车间、班组安全管理-安全教育与训练(新编版)

车间、班组安全管理-安全教育

与训练（新编版）

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（安全管理）

单位：______________________

姓名：______________________

日期：______________________

编号：AQ-SN-0955

安全管理ISafetyManagement

班组安全管理

车间、班组安全管理-安全教育与训练（新

编版）

说明：安全管理是企业生产管理的重要组成部分，是一门综合性的系统科学。

安全管理的对象是生产中一切人、物、环境的状态管理与控制，安全管理是一

种动态管理。可以下载修改后或直接打印使用（使用前请详细阅读内容是否合

适）。

《劳动法》《安全生产法》规定，企业必须对职工进行安全教育,

使他们掌握基本的劳动安全与卫生知识，提高他们的安全意识和操

作技能。由于安全知识是保留在操作者头脑中的静态记忆，而安全

意识和技能则是在外界刺激下表现出来的实际行动，安全意识和技

能要经过反复的教育与训练才能具备。因此，要经常对车间、班组

成员进行安全教育与训练，使他们具有安全生产的责任感和自觉性,

牢固树立“安全第一”的思想，在掌握安全知识的基础上，提高安

全操作技术水平。

1）车间、班组安全教育的内容

车间、班组安全教育的内容，应根据车间、班组生产、设备、

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工艺、人员的特点来确定，各个车间、班组各有其侧重点。一般来

说，车间、班组安全教育内容应包括四个方面。

①安全思想教育

安全思想教育是安全教育的核心、基础，是最根本的安全教育。

其内容应包括党和国家的安全生产方针、政策，安全生产法律、法

规，劳动纪律，安全生产先进经验和事故案例等内容。通过教育，

要让每个职工深刻认识到安全生产的重要性，提高“从我做起”搞

好安全生产的责任感和自觉性，真正处理好安全与生产、安全与效

益、安全与纪律、安全与环境、安全与行为等的关系。

②安全生产知识教育安全生产知识包括：一般生产技术知识，

即车间、班组基本生产情况，工艺流程，设备性能，各种原材料和

产品的构造、性能、质量、规格；基本安全技术知识，即职工必须

具备的安全基础知识，主要内容有车间、班组安全生产规章制度，

车间、班组内危险区域和设备的基本情况和注意事项，有毒有害物

质安全防护知识，起重及厂内运输安全知识，高处作业安全知识，

电气安全知识，锅炉压力容器安全使用知识，防火防爆知识，个人

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事故发生的措施，是安全技术、安全管理方法、安全管理理论的基

