展示，有点遗憾。

5、演示实验在保障安全的前提下让学生参与更好，另外课堂中压缩空气做功实验由

于展示台太滑教具出现了倾斜，一定程度上影响了学生的观察。

九年级物理第十三章第2节内能教材分析

本节是新课标人教版九年级物理第十三章的第二节,是在学习了分子热运动之后进行教

学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。木节内容可以分成两部

分：内能的概念及改变内能的方法。它在本章内容的学习中起着承上启下的作用。教材首

先引导学生复习分子动理论的知以，通过与宏观世界中的做机械运动的物体具有动能，被举

高的物体具有势能比较，推论微观世界中不停地做无规则运动、相互间存在相互作用力的分

子也具有动能和势能。让学生体验通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实这一科学

方法。接着教材结合实例用分子动理论推论内能与温度的关系：温度越高，物体具有的内能

越多，为学生探究改变物体内能的方法及判断内能的改变打基础。怎样改变物体的内能?教

材用两个以不同的方式改变物体内能的例子启发，让学生用身边的物体做实验，探究还有什

么方法可以改变物体的内能，通过归纳、概括，总结出改变物体内能的途径有做功和热传递

两种。

依据物理新课程标准和学生学习的实际，确定本节课的教学目标为：

知识与技能

1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

2、知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。

3、能说出热量的含义，知道热量的单位是焦耳。

4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

过程与方法

1、利用类比法，建立对内能概念的理解“

2、通过探究找到改变物体内能的多种方法。

3、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。

情感态度与价值观

1、通过探究，观察、实验，激发学生主动学习的兴趣。

2、通过演示实验使学生养成观察能力