大自然的语言听课记录

《大自然的语言》听课记录

一、基本信息

听课日期：2024年X月X日

授课教师：XXX教师

授课班级：八年级X班

授课内容：统编版八年级语文《大自然的语言》

二、教学过程记录

(一)导入新课(0:00-0:05)

教师通过多媒体展示一组丰富多彩的自然现象图片，包

括桃花盛开、布谷鸟啼鸣、大雁南飞、雪花纷飞等，同时播

放一段舒缓的大自然鸟鸣虫叫的音频，营造出浓郁的自然氛

围。随后，教师微笑着提问：“同学们，从这些画面和声音

中，你们能感受到人自然在向我们传达什么信息吗？”学生

们纷纷发表自己的看法，教师接着引出：“其实，大自然就

像一位神奇的智者，它用各种独特的方式与我们交流，这些

方式就是我们今天要学习的‘大自然的语言‘。”这样的导入

方式，利用生动的视听素材，迅速吸引了学生的注意力，激

发了他们对课文的好奇心和探索欲，使学生自然地融入到自

然科学与语文知识相结合的学习情境中。

(二)作者及背景介绍(0:05-0:10)

简要介绍作者竺可桢的生平成就，重点提及他作为我国

著名气象学家、地理学家，在物候学研究领域的卓越贡献。

阐述《大自然的语言》这篇文章是竺可桢根据自己多年的科

学研究成果撰写而成，旨在向大众普及物候学知识，让人们

了解自然现象与气候变化之间的紧密联系，以及物候学对于

农业生产、生态环境研究等方面的重要意义，帮助学生了解

作者的专业背景和文章的创作初衷，为理解课文内容奠定基

础。

(三)初读课文，整体感知(0：10-0：20)

1.教师富有条理地范读课文，语速适中，读音准确，尤

其对文中的一些专业术语,如“萌(meng)发”“孕(yun)

育”“销声匿(ni)迹”等进行清晰的朗读示范，同时注意

语句的停顿和节奏，如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒

过来。冰雪融化，苴木萌发，各种花次第开放J让学生初

步感受说明文语言的准确性和条理性，以及文章所描述的自

然现象的奇妙顺序。

2.学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正个别学生的

朗读问题，鼓励学生在朗读中思考文章的大致内容和结构。

接着，通过指名朗读和全班齐读，确保学生能够流畅地朗读

全文，初步梳理文宣的主要内容，明确作者围绕“大自然的

语言”，介绍了什么是大自然的语言(即物候现象)、物候现

象的观测对农业生产的重要性、决定物候现象来临的因素以

及研究物候学的意义等方面，培养学生的整体感知能力和初

步的信息提取能力。

3.教师引导学生划分文章结构，帮助学生明确文章采用

了总分总的结构形式。开篇以生动的自然现象引出物候和物

候学的概念，中间分别阐述物候现象的相关知识，结尾再次

强调研究物候学的重要意义，使文章层次清晰，逻辑严谨，

让学生对文章的框架有清晰的把握，为后续深入分析文本做

好铺垫。

(四)精读课文，深入探究(0：20-0：35)

1.说明对象及特征分析(0:20-0:25)

教师引导学生思考：文章的说明对象是什么？它具有哪

些特征？组织学生小组讨论后回答。学生们指出，文章的说

明对象是“大自然的语言”，也就是物候现象，其特征包括

具有季节性、规律性、地域性等。例如，文中提到“草木荣

枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用

物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学”，通过这些

语句，学生们明确了物候现象与季节变化、农业生产的紧密

联系，以及物候学的研究范畴，让学生学会准确把握说明对

象及其特征，培养学生的逻辑思维能力和信息归纳能力。

2.说明方法及作用赏析(0:25-0:30)

