初中地理课件（5篇）

初中地理课件精选（5篇）

L初中地理课件

教学目标

1.使学生了解我国主要的土地类型及其特点:知道我国耕地、草地、林地的

分布情况。

2.通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁

移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。

3.通过学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确

认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，

进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资

源观。

教学建议

教材分析

本节教材分为三部分：首先从开发的角度介绍了我国土地资源的主要利用

类型，并通过思考题的形式安排学生读图，最终了解我国土地资源在利用类型

构成上的特点。

第二部分是从空间分布的角度来介绍我国土地资源的特点，其基础是“我

国土地资源利用示意图”。同时通过联系气候、地形的知识，可以使学生认识

到自然环境各要素之间是相互影响、相互作用的。

教材在第三部分的开始就提出了一个非常重要的问题，即土地资源是可再

生资源，但是由于人类的不合理利用，我国出现了严重水土流失、土地荒漠

化、草场资源超载、森林资源日益减少等一系列问题，使学生认识到我国在土

地资源利用上存在的不合理性。在此基础上，教材又提出了解决措施，包括制

定法规、“开源节流”和保护建设，尤其介绍了我国的“退耕还林还草示范工

程”，这是对待土地资源破坏问题的最积极的方法，应该让学生对其有深刻的

印象。

重点和难点：

重点：我国土地资源的利用类型、构成特点、当前土地利用中存在的主要

问题，以及解决这些问题采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基

本国策。

难点：我国土地资源的分布规律及对土地基本国策的认识。

教法建议

由于初中地理不要求建立“土地资源”的完整概念，所以读“我国土地资

源利用示意图”时要注意引导学生认识到图例中所列的土地利用类型都属于土

地资源，从而消除学生习惯印象中土地即耕地的错误观念。

在讲述“土地资源及其分布”时，应充分利用“我国土地资源利用示意

图”和“我国土地利用结构百分比图”，将土地资源的特点和利用状况结合起

来，并联系到农业生产上，以认识其利弊。

首先，农业用地所占比例小且分布不均，农业生产的发展缺少物质基础。

其次，农业用地的人均占有量小。这一点教材上没有提及，需要结合前面的资

源总特点以及一些数据资料使学生意识到这个问题，正因为此，再加上难以利

用的土地所占比例大，所以农业生产的发展潜力受到了约束。第三，农业用

地，尤其是耕地乂遭到严重的破坏，人为地制约了农业生产的发展。在这个基

础上，从利用的角度出发来认识保护土地资源的重要性，学生就比较容易接

受。

2.初中地理课件

教学目标

通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示示意图，使学生了解全球海陆分

布，记住海陆面积。

通过阅读教材配条的各种地图特别是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会

运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上

说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

通过认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移一一板块运动学说的发展过

程和基本观点，培养学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物

主义的思想观点。

通过挖掘教材中开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表

自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。

教学建议

关于“七大洲和四大洋”的教材分析

本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的

和图知识，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取地理信息

的环节。

本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆

漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。

“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大

洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在

小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，

七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的己有知设。但从读图的意义上，如何

使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新

的教学任务。

七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下儿个环节，1。七大洲、四大洋的

相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间

的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、运河、海峡）3o

各大洲的轮廓、面积和分布的对比。

关于“七大洲、四大洋”的教法建议

对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：

第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图

册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学

生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的教育。

关于选学部分的教法建议

大陆漂移和板块运动（选学）的内容。以学生活动为主，通过读故事，谈

读后感，找证据，用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发

挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。

读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿

年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？读图讲解：读

“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆

分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：

（1）地球表层分成六大板块；

（2）板块都处在不断地运动之中；

（3）板块交界地带多火山、地震。

关于“大洲和大洋”的教学设计示例

〈教学重点〉

1.利用地图说明全球海陆分市特点，记住海洋面积比例。

2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。

3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大

洲、四大洋的名称和分布。

4.通过大陆漂移和板块运动学说的发展过程，对形式进行科学史的教育科

学兴趣和探究精神的培养。

〈教学手段〉计算机课件、教材中的各种地图、示意图。

〈教学过程）：

（引课）地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空

看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，

它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看

地球的基本面貌以及海陆的分布。

（板书）第三章世界的陆地和海洋

大洲和大洋海陆分布

（学生活动）.观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比

较图”

