新部编版四年级道德与法治上册第7课《健康看电视》第一课时课堂实录及反思

新部编版四年级道德与法治上册第7课《健康看电视》第一课时课堂实录及反思授课年级：四年级授课教师：李老师授课内容：新部编版四年级道德与法治上册第7课《健康看电视》第一课时课时安排：1课时一、教材分析本课是部编版《道德与法治》四年级上册第二单元“我们是公民”中的一课。本单元旨在引导学生认识现代生活中的规则与法律，培养公民意识。《健康看电视》一课，则聚焦于现代家庭生活中不可或缺的媒介——电视，引导学生辩证看待电视的作用，认识过度看电视的危害，初步学习健康看电视的方法，培养自我控制能力和健康的生活方式。第一课时的重点在于帮助学生认识到电视在带来便利和快乐的同时，也存在潜在的负面影响，特别是过度沉迷电视对身心健康、学习生活以及家庭关系的不良影响。二、学情分析四年级的学生已经具备一定的独立思考能力和生活经验，他们普遍喜欢看电视，对电视节目有自己的偏好。然而，他们对于“过度”看电视的界定以及由此带来的具体危害认识不足，自我控制能力也有待提高。部分学生可能存在沉迷电视、影响学习和休息的情况。因此，本课教学需要从学生的生活实际出发，通过体验、讨论、辨析等方式，引导他们主动思考，而非简单的说教。三、教学目标1.知识与技能：初步了解电视给人们生活带来的积极作用和过度看电视带来的负面影响。2.过程与方法：通过小组讨论、情境辨析、数据感知等方式，引导学生主动探究过度看电视的危害。3.情感态度与价值观：树立健康看电视的意识，培养自我约束能力，乐于过健康文明的生活。四、教学重难点*重点：认识过度看电视的危害。*难点：初步形成健康看电视的意识，并愿意付诸实践。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、短视频、相关数据图表）、“电视小博士”头饰、学生活动用纸。学生：课前与家长交流自己喜欢的电视节目及观看时长。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们的生活中有一种神奇的“盒子”，它能让我们看到世界各地的风光，听到美妙的音乐，学到各种各样的知识，还能带给我们很多欢乐。你们知道它是什么吗？生：（异口同声）电视！师：对啦，就是电视！（板书：电视）看来大家都很熟悉它。那谁愿意和大家分享一下，你最喜欢看什么电视节目呢？为什么喜欢？生1：我喜欢看《动物世界》，可以看到很多可爱的动物。生2：我喜欢看动画片，里面的故事很有趣。生3：我喜欢看《诗词大会》，能学到很多古诗词。师：听了大家的分享，老师感受到电视确实给我们带来了不少乐趣和知识。那么，电视是不是只有好处，没有任何问题呢？今天，我们就一起来探讨如何《健康看电视》。（板书：健康）让我们一起走进今天的课堂。*(设计意图：通过谈话方式，从学生熟悉的电视节目入手，激发学习兴趣，自然导入课题，并初步感知电视的积极作用。)*（二）探究发现，辩证看待活动一：电视的“拿手好戏”师：刚才我们聊了喜欢的电视节目，其实电视的本领可大了！它就像一位“万事通”，能为我们做很多事情。请同学们想一想，电视都有哪些“拿手好戏”呢？（出示“电视小博士”头饰）谁愿意戴上“电视小博士”的头饰，来夸夸电视的优点？（学生小组讨论，然后举手发言。）生1：电视可以告诉我们国内外发生的新闻事件。生2：电视可以教我们学做饭、学画画、学跳舞。生3：电视上有很多纪录片，能让我们了解历史和科学知识。生4：有时候爸爸妈妈工作累了，看看电视可以放松一下。师：同学们说得真好！电视的确是我们获取信息、学习知识、放松娱乐的好伙伴。