础。及时地总结、推广先进经验，既可以使被宣传的单位和个人受

到鼓舞，激励他们再接再厉，又可以使其他单位和个人受到教育和

启发，促使安全生产的比、学、赶、帮、超活动的开展。

⑤事故案例教育

与经验相对应的是教训，教训往往付出了沉痛的代价，因而它

的教育意义也就十分深刻。事故案例是运行安全教育最具有说服力

的反面教材，它从反面指导职工应该如何避免复杂事故，消除不安

全因素，促进安全生产。因此，运用本系统、本单位，特别是同工

种、同岗位的典型事故案例进行教育，可以使职工更好地树立安全

第一的思想，总结经验教训，制定预防措施，防止在本车间、本班

组、本岗位发生类似事故。

以上几个方面的安全教育是相辅相成、缺一不可的。安全教育

不仅对缺乏安全知识和技能的认识必需的，对具有一定的安全知识、

安全技能的人，同样也是重要的。车间、班组要把安全教育作为制

度固定下来，经常进行，而且不能走过场。

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2）车间、班组安全教育的形式

车间、班组安全教育的形式是多种多样的。一般来说，应根据

车间及班组生产、人员、企业条件等情况而采取不同的教育形式。

①按教育方法分

a.上课。即集合车间全体职工或班组全部成员，由车间领导或

班组长或外请专家讲课，传授安全知识和技能。这种方法主要用于

讲解国家的安全生产方针、政策、法律、法规，学习有关生产和安

全的理论知识和技能，如各工种特别是特种作业人员的安全技术培

VIIo

b.讨论分析。这种教育形式的特点是，就安全生产中的某一问

题或某一事故案例进行分析讨论，如事故发生后召开的事故现场会。

通过讨论、分析，可以加深或正确理解某一问题，可以从已经发生

的事故中引出可以记取的教训，引以为戒。

C.开展宣传。运用电视、录像、广播和黑板报、图片展览等现

代化和传统的宣传教育工具，积极宣传安全生产法律、法规、安全

知识和操作技能，进行事故案例分析等。

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d.开展文化娱乐竞赛活动。通过举办文艺演出、演讲、书法美

术展览、智力竞赛、消防运动会、操作技能比赛等活动，寓安全教

育于各种活动之中，往往能收到较好的效果。

e.参观学习。通过观摩取经、参观学习，可以学到其他单位、

兄弟班组在安全生产方面的成功经验和动人事迹，借以推动本车间、

本班组的安全工作。

②按教育时间分

集中教育。即利用相对集中的一段时间，进行较为系统的安

全教育，如学习国家的安全生产方针、政策、法律法规，本单位的

生产、工艺、设备知识以及安全规章制度，各工种的安全操作规程

和技能等。通过集中安全教育，能使职工比较全面、系统地掌握必

要的安全知识和技能。但集中教育不能占用大量的工作时间，而要

合理安排，见缝插针，如利用设备大修期间，操作工的工作量普遍

较少的时机。

b.经常性教育。安全教育应该是长期的、连续的，不可能一劳

永逸。因此说，集中教育也并不能使人在任何时候、任何地方、任

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何作业过程中始终如一地、百分之百地符合安全要求，这就需要坚

持不懈地进行经常性的安全教育，利用各种机会（如班前班后会、

发现职工有不安全行为和思想时、节假日前后、事故发生后等）开

展生动活泼的安全生产教育。这种形式的教育时间短，针对性强，

实行后容易收到效果，且印象较深，时时唤起人们强烈的安全意识

和对事故的警觉，能起到警钟长鸣的作用。

③接受教育的作业人员分

a.普通工种作业人员的安全教育。这类工种人员从事的工种对

本人或他人以及周围的设备、环境等不具危险性或危险性较小。“三

级”安全教育就是对入厂的新工人分别进行的厂级、车间级、班组

级安全教育。

车间安全教育是新工人或调动工作的工人被分配到车间后所进

行的车间一级的安全教育，由车间负责人组织实施，车间专职或兼

职安全员协助。教育的内容包括本车间生产性质、特点、生产工艺

流程，主要设备的特点，劳动安全卫生状况，主要危险、危害因素

及注意事项，预防工伤事故和职业病的主要措施，典型事故案例，

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事故应急处理措施等项内容。

班组安全教育则是三级教育中内容最具体，最重要、最具操作

性的一种教育，由班组长会同安全员和带班师傅负责进行。主要是

介绍本班组的工作任务、生产特点、作业环境、危险区域、设备性

能和状况，安全防护装置和设施的作用及完好要求，作业场所清洁

卫生要求；

结合具体工作岗位进行安全规章制度、岗位职责、安全操作规

程、遵章守纪的教育，劳动防护用品、工器具安全使用知识教育；

指出危险作业地点的安全注意事项和岗位间工作衔接配合的安全注

意事项；组织重视安全、技术熟练、富有经验的老职工进行安全作

业示范，并讲解安全操作要领强调不遵守操作规程带来的危害性。

b.特种作业人员的安全教育。由于特种作业对操作者本人以及

对他人和周围设施的安全有重大危险因素，因而，对特种作业人员

的安全教育就尤为重要，国家对此有严格的规定。

对电气、起重机械、锅炉、压力容器、焊接、车辆驾驶、爆破

等特殊工种的人员，除由企业按规定组织他们进行严格的专门的安

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全技术训练、考核外，车间、班组应积极配合，指定专人对他们进