（总结板书）三分陆地，七分海洋

组织讨论：你认为是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？

（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生

活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地

的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的认识的

不断发展）

（读图对比）在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个

半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆

地？

总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是

一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋

面积大于陆地面积。

提问：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一

片的，陆地呢？和海洋一样也是连续的吗？

不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。

你能把他们区分出来吗？

（学生活动）读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中

地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

（学生活动）读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”

看看地球上共分为哪儿个大洲？并牢记七大洲的名称。并回答：

哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？（欧洲、

亚洲I、非洲、大洋洲主要分布在东半球；北美洲、南美洲主要分布在西半

球。）

赤道横穿哪几个洲的大陆？哪儿个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪

几个大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧

洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半

球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）

（3）掌握下面几条洲际分界线

亚、欧分界线一一乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉

亚、非分界线一一苏伊士运河

南、北美分界线一一巴拿马运河（

（学生活动）读图比较：读“七大洲面积比较图”

让学生说出哪个洲的面积？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出

七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

（总结板书）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋”

我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海

洋呢？

它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。

（学生活动）读图讲解“东、西半球图”读图比较“四大洋面积比较图”

看看地球上的海洋被人陆分割成哪几个彼此相通的人洋，

找出四大洋的名称和位置。

比较四大洋的面积大小。

（3）指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让

学生在地图册上找出实例加以区别。（洋，海洋的中心部；海，是洋的一部

分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭

窄水道）

（总结板书）四大洋：大洋、海、海峡

我们已了解了世界的海陆分布，即七大洲I、四大洋的位置和轮廓和大小。

那么这里有一个问题，地球表面的海陆轮廓是怎样

3.初中地理课件

一、教学目标设计

1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。

2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。3.培养识图能力。

明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱

国主义教育。

二、教学内容及重难点分析

八年级学生对地理知识己有所了解，有一定的读图能力，在教学中，应发

挥学生的主体作用，培养其“自主一协作”的学习习惯。农业是很重要的生产

部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了

解我国的农业分布情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。

重点：农业在我国地理分布上的差异。

难点：理解农业分布差异的原因。

三、教学模式

这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培养学生自

主协作学习和动手动脑的能力。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交

互开展教学活动。《因地制宜发展农'业》“合作一探究”教学模式，如下。

四、教法设计

本节课利用网络，采取自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实

现知识的落实。

五、教学过程设计

授课程序教师活动学生活动设计意图网络应用分析导课“春种一粒粟，秋

收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人

们都非常重视农业。回忆。复述。创设情境，引起兴趣。新课探究（过渡：农

业与我们有怎样的关系呢？板书课题）我们先来谈谈农业与我们的关系。

（一）农业与我们K明确H我们的吃、穿、用都来自农业。什么是农业？

农业的主要部门有哪些？发展农业有什么意义？（教师小结）学生阅读课文后

举手回答。发挥学生的观察力，培养表达力。过渡：我国的农业是怎样分布的

呢？

（二）我国农业的地区分布1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物

为主？为什么这样分布，与什么有关系？2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的

分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么的畜牧品种？3.我国的林

业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区？4.