教师要求学生找出文中运用的说明方法，并分析其作用。

学生们积极发言，找出了诸如举例子、作比较、列数字、打

比方等多种说明方法的实例。例如，“如在早春三四月间，

南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺

槐开花只比北京早10天”，运用了举例子和作比较的说明方

法，具体而鲜明地说明了纬度对物候现象的影响；“物候学

记录植物的生长荣柏，动物的养育往来，如桃花开、燕子来

等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化

对动植物的影响”，运用了举例子的说明方法，使抽象的物

候学知识变得具体易懂。通过对这些语句的分析，让学生体

会到说明方法在准确、清晰地传达信息方面的重要作用，提

升学生对说明文语言表现力的鉴赏能力。

3.说明文语言准确性探究(0:30-0:35)

教师引导学生关注文中一些体现语言准确性的词语，如

“大约”“左右”“往往”等，提问学生：这些词语能否删去？

为什么？学生们经过思考和讨论后认识到，这些词语的使用

使文章的表述更加严谨、科学。例如，“古代流传下来的许

多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识

来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候

学记录植物的生长美枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子

来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变

化对动植物的影响J这里的“许多”表示数量较多，但并

非全部，体现了语言的准确性；“左右”在表示时间、数量

等的估计时，避免了绝对化，使文章更符合实际情况。通过

对这些词语的分析，让学生深刻理解说明文语言准确性的特

点和重要性，培养学生严谨的科学思维和语言运用能力。

(五)拓展延伸(0:35-0:45)

教师展示一些当地的物候现象图片或资料，如本地某种

花卉的开放时间、候鸟的迁徙规律等，组织学生结合课文知

识，分析这些物候现象与当地的气候、地理环境等因素的关

系，并讨论如何利月物候知识为本地的农业生产、生态保护

等方面提供建议。同时，引导学生关注全球气候变化对物候

现象的影响，鼓励学生查阅相关资料，了解最新的研究成果，

培养学生关注现实生活、运用所学知识解决实际问题的能力,

拓宽学生的科学视野和思维深度，增强学生的环保意识和科

学素养，提升学生的综合实践能力和语言表达能力。

(六)课堂小结(0:45-0:50)

教师带领学生回顾本节课的重点内容，包括文章的说明

对象、特征、说明方法、语言准确性以及拓展延伸中对本地

物候现象的分析和思考，再次强调《大自然的语言》这篇说

明文的科学价值和语文学习价值，鼓励学生在课后继续关注

大自然中的物候现象，积极探索自然奥秘，将语文学习与科

学知识相结合，完成知识的系统梳理和科学思维的培养。

(七)布置作业(0:50-0:55)

1.选择文中一种说明方法，模仿其写作手法，写一段200

字左右的文字，介绍一种自己熟悉的自然现象或事物，锻炼

学生对说明方法的运用能力和语言表达能力，要求文字表述

准确、清晰、生动。

2.收集至少三种身边的物候现象，并记录其出现的时间

和相关特征，结合课文所学知识，分析这些物候现象与气候、

环境等因素的关系，写成一篇400字左右的观察报告，进一

步深化学生对物候学知识的理解和实践应用能力，提升语文

综合素养。

三、教学方法与特色

1.情境导入法激发兴趣：通过展示精美的自然现象图片

和播放大自然的声音，创设了一个生动、直观的自然情境，

让学生身临其境地感受到大自然的神奇与美妙，从而激发学

生对“大自然的语言”这一神秘主题的兴趣和探索欲望，使

学生在轻松愉悦的氛围中开启对说明文的学习之旅，为后续

的教学活动奠定了良好的情感基础和学习积极性。

2.朗读教学法培养语感与逻辑：教师在初读课文环节，

注重朗读的示范和指导，不仅让学生通过朗读熟悉课文内容,

还引导学生感受说明文语言的准确性和条理性，体会文章的

逻辑结构。从范读时的字音、节奏把握，到学生的自由朗读、

齐读等，逐步培养学生的语感和对文章整体架构的把握能力,

遵循了语文教学中朗读与理解相结合的原则，使学生在朗读

中初步理解说明文的特点和文本内涵。

3.问题引导与小组合作促思维发展：在精读课文环节，

教师巧妙设计问题，引导学生对说明对象、说明方法和语言

准确性等核心知识点进行深入探究，培