上海建桥学院《当代教育心理学》2025-2026学年期末试卷

上海建桥学院《当代教育心理学》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.根据维果茨基的社会文化理论，以下哪项最能体现最近发展区（ZPD）的概念？

A.学生独立完成任务的最高水平

B.学生在教师或同伴帮助下能达到的潜在水平

C.学生已经完全掌握的技能水平

D.学生在课堂上表现出的兴趣水平

2.在认知发展理论中，皮亚杰提出的“具体运算阶段”儿童的主要特征是什么？

A.能够进行抽象逻辑思考

B.开始理解守恒概念

C.出现自我中心主义

D.具备语言符号功能

3.根据马斯洛的需求层次理论，以下哪项属于自我实现需求？

A.安全需求

B.社交需求

C.尊重需求

D.生理需求

4.布鲁纳的发现学习理论强调什么？

A.直接传授知识的重要性

B.学生通过探索发现知识的过程

C.课堂纪律的维持

D.考试分数的评价作用

5.成长型思维模式与固定型思维模式的主要区别在于？

A.学习动机的强度

B.对挑战的态度

C.学习时间的投入

D.家庭教育背景

6.根据加德纳的多元智能理论，以下哪项不是其提出的智能类型？

A.语言智能

B.逻辑数学智能

C.情绪智能

D.身体动觉智能

7.在学习策略中，元认知策略的主要作用是什么？

A.直接记忆信息的技巧

B.监控和调节自身学习过程

C.提高阅读速度

D.使用图表辅助理解

8.根据班杜拉的社会学习理论，观察学习的关键要素包括？

A.注意、保持、复制、动机

B.兴趣、记忆、理解、应用

C.理解、分析、评价、创造

D.接受、模仿、练习、反馈

9.阿尔伯特的经典条件反射实验中，以下哪项是中性刺激？

A.无条件刺激

B.条件刺激

C.无条件反应

D.条件反应

10.根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要冲突是什么？

A.信任对不信任

B.自我同一性对角色混乱

C.主动对内疚

D.亲社会对亲自我

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.布鲁姆的教育目标分类学中，认知领域的最高层次是什么？

A.理解

B.应用

C.分析

D.评价

E.创造

2.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，以下哪些条件有利于有意义学习的发生？

A.学习材料的逻辑结构

B.学生的认知发展水平

C.学习者的动机

D.教师的教学方法

E.学习环境的安全性

3.班杜拉的社会认知理论中，以下哪些因素影响自我效能感的形成？

A.替代经验

B.言语说服

C.个人行为结果

D.情绪唤醒

E.社会环境支持

4.根据加涅的学习条件理论，以下哪些是外部学习条件？

A.注意

B.原有知识

C.动机

D.激活

E.反馈

5.根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平的主要特征是什么？

A.遵守规则以避免惩罚

B.关注个人利益

C.追求公平和互惠

D.理解社会规范

E.基于原则的道德判断

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.简述维果茨基的最近发展区（ZPD）理论及其教育意义。

2.比较并说明建构主义学习理论与行为主义学习理论的主要区别。

3.解释自我效能感的概念及其对学习行为的影响。

4.描述认知负荷理论的主要观点及其在教学中的应用。

四、材料分析题（本大题共2小题，共30分）

材料一：

小李是一名初中二年级的学生，在学习数学时表现出明显的畏难情绪。每次遇到复杂的数学问题，他都会感到焦虑，并倾向于放弃尝试。尽管老师多次鼓励他，但他的成绩仍然没有显著提高。在一次与老师的谈话中，小李表示："我觉得数学很难，我可能就是学不好数学的。"老师注意到小李在简单的计算题上表现良好，但在需要逻辑推理的题目上则显得力不从心。

材料二：

王老师正在教授一堂关于"环境保护"的综合性课程。为了提高学生的参与度和理解程度，他设计了一系列教学活动：首先，让学生分组讨论当前环境问题的严重性；其次，组织学生参观当地的污水处理厂；最后，要求学生撰写关于如何保护环境的倡议书。在活动过程中，王老师鼓励学生提出自己的观点，并与其他小组进行交流。课后，学生们纷纷表示通过这些活动对环境保护有了更深入的认识。

1.根据维果茨基的理论，分析小李在学习数学时遇到的问题，并提出相应的教学建议。（15分）

2.结合建构主义学习理论，评价王老师"环境保护"课程的teachingdesign，并说明其如何促进学生的高