初中物理-内能教学设计学情分析教材分析课后反思

第十三章第2节内能

课题内能

学1、了解内能是能量的一种重要形式；

2、通过探究实验，知道做功和热传递可以改变物体的内能；

习

3、知道热量的概念和单位：

目

4、知道做功和热传递对改变物体内能是等效的。

标

教学重点：1.了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

重点2.知道改变内能的两种方法，举出相关事例。

难点教学难点：1.用做功和热传递改变物体内能的本质。

2.热量的概念。

教学

讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法

方法

实验铁丝、打火机、烧杯、砂纸、热水、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器

器材多媒体课件

教学过程

导入教师活动学生活动设计意图

导播放水火箭发射的视频，让同激发学习兴趣，点燃

入学们观看，激发他们学习的观看、思考、感受。求知欲。

兴趣。

新

课

一、认识内能

新1.回忆动能和势能及分子运动“类比”理解是物

论的知识，通过对比运动的篮学生对二匕理解，分子虽小理教学时，遇到较抽

球，得出运动的分子也具有动但也具有能量。象的概念时常用的

课能；通过对比苹果和弹簧得出相一种方法。是感性认

互作用的分子之间也有势能；思考、联想、类比、理解。识迈向理性认识的

好方法，适合初中学

讲生的思维特点，也间

物体宏观运动而具有的能是机接的告诉学生有意

械能；微观世界的分子具有的是认识内能。识地培养理性思维

授内能。的方法，为高中继续

学习更加抽象的概

念做个铺垫。

2.给出内能的定义：构成物体给出内能的定义至

的所有分子，其热运动的动能与倾听教师讲解关重要，为以后规范

分子势能的总和，叫做物体的内的表述内能和分析

能。内能的单位是焦耳（J）。内能的变化做好铺

垫C

3.与内能有关的三个问题。

（1）内能是不同于机械能的另

一种形式的能。

机械能与整个物体的机械运动

情况有关，可以为零；物体的分重点强调内能和机

子永远在不停地做无规则运动，学生思考，并回答教师提械能的区别，强调是

分子间的相互作用力总是存在出的问题。分子能量。防止学习

的，所以内能不会为零。所以内困难的学生混淆概

能是不同于机械能的另一种形念。

新式的能。

（2）一切物体都具有内能。

想想：炙热的铁水有内能，冰

课山有内能吗？

因为物体的分子都在不停地做

无规则运动，所以一切物体都具

讲有内能。冰山也不例外。

（3）影响内能的因素

铁水和冰山都有内能，但温度不□温度越高，分子无规则

授同，内能与温度有什么关系呢？运动越剧烈，分子动能就

越大，组成这个物体的所

有分子的动能总和增加，

这个物体的内能也就增

力口。反之温度降低时，内

能会减少。

讨论交流：物体的内能还与哪些

讨论后回答：②与质量有

因素有关？

关。对同一种物质，质量通过小组的合作交

越大，物体内部分子数目

流感受团队的力量

越多，所以分子动能和势

能的总和也会越大，即内

能也大。

③与物质的状态有关。当

物质的物态发生变化，分

子间距也会发生变化，则

分子间相互作用力的强弱

也会变化，所以分子间势

能发生变化，内能也变化。

归纳：影响内能大小的因素：物明确影响内能的因

体的温度、质量、物态素

二、物体内能的改变培养学生对所学知

1.想一想，根据你所掌握的知思考问题识的应用能力。什么

识，物体的内能会变化吗？如何时候分子运动得

判断同一物体内能是否发生了从宏观现象推理出微观机快？]|么时候分子

变化。制，再从微观理论推出宏间的作用力会发生

(1)思考：内能大小变化表现观表现，思考内能改变的变化？这是对上节

在哪？外在表现。课所学知识很好的

(2)思考结果：温度越高，分考察机会，是学有所

子运动越剧烈。用的体现。

分析：对物体做功物体内能增提示学生观察要仔

力口，温度升高。机械能转化为内细，对事物变化的观

能察要到位，要关注细

②演示实验

扈B节。

让学生演示实验Bo实验现象比较明显，

能满足学生的好奇

注意对实验细节的观察，心。

分析：物体对外做功内能减少，

体会做功可以改变内能。

温度降低。内能转化为机械能

③做功改变内能的本质：机械能

与内能的相互转化。

想一想：装着开水的暖水瓶，有思考并问答问题把所学知识加以应

时瓶塞会弹起来，推动瓶塞的能用体现了从物理走

量来自哪里？向社会的理念。

提出问题：你还知道有哪些通过

做功改变内能的例子？

(4)做功和热传递在改变物体

在前面实验的基础上理解

的内能上是等效的

做功和热传递在改变物体

提出问题：一•根细铁棒，温度升

的内能上是等效的。

高了，用的什么办法？

引导学生根据上面分析得出结

论：做功和热传递在改变物体的

内能上是等效的。

压缩空气内能增加，内能

3、现在我们回过头来想一想水