我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？（教师评价、小

结）K明确』表现为东部与西部、南方与北方的差异。

上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。师生互动。在教师指

导下，进行自主学习，培养合作、交流的精神。培养学生归纳问题的能力。把

范围大的事物缩小化。创设视觉平台。分析我国的农业为什么这样分布。（师

生互动共同完成）学生思考、回答。培养学生分析问题的能力。反馈练习

课本活动1（教师指导并评价）学生读图分析、填图。训练读图能力。

课本活动2（教师指导并评价）学生思考、分析、作答。培养学生举一反

三的能力，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同

回顾。查漏补缺，重申重点，进行爱国教育课外作业设计十年后理想农村的图

画。创设学生大胆设想的平台。

六、板书设计

因地制宜发展农业（一）

农业与我们（二）

农业的地区分布1.农业1.种植业、畜牧业、林业和渔业的分布

2.农业的主要部门2.分布特点

3.农业的重要性

4.初中地理课件

（第1课时）

教学目标

学会阅读气温变化曲线

教学重点和难点

学会阅读气温变化曲线。理解气温变化规律

教学方法

讲授法

教学准备

大屏幕、投影片、实物投影仪

教学过程

（新课引入）请同学们根据当天的天气状况大致估计一下今天的气温是多

少度？

关于气温大家想了解哪些内容？

（板书）一、气温与生活

（提问）大家想一想，日常生活中，哪些现象是与气温有关的？

学生讨论，阅读书上例子，说明气温与人类生产生活的关系。

（提问）我想问大家这样一个问题，与人类活动密切相关的气温是变化的

还是无论在任何时间或任何地方都是不变的？

可从空间与时间上进行多方引导，例如：一天、一个月、一年，国内与国

外，我国南方与北方等等，得出结论。

（板书）气温的变化

（副板书）午热晨凉，冬寒夏暑

（提问）通过这句话你能得出一个与气温有关的什么结论？

我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值，请大家阅

读课文，自己都有哪些值，这些值是如何得出来的。

常用于描述气温的值有：日气温、日最低气温、日平均气温、月平均气

温、年平均气温，这些值都是通过观测与计算得来的。

（提问）气温是如何观测的？（视频链接：气温观测和记录）

（提问）读图“气温日变化”和“气温年变叱”图，回答大屏幕.上的问

题。

图上纵坐标代表什么？横坐标代表什么？

读出一天中与最低气温出现的时刻及读数。

日气温与日最低气温的差叫什么？

读出一年中北半球陆地上月平均气温与最低月平均气温出现的月份与读

数。

月平均气温与最低月平均气温的差叫什么？

（展示图片）出示孟买和亚库茨克两地气温年变化曲线图，让学生比较两

地气温年较差大小，并气温年较差与气温年变化大小是一种什么样的关系。

（）气温年较差大气温年变化就大，反之则相反。

（新课结束，复习反馈）

板书

一、气温与生活

气温的变化

（第2课时）

教学目标

学会阅读气温分布图

教学重点和难点

学会阅读气温分布图。理解气温分布规律。

教学方法

讲授法

教学准备

大屏幕、投影片、实物投影仪

教学过程

引入新课：上一节课我们学习了如何阅读气温曲线图，今天请大家根据所

给数据亲自绘制一张气温曲线图。（南半球某地气温资料）

提问：这幅图的形状与我们上节课阅读的气温曲线图有什么不同？为什

么？说明什么问题？

南半球为波谷形，北半球为波峰形；

南北半球季节相反；

不同地点在同一时间的气温不同。

板书：三、气温的分布

学生活动：阅读教材的等温线特性示意图

提问：回忆等高线的概念，了解什么是等温线。

等温线上各点气温是否相等？

等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？

等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？

相邻两条等温线的差。

大屏幕或挂图展示世界一月气温分布图（动画链接：世界年平均气温分布

图）

提问：从赤道向两极气温是如何变化的？

低纬度气温高，高纬度气温低。

以北回归线为例观察海洋和陆地气温有何差别？说明什么问题

冬季，海洋气温高，陆地气温低；夏季相反。

爬山时，感觉山顶比较凉爽为什么？

（学生讨论）

O海拔越高，气温越低。海拔每升高100米，气温约下降0.6摄氏度。

（新课结束，复习反馈）

板书设计

三、气温的分布

5.初中地理课件

【教学重点】

1.我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布.规律。

2.抓紧粮食生产的重要性。

【教学难点】

我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。

【教学媒体】

计算机课件

【教学方法】

讲述法、讨论法、谈话法。

【教学过程】

（引言）

上学期我们已经学习、研究了中国地理环境方面的有关知识，从这个学期

开始我们将一起学习和研究人类活动与地理环境的关系，了解和熟悉我们利用

环境、改造环境以及保护环境方面的知识。