行实际的岗位操作训练，并保证特殊工种的工人按期参加“复训教

育，特殊工种的操作人员一定要持有该工种的操作证，方可独立操

作。

通过形式多样的安全教育和训练，使每个职工的安全技术素质

和安全意识得到提高和巩固，掌握安全操作技能和处理设备故障的

能力，从而达到“我懂安全”“我会安全”“我管安全”的状态。

3）提高车间、班组安全教育实效

①安全教育中存在的问题

安全教育是一项打基础、见效慢、持续性强的工作不容易立竿

见影出成绩，因此往往得不到足够的重视。从事故调查分析结果看

到，事故的责任者（包括受害者）中有相当一部分对“章”知之甚

少，安全意识和安全技能很差，说明安全教育是现阶段安全工作的

薄弱环节。

虽然各企业都制定了完善的教育培训制度，从领导干部到操作

工人都规定了教育内容和时间，但在实际中落实得不好，主要存在

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以下问题：

a.安全教育中存在“有轻有重”的现象。重安全意识教育，轻

安全技能教育°职工的安全素质包括安全意识和安全技能两个方面。

安全意识教育对那些怀有侥幸心理、图方便、怕麻烦或者急躁冒进

的职工能起到较好的抑制作用，但对技术水平差的职工起的作用较

小。我们说安全教育的目标是使职工从“要我安全”变为“我要安

全，我会安全”，其中从“我要安全”到“我会安全”应当有层次上

的提高。试想一个职工虽然有很强的安全意识，但缺乏安全技能，

面对实际操作，要么束手无策，要么冒险蛮干，这都是不称职的表

现。因此，安全意识教育与安全技能教育应当是相辅相成的，安全

意识教育对职工思想产生影响，安全技能教育是对其的深化。

重新工人三级安全教育，轻全员日常教育。由于对新工人入厂

的三级安全教育制定了较为严格的制度，实际工作中尽管存在一些

问题，但与职工日常教育开展情况相比还是好的。日常安全教育存

在的问题集中表现在：一些企业领导干部的安全教育没有落实；对

车间级干部的安全教育基本上未开展；转岗人员安全教育和培训不

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到位；外来施工人员安全教育过干简单、流于形式，等等。

重事故单位防范教育，轻相关单位防范教育。发生事故后，事

故单位认真对职工进行防范教育，而非事故单位则仅仅对事故通报

一下了事。事故教训是一种用鲜血和生命换来的深刻教材，他山之

石，可以攻玉。认真分析研究他人的事故教训，可以提高自身防范

事故的能力。

b.安全教育内容针对性不强。班组的学习材料多是上级文件、

领导的讲话、或者安全工作计划等。真正与职工实际工作联系密切

的操作规程、标准、制度较少。由于职工的安全活动时间是有限的,

因此安全学习必须讲求实效。对于上级部门颁发的制度，下属单位

要立足于自身实际工作，进行简化、细化、具体化，以利于职工学

习、记忆、执行，利于单位的监督考核。

C.职工参与的机会少。班组长是班组活动的组织者，是班组安

全活动开展好坏的关键，但安全活动重在职工的参与。从班组活动

记录中可以看出，基本上是班组长唱“独角戏”，班组长把文件读一

遍，讲几点要求，活动就结束了，职工发言或讨论的机会很少。这

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种活动形式收效甚微，久而久之，使安全活动流于形式。再者，目

前班组安全活动形式多以动口为主，实际操作训练较少，一些事故

处理预案形同虚设，班组成员处理事故的应变能力很难提高，难以

达到快速、有效控制初期事故的要求。

②搞好安全教育的方法

安全教育是企业安全