转化为机械能，使水火箭首尾呼应，学以致用

火箭的发射，会解释它的原理了

快速上升。

吗？

今天我们学习了哪些知识？和提高学生的归纳总

课堂

给大家分享一下。(简单讨论后学生总结结能力。

小结

再说)

1、构成物体_______________的

与___________的总和叫做物体

的内能。

2.改变物体内能的方式有

和____________

0参与练习，完成题目通过练习，深化对内

3、冬天，用嘴对手呵气，手会

课能概念的理解。

暖和，这是用____________的

方法增加了手的内能，而它的实

质是内能在物体之

堂间__________。两手摩擦也能

使手暖和，这是用_______

的方法增加手的内能，在这过程

中，___________能转化为内能。

练

4、关于物体的内能，下列说法

正确的是（）

A、物体的运动速度越大，具有

习的内能越多

B、静止的物体没有动能也没有

内能

C、火红的铁块具有内能，冰冷

参与练习，完成题目检测教学目标达成

的冰块也具有内能，一切物体都

具有内能情况。

5、下面那个事例说明做功改变

物体的内能（）

A、用热水袋给手取暖

B、用双手摩擦给手取暖

C、用嘴哈气给手取暖

D、把手放在炉火旁边取暖

6、下列事例中，属于热传递增

加物体内能的是（）

A、铁棒放在炉子里被烧红

B、锯条锯木头时会发热

C、古时候的猿人钻木取火

【作业】体验并解释：用打气筒

打气时，过一会儿筒壁会热起

来，这是为什么？

板书设计

第2节内能

一、内能

1.内能和机械能是两种不同形式的能。

2.一切物体，都具有内能。

3.影响内能的因素

二、改变内能的方式

1.热传递

2.做功

学情分析

九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。虽然学生已经学习

了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。因

此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的

概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生

逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是焦样变化和量度的.

效果分析

1、“类比”理解是物理教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向

理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的

方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。所以在引出内能的定义时用类比方法效果

很好。给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。

2、内能和机械能的区别，重点强调内能是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念。

3、通过小组的合作交流感受团队的力量

4、给学生搭建平台，学生在活动过程中充分发散思维，在己有经历的基础上，对感到质

疑的问题，具备动手实验验证的意识。

5、通过学生生活经验，分组验证实验，归纳出提高温度的一般方法。提高了归纳能力。

实验现象比较明显，能满足学生的好奇心。

6、让学生知道了热传递的特点。

7、从生活中举例可以加深对所学知识的理解，把所学知识加以应用体现了从物理走向社

会的理念。

教材分析

教材的地位和作用

内能是热学中一个重要的概念。教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从宏观

的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨

论内能的改变，进而引出然量的概念。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论

知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。因此，本节

起着承前启后的作用。

评测练习

1、构成物体的与的总和叫做物体的内能。

2.改变物体内能的方式有和。

3、冬天，用嘴对手呵气，手会暖和，这是用的方法增加了手的内能,而它的

实质是内能在物体之间o两手摩擦也能使手暖和，这是用

的方法增加手的内能，在这过程中，能转化为内能。

4、关于物体的内能，下列说法正确的是（）

A、物体的运动速度越大，具有的内能越多

B、静止的物体没有动能也没有内能

C、火红的铁块具有内能，冰冷的冰块也具有内能，•切物体都具有内能

5、下面那个事例说明做功改变物体的内能（）

A、用