（板书：好伙伴——获取信息、学习知识、放松娱乐）活动二：电视的“小烦恼”师：可是，这位“好伙伴”有时候也会给我们带来一些“小烦恼”。请大家静静地想一想，或者和同桌小声交流一下，你或者你身边的人，有没有因为看电视而遇到过什么不开心或者不舒服的事情呢？（学生思考、交流，教师巡视引导。）师：谁愿意来说一说你的发现？生1：有一次，我看电视看得太久了，眼睛觉得很干涩，还有点疼。生2：我弟弟总是看电视，妈妈叫他吃饭他都不动，妈妈很生气。生3：有时候我想看动画片，爸爸想看足球赛，我们会抢遥控器。生4：我看到有的同学因为看电视太晚，第二天上课打瞌睡。师：同学们观察得真仔细，也很会思考。看来，如果我们和电视相处不当，这位“好伙伴”也可能变成我们的“小麻烦”。（板书：小麻烦？）*(设计意图：通过“电视小博士”和“小烦恼”两个对比鲜明的活动，引导学生从正反两方面辩证看待电视，为后续认识过度看电视的危害做铺垫。)*（三）深入研讨：过度看电视的危害师：刚才同学们提到了很多因为看电视带来的不愉快。这些不愉快，很多时候是因为我们“过度”看电视造成的。（板书：过度）那么，过度看电视具体会给我们带来哪些危害呢？让我们一起来看一看。1.伤害眼睛师：刚才有同学提到看电视太久眼睛会不舒服。（出示一组图片：揉眼睛的孩子、戴眼镜的孩子、眼睛结构图）我们的眼睛就像一架精密的照相机，长时间盯着电视屏幕，会怎么样呢？生：会近视！会疲劳！师：是的，长时间看电视，眼睛容易疲劳，视力会下降，严重的还会导致近视。而且，看电视时如果距离太近、光线太暗或者太亮，对眼睛的伤害就更大了。2.影响身体健康师：过度看电视，伤害的仅仅是眼睛吗？（播放短视频：一个孩子长时间坐着看电视，不运动，导致肥胖；另一个孩子边看电视边吃零食。）请同学们看完后，说说你的感受。生1：总是坐着看电视，不运动，会变胖。生2：边看电视边吃很多零食，对身体不好。生3：长时间保持一个姿势，脖子和腰也会不舒服。师：同学们观察得非常到位。过度看电视，会让我们减少户外活动和体育锻炼的时间，不仅容易导致肥胖，还会影响骨骼发育和身体健康。（板书：影响身体健康——视力下降、肥胖、颈椎问题等）3.影响学习和生活师：除了身体健康，过度看电视还会影响我们的什么呢？出示情境辨析：情境一：小明放学回家，放下书包就打开电视，一直看到睡觉，作业都没做。情境二：小红因为晚上看电视太晚，第二天上课精神不好，总是打瞌睡。师：请同学们分析一下，小明和小红这样做会有什么后果？生1：小明不做作业，学习成绩会下降。生2：小红上课打瞌睡，学不到新知识。师：是的，过度沉迷电视，会占用我们宝贵的学习时间，影响学习效率和质量，还会打乱我们正常的作息时间。（板书：影响学习生活——占用时间、影响学习、作息紊乱）4.影响家庭关系师：我们再回到刚才有同学提到的“抢遥控器”的问题。如果家里人因为看电视而经常发生矛盾，会怎么样呢？生：会吵架，家里气氛会不好。师：过度看电视，还可能因为争抢频道、沉迷电视忽略家人交流，从而影响家庭成员之间的关系。（板书：影响家庭关系——忽略交流、引发矛盾）师小结：看来，过度看电视的危害可真不小！它就像一个“隐形的小偷”，悄悄偷走我们的健康、时间和良好的亲子关系。*(设计意图：通过图片、视频、情境辨析等多种形式，引导学生直观感受并归纳过度看电视在视力、身体健康、学习生活及家庭关系等方面带来的具体危害，突破教学重点。)*（四）初步践行：健康看电视我知道师：既然过度看电视有这么多危害，那我们是不是就应该完全不看电视了呢？生：不是！师：对，电视本身没有错，关键是我们要学会“健康”地与它相处。那么，怎样才能做到健康看电视呢？