在人类的所有活动中，人们最早从事的活动就是农业生产活动；中国作为

历史悠久的古国，农业生产的地位至今都居各业之首。

下面，我们就一起学习、了解我国的农业生产。

（板书）第七章中国的农业

（提问）1.农业生产为什么能成为人们最早从事的生产活动？

两个原因，一是生存必需，即所谓的开门七件事，柴、米、油、盐、酱、

醋、茶，件件都是农业生产的产品；二是生产技术相对简单，人们易发明和掌

握。

（提问）什么是农业？我们首先要明确农业的概念及其在国民经济中的地

位。广义上的农业或叫大农业，即通常所说的农、林、牧、副、渔五业。

（展示）农业的分类图片

请学生一一读出各业的主要产品并分析与人们生产生活之间的关系。特别

注意补充农业生产的内容，不仅种粮食，还种棉、菜、油、糖等作物。

启发学生得出结论：农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质

资料。

请学生观察后回答问题。

（展示）分别展示纺织厂、陶坛储酒车间的图片。

（提问）图中展示的是什么生产？（纺织工业）

这种工业生产的原料有什么？（棉花）棉花是农业产品。

这张图片展示的是什么生产？（造酒，是酿造工业）

原料是什么？（粮食，所以叫米酒）

（展示）农机作业图片

（提问）图中的机械是农民自己制造的吗？

（回答）（不是，它们是工业产品）

启发学生得出结论：农业还给工'业生产提供大量的原材料和消费市场。

所以，农业是国民经济的基础。

（提问）请同学们分析：大农业的五业当中，哪一业最重要？（种植业。

所以，狭义的农业就是指种植业）

（承转）下面我们就从种植业谈起。（转入第一节的教学）

（提问）什么是种植业？制约种植业的因素有什么？

教师明确给出种植业的概念：种植业是指在耕地上种植农作物的农业生产

部门。它深受多种自然条件的影响。

（提问）那么，这个生产部门有哪两个必需的自然条件呢？

引导学生分析种植业的两个必需自然条件（学生回答后教师概括：一是土

地，二是影响农作物生长的气候条件）。

因此，土地质量的好坏以及影响农作物生长的气候因素就都会影响到种植

业的类型和特点。

（提问）是不是所有的土地都能种植农作物？（高山、戈壁、沙漠等土地

不能种庄稼）

什么样的土地可以种庄稼呢？

引导学生讨论得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源丰富的土地，才适

宜种植业的发展，即只有耕地,才能发展种植'也。

（提问）是不是所有的耕地都完全一样呢？

（展示）水田、旱地、梯田的图片

（提问）（转入气候条件）为什么北京不能种椰子，黑龙江不能种香蕉，

新疆不能种水稻？

请学生回答后教师概括：因为任何一种农作物的生长都需要足够的热量、

水分、光照等气候条件。

综合上面的分析，既要有耕地，又要有适宜的气候，两者都具备，才能发

展种植业（转入种植业的地区分布）。

所以，世界上温带和热带的一些河流冲积平原地区，往往成为人类发展种

植业最早的地区，并因此成为人类文明的发祥地。

请学生说出世界的文明发祥地（南亚的印度河一恒河平原，西亚的两河平

原，北非的尼罗河三角洲，中国的黄河和长江流域）。

我们已经知道，我国是世界上历史最悠久的农业大国之一。据考古发现，

早在氏族公社时期，我国的黄河、长江流域就已出现了原始的种植业。直到今

天，种植业仍是我国农业生产的主要部门。

下面，我们就详细了解我国都种植什么主要作物，在什么地方种植。

（提问）请同学们回忆前面学过的知识，从地形、气候等方面综合分析，

我国满足上述两方面条件的地区在什么地方？

（展示）中国地形图、中国温度带、干湿地区分布图，指导学生阅读，得

出：我国种植业为主的地区主要分布在半湿润和湿润的平原地区。

（展示）练习的图片，根据分析找出正确的一幅图。

（提问）整个种植业区内是不是全种植一种农作物？（不是）

（展示）动画：中国主要种植业区和主要农作物的分布

一边展示，一边请学生辨认农作物并了解各种农作物主要分布的地区。

教师落实各种主要农作物的地区分布：小麦主要分布在秦一淮以北，水稻

主要分布在秦一淮以南，棉花主要分布在长江和黄河之间的平原地区；糖料作

物中的甘蔗分布在南部的台、闽、粤、琼、桂、川等省区，甜菜则分布在北方

的黑、吉、内蒙古、新等省区；油料作物中的油菜主要分布在长江流域，花生

主要分布在华北平原地区。

（提问）在我国广大的种植区内，这些地方（指图）种水稻、甘蔗、油菜

等并且一年内能二熟至三熟；而这些地方（指图）能种植小麦、棉花、花生、

甜菜等，但一年内只一熟或两年三熟，为什么？（转到我国南北农业的差异）

因为，就是在种植区内，各地的热量、水分等气候条件也存在着显著差

异，导致不同地区种植的农作物品种和农作物种植的次数都不相同。尤其我国

南北方之间，这种差异最显著。

（提问）请学生回答并在图中指出我国南北方的界线（秦岭一淮河）。

一边看动画概括，一边指导学生填下面的表。

耕地类型

温度带

干湿状况

粮食作物

油料作物

糖料作物

熟制

北方

南方

（提问）这些农作物都是因为人类生存需要，才种植它们；但每一种农作

物人们需要的数量并不一样多，那么，在我们的生产和生活中，需要量、与我

们人类的关系最为密切的是哪类作物？（粮食作物）

（提问）为什么粮食生产和人类的关系最为密切？

引导学生讨论，得出：

（1）民以食为天，食以粮为本；

（2）我国人口众多，粮食需要量大；