初三英语复习课教学反思

初三英语复习课教学反思

如何写初三英语复习课教学反思?初三英语除了自己努力外，还

需要老师的努力。我们看看老师拿出什么智囊，来帮忙同学提高英语。

下面是我细心为你整理初三英语复习课教学反思，期望你喜爱。

初三英语复习课教学反思篇一

在毕业班迎考复习教学中，我深深地体会到：考前得当有序地复

习是取得好成果的条件之一。下面就谈谈我的做法：

一、师生共同制定周密而具体的方案

九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习，做到

事半功倍，是摆在毕业班科任老师和同学面前紧急而艰难的任务。假

如没有方案性，很难在短暂的时间之内复习周全。因此帮忙同学制定

一个合理有效的复习方案是胜利地进行英语复习的一个重要因素。在

制定方案中，老师要做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复

习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能

使同学较好地把握所学的学问。

二、强化基础学问的训练

对于基础学问的复习要采纳梳理学问结构，构建学问框架的方法。

使基础学问的复习建立在学问之间相互联系的基础之上。

1、吃透课本，抓住要点

这一阶段复习主要是回归课本，针对同学对已学基础学问，因时

间比较长,部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的

千里之行，始于足下。

原则，要求同学一步一个脚印，扎扎实实搞好基础学问的复习。

2、加强语法归纳与练习

初三英语复习教学反思4篇教学反思涪法的复习不行轻视，尤其

是八种时态，两种语态,应结合详细的句子,实行归纳总结、对比的方

法，达到举一反三的效果。

3、重视功能意念项目的运用，培育跨国文化意识。

新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注意交际。在中考试卷

中体现交际英语的地方许多，考查的题型有：听力、选择填空、阅读

理解及情景交际。所以复习英语时要注意语言的功能，培育同学的跨

国文化意识。

三、针对同学弱项进行重点训练

通过对同学试卷中错误的分析，老师要准时发觉同学在哪种题型

上失分较多，在中考前应集中力气把同学的弱项补上来。如加强词汇

的拼写、积累好的语句为写作做预备等等。只有这样,才能更快地提

高同学的成果。对于考查力量的题型,更要尽快加强对同学学习策略

的指导，突破力量极限。

1、加强听力训练

2、加强阅读力量的训练

3、加强书面表达的训练

其所以然，要通过典型试题分析一，培育同学举一反三、触类旁通

的力量。

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四、建立和谐的师生关系

毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅

力和急躁的同学才会跟得上。这时假如融洽了师生关系，同学会亲其

师而信其道，听从老师的支配与提倡，促使复习质量的提高。

总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的进展，更

新观念，理清思路，科学地支配，周密地方案，在有限的时间内达到

最佳复习效果。

初三英语复习课教学反思篇二

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材

的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的

课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏乐观有效的师生互动，部

分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关

系，导致教与学不合拍，忽视对同学的基础、力量的关注。

2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”

这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效

地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对同学进行基础

学问点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有的学问不能得到准时、

适时地活化;课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小;课堂留

给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题

的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏

对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课

千里之行，始于足下。

堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力量培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课

堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教同学什么”,

课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环

节没有得到最大程度上的统一。

二、同学英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，同学的英语学习与复习消失了

很多问题。

1.同学对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上

不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一

部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的

指示语。

2.同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤

枉时间多；而大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习

的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏

系统性，英语学习缺乏主动性。

初三英语复习课教学反思篇三

一、明确目标

信念是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而

且难，听、说、读、写要求高。同学在学习中将会遇到很多困难，因

此，信念十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首

先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到

有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活跃课

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堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。

英语学习切不行盲目，周密有效的方案。同时老师要给同学明确

各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督

促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想

教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，如：向

同学叙述中国经济的迅猛进展急需大量的外语人才、北京奥运会的举

办更需要更多的人会讲英语等，让同学熟识到学英语的重要性，鼓舞

同学树立远大的抱负，努力学好英语。

二、查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加

强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

1.查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇

的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行.在教新词的过程中准时讲

解有关的语言学问和单词辩音，准时归纳所学过的单词;在复习时要

擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇

逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要

努力使基础学问转化为技能，要不断提高英语的日常交际力量，力争

做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.打实基础

初三英语学习主要是以深化基础学问为主。我想，在学习中要分

阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，根据课本的

编排挨次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础,

全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础学问、基本技能

千里之行，始于足下。

和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面掩盖所学学问，不遗

漏任何一个学问点，二是要面对全体同学，防止“片面追求高分”现

象，绝不能冷落“差生”。

三、模拟练习

查缺补漏后，同学的基础学问已比较全面、系统、完整。但是对

于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同

时要强化易错点，为达到这一目的，老师要选取高质量的模拟练习题

进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应当在讲评

之前仔细地分析，找出同学的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点,

帮忙同学弄清出错的缘由，使同学准时订正错误。同时、讲评不能就

题论题，而是应当抓住试题中的典型题目，讲清原理.，归纳方法，总

结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以

下两方面：

1.课本为主

任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可

以供应课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是

开头复习的夯实基础阶段，还是构建学问网络、归纳基本方法及技巧

阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性

和针对性的资料，这样有利于同学把握解题方法和解题规律。

2.讲练结合

基础学问的总结、学问网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离

不开讲，但更离不开练。不练习，同学所获得的学问就不坚固，更不

能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要