请大家结合今天学到的知识，想一想，我们应该注意些什么？（小组讨论，完成“健康看电视小贴士”活动纸）小贴士内容建议：*看电视的时间不能太长，每次看多久合适呢？*看电视时，眼睛离电视屏幕多远比较好？*看电视时，周围的光线应该怎么样？*吃饭的时候可以看电视吗？*除了看电视，我们还可以做哪些有意义的事情？（学生分组讨论，填写活动纸，教师巡视指导。）师：哪个小组愿意来分享你们的“健康看电视小贴士”？小组代表1：我们觉得每次看电视不能超过1小时，看完要向远处眺望一会儿，让眼睛休息。小组代表2：眼睛离电视屏幕要远一点，大概有我们教室黑板到第一排那么远吧。小组代表3：看电视时屋里不能太暗，也不能太亮，最好开一盏小灯。小组代表4：吃饭的时候不要看电视，会影响消化。我们还可以多看书、多运动、和小朋友一起玩。师：同学们总结得非常棒！这些都是健康看电视的好方法。（根据学生回答，适当板书：控制时间、注意距离、光线适宜、合理安排）我们要把这些小贴士记在心里，并真正做到。*(设计意图：通过小组合作，共同探讨健康看电视的方法，引导学生将所学知识内化为行为准则，初步培养自我约束能力。)*（五）总结提升，拓展延伸师：同学们，今天这节课我们认识到电视既是我们的好伙伴，也可能带来小麻烦。关键在于我们要学会《健康看电视》，让电视真正成为我们学习和生活的有益助手，而不是影响我们健康成长的“绊脚石”。师：希望同学们课后能和爸爸妈妈一起制定一份“家庭看电视公约”，共同遵守，让我们的家庭生活因为电视而更加和谐美好。下节课我们将继续探讨如何更智慧地选择电视节目。*(设计意图：总结本课所学，强化健康看电视的意识，并将课堂延伸到家庭生活，引导学生在实践中运用所学。)*七、板书设计7.健康看电视电视：好伙伴——获取信息、学习知识、放松娱乐小麻烦？过度看电视的危害：*影响身体健康（视力下降、肥胖、颈椎问题等）*影响学习生活（占用时间、影响学习、作息紊乱）*影响家庭关系（忽略交流、引发矛盾）健康看电视：*控制时间*注意距离*光线适宜*合理安排八、教学反思本节课旨在引导学生辩证看待电视，认识过度看电视的危害，并初步掌握健康看电视的方法。从整体教学效果来看，基本达成了预设的教学目标。成功之处：1.情境导入自然贴切：从学生喜闻乐见的电视节目入手，迅速拉近了与学生的距离，激发了他们的参与热情。2.活动设计层层递进：从“电视的拿手好戏”到“电视的小烦恼”，再到“过度看电视的危害”，最后到“健康看电视小贴士”，环节设计符合学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生深入思考。3.学生主体地位突出：通过小组讨论、角色扮演（电视小博士）、情境辨析等多种活动形式，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在自主探究中获取知识，提升能力。4.多媒体运用恰当：图片、短视频等资源的运用，使抽象的知识具体化、直观化，有效帮助学生理解过度看电视的危害，增强了教学的吸引力和说服力。不足与改进：1.学生个体差异关注不够：在小组讨论和分享环节，部分性格内向或表达能力稍弱的学生参与度不够高。后续教学中应更注重对这些学生的引导和鼓励，比如采用小组内轮流发言、指定发言等方式，确保每个学生都有表达的机会。2.“危害”的深度挖掘可以加强：对于过度看电视可能带来的心理影响，如沉迷虚拟世界、减少人际交往等，本课涉及较少。如果时间允许，可以适当拓展，引导学生更全面地认识其危害。3.实践指导的可操作性：在“健康看电视小贴士”环节，虽然学生总结了方法，但对于具体的“多长时间